高职学生管理要分析大学生情绪情感问题

高职学生仍然处于青春期,他们的生理已经发育成熟,但是心理却没有完全成熟,很多不成熟的言行举止都表现在情绪情感上。学习和生活环境也使他们在情绪情感上表现出自己的特点。     

谈谈“注意力不集中”

在日常生活中,很多同学可能都有这样的困惑:“究竟有什么办法能让我一点都不走神呢?”他们觉得,注意力不集中时,听不进课,上不成自习,非常烦恼,“注意力不集中”的确对他们的学习、生活影响很大。对这个问题,应该怎么看呢?其实心理学研究早就发现,人的注意力是很难长时间集中的,“走神”其实是正常的心理现象。人的注意力会受外界环境的干扰而走神,会因为内心的情绪波动而被干扰,这都是普通人的心理。教学上通常每节课只安排45分钟,就是这个道理。人是人而并不是超人,确实有的人学习时注意力可以在一定时间内高度集中,甚至可以在闹市学习,但…     

情绪对成人学习效果的影响

<正> 据心理学家研究,一个人的生理和心理的潜力是相当大的,尤其是大脑的潜力更为可观。成年人(特别是处在成人前期)在学习科学、文化、技术等方面都有相当大的潜力。但是,对于每个人来说,既有学习潜力,又存在影响潜力发挥的各种因素,其中人的情绪就是一个重要因素。这里所指的情绪,是指一个人在从事某一活动时所表现出来的精神状态。本文试就情绪与学习潜力之间的关系,谈一些不成熟的意见。     

利用信息技术构筑小学语文情感课堂

情感是人们对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要.情感对于心智正趋向成熟的小学生的学习,尤其是小学语文学习具有极为重要的意义.作为小学语文教师,应注重让学生在愉快的情感体验中、在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与学习.教师也应当善于在教学过程中创造条件或创设情境,使学生的语文学习在轻松、愉快、乐观的情绪状态下进行.     

给学生表达的自由

人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴着人的行为出现。参加升旗仪式的心情是严肃的，领取奖品时内心是激动而愉快的，被人欺辱时心情是愤怒的……情绪就是这样，使我们的生活多姿多彩。心理学研究表明：中小学生情绪不稳定，容易激动，不善于控制自己。因此，在教育教学中，教师不仅要关心学生的品德、智力、能力，也要关注学生的情绪，要学会“倾听”学生的情绪。     

对大学新生环境适应与学习困难问题的分析与思考

大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速成长发展的阶段，是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡期。从中学刚刚升入大学的一年级新生，由于生活环境、学习特点、人际关系的改变，许多学生表现出不适应，甚至出现心理问题，严重影响了他们的生活和学习。因此，正确认识新生在环境适应和学习上产生的问题，并进行有效的疏导和调适，对他们今后的学习和生活都将产生重要的影响。     

小情绪,大情感 ——我的情绪我做主

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的目标指出:"幼儿应具有安定愉快的情绪."情绪是指人对周围事物和现象的一种内心感受,面对不同环境、不同事物的感受不同,情绪也有所不同.     

小学语文教学中的情境设置琐谈

小学生由于年龄小,生理和心理还处在成长的阶段,他们的学习绝大部分还是依靠兴趣进行的。关于兴趣学习,许多中外教育家都有相当精辟的论述。苏霍姆林斯基就曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。     

精心设计教学启程 摒弃“高原现象”

现代教育心理学指学指出：情绪是指人对客观事物与人的需要之间的关系的内心体验,当外界客观事物作用于人时,人对待事物就会有肯定或否定的态度．情绪是指与生理需要、与较低级的感觉、知觉等心理过程相联系的内心反映．情绪常有情境性,极易产生,且不稳定,易大起大落．影响情绪的最大因素是环境影响、心理变化、生理状态与认知过程而初中生因年龄的制约,使他们个性不稳定,有随意性、不持久、少自觉性;易冲动有起伏性．     

英语教学也须“入情入境”

情境，它有两层含义，一是指景象、场景和环境；二是指人物、情节，以及由场景、景象所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学法就是根据教材，创设以形象为主体、富有感情色彩的情景或氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会信息，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。因此，英语课堂应该努力成为“情”、“境”交融的舞台，     

焦虑成就创作——《荷塘月色》的另一种解读

焦虑是现代人的一种普遍情绪，《荷塘月色》是作者在特定的时代背景和生活环境压迫之下产生焦虑，并在焦虑情绪的支配下独自夜游荷塘，从而使作者获得内心上的平静，甚至还有焦虑暂时解脱精神自由的愉悦，进而在情绪记忆作用下进行的创作。     

“情境教学”使思想品德课活起来

良好的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣．并为学生提供良好的学习环境。教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进人情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识．那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”这充分说明教学情境的创设在教学中作用重大。结合思想品德课教学实际谈一下我是如何运用“情境”于教学中的。     

学习压力的背后

有人说过,学习的问题归根结底就是心理的