刑法上对象错误之研究

本文通过对对象错误概念的阐释和对象错误与客体错误、打击错误的比较,明确界定了对象错误的范围,便于司法实践中对对象错误案件的认定。笔者通过对对象错误的分类,明确区分了各种类型的对象错误,便利于司法实践中对对象错误案件的法律适用。     

大学英语写作中的错误分析

在英语写作过程中错误是不可避免的,分析错误及错误形成原因对于写作教学有积极的作用。因此,本文通过对非英语专业学生作文实际收集的错误进行了分析,运用错误分析理论,从语际语言错误、语内语言错误、词汇三方面分析了错误的成因,并提出了与之对应的教学策略。     

英语写作中母语负迁移错误实证研究——以华北水利水电学院非英语专业学生抽样研究为例

基于语言迁移理论和错误分析理论,对大学生英文写作中的由于母语负迁移导致的错误进行了一项实证调查和分析。通过对搜集到的90篇有效样本的分析,经过自我更正、简单采访和认真批改等步骤后,仔细研究了由于汉语影响而导致的语际错误。这些错误被进一步分为本体错误词汇错误、句法错误、和语用错误,每一类错误均做了错误原因的分析。     

浅析英语中常见的错误分类

本文聚焦中国学生在英语学习中常犯的各种错误,并结合英语中的错误,进行分类对比,并对两种错误世界性错误和当地性错误进行了一一介绍,把中国学生所犯的错误进行归纳。提出世界性错误重要性远远高于当地性错误,希望英语教师可以给于重视。并在本章最后针对不同错误,给于了些不同的解决建议。     

浅谈无机化学方程式书写的典型错误、成因及矫正策略

列举了学生书写化学方程式时易出现的化学式错误、反应条件错误、物质拆分错误、物质判断错误、配平系数错误等典型错误,分析了这些典型错误的主要成因,提出了针对这些典型错误的有效矫正策略.     

“错误分析”探析

本文简要回顾了错误分析产生的历史背景,探讨了错误分析的各个侧面,如错误的来源、分类及错误分析方法,陈述了对一些理论问题的不同看法,诸如中介语理论、错误分析与对比分析的关系,最后分析介绍了错误分析在中国的发展状况。     

小学识字教学难点与汉字心理词典的发展

本研究以小学语文教师为对象,对小学识字教学的理论、方法及难点进行了调查,结果表明:(1)语言学知识对识字教学帮助较大,而教学理论和心理学理论的帮助较小;(2)识字教学中最常用的方法是利用熟字记字和结构记字;(3)字形和字音是低年级识字教学难点,字义是中高年级识字教学难点。本研究还分析了小学生常见的错别字,结果发现:(1)字形错误可归纳为结构错误、部件错误和笔划错误,最常见的是笔划错误;(2)字音错误可归纳为声母错误、韵母错误、音调错误等五种错误,最常见的是音调错误;(3)字义错误可归纳为近音错误、近义错误和多义扩展错误,最常见的是近音错误。在调查结果基础上,本研究分析了小学生汉字心理词典的发展过程,提出了小学识字教学的建议。     

教学错误资源:理性认识与有效开发

课堂教学的本质决定了教学错误的不可避免性。教学错误具有双重性,教师如何认识错误,采取怎样的处理方式,决定了教学错误是成为教学的羁绊还是教学的资源。在教学实践中,教师对于教学错误的处理存在两种误区:逢错必咎的棒杀和逢错则赏的捧杀,从而对学生的发展产生了消极影响。要使教学错误资源化,真正实现课堂因错误而精彩,教师需在理性认识教学错误的基础上,掌握对教学错误的有效开发策略,做到究错而纠。     

生命智语

发现自己的错误,这就是开悟;改正自己的错误,这就是成就。发现了所有的错误,这就是彻悟;改正了所有的错误,这就是圆满。     

错误分析理论对大学外语教学的启示

错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,其目的是为了发现外语学习者语言学习过程中所采用的策略和产生错误的原因。本文从＂错误分析＂理论的角度,论述了错误分析理论的来源、基本观点,分析了中国大学生学习英语常见的错误类型,探讨了错误分析对外语教学的重要作用。     

物理教学中的“错误资源”

所谓“错误”,指认知过程中的偏差或失误。错误伴随教学过程的始终,只要有认识,就会有错误,错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验,客观地反映了个体的心理特点．错误可以分为两种：一是真实性错误,二是艺术性错误．真实性错误是由于教材编写者、教师、学生主观认识的偏差或失误而形成的错误．这种错误,其中可能包含合理、创造性的成分．艺术性错误是指教师或命题者为实现教学目标精心设计而形成的错误．这种错误有利于激发学生认知兴趣,有利于考查学生的思维过程,体现教学过程中学生的主体性．     

错误分析理论在大学英语写作训练中的运用

通过错误分析理论时大学英语学生的写作错误进行分析研究,对主要错误类型进行了分类,并对不同类型的错误提出了不同的处理方法。     

大学生英语写作薄弱点分析

Pit Corder是现代意义上的EA(Error Analysis)的最早倡导者,他提出有必要对学习者的错误进行系统分析研究,以确定错误的来源,为在教学过程中消除这些错误提供依据.1967年,Corder发表了论文"The Significance of Learner's Errors",提出了错误分析的五个步骤:收集样本、确认错误、描述错误、解释错误和评价错误.错误分析研究的最大贡献在于"使人们改变了对错误本质的认识,把错误(errors)从需要避免、需要纠正的地位提高到了作为语言学习内部过程的向导的地位;形成了一套颇为有效的错误分析方法和程序".本文遵循Corder所提出的步骤和方法,进行错误分析.     

让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用

学生的学习错误是学生思维的真实反映,文章从宽容"错误"、展示"错误"、辨析"错误"、诱导"错误"等方面,阐述了如何让小学数学课堂中的错误资源得到有效利用。     

浅谈《红楼梦》杨宪益和Hawkes翻译版本中食物名称的误译

《红楼梦》食物名称语言精练,结构富有特征,文化信息丰富,这给译者的翻译带来了困难。本文分析研究了《红楼梦》杨宪益和Hawkes两个版本中食物名称翻译中的错误,考证了这些食物名称的中英文含义,探讨翻译错误的类别和错误原因。分析结果表明语言错误主要体现在原文具体名词的理解错误、原文结构的理解错误、译文表达的错误、修辞手段的误译,文化错误主要体现在文化信息的误译。纵观这些翻译,可以看出出现这些错误的主要原因在于翻译者对原文理解错误和翻译过于简单化以及目的语文化内涵与原语相差甚远等。     

英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究。结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率。对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上。     

外语学习中的“错误”分析

“错误”在二语／外语习得研究中起重要作用。从不同错误现象中人们可分析出学习者在语言习得中所处的不同阶段、他们的外语水平、所采用的学习策略等。文章从六个方面论述了“错误”的概念：错误与非错误的界限;错误与任务的关系;错误与语境的关系;整体错误和局部错误;错误的四种类型;产出性错误和接受性错误。并对这些现象作了简略分析。     

教学中如何处理学生的错误

在课堂教学中,学生不可避免地会出现这样那样的错误。令人遗憾的是不少教师对学生错误的处理十分草率:或置之不理,或想方设法遮掩,或叫别的学生重新作答,或埋怨批评学生,既错失了教学机遇,又挫伤了学生思维和回答问题的积极性。因此,在课堂教学中,当发现学生的错误时,教师应正确对待错误,认真分析错误,确定错误的性质,然后利用错误,对症下药。不同的错误应采取不同的方法。     

二语习得中的错误分析方法综述

错误分析是二语习得研究的重要方法,该文基于Corder提出的错误分析的5个典型步骤,结合不同研究者对错误分析理论的深化与补充,对错误分析方法进行了较为详尽的阐述,尤其是针对"错误解释"进行了全面深入的描述与分析,并指出错误分析维度的扩展将为错误分析理论提供新的视角。     

小学英语口语错误类型及课堂纠错原则和策略

教师对学生的语言错误作出恰当回应有助于语言学习的顺利开展,提高课堂教学的实效性。笔者在观察小学英语课堂时发现学生话语中有一些共性错误。笔者将小学生容易出现的口语错误进行了分类,分析了错误产生的原因,并归纳提炼了纠正小学生口语错误的原则和策略。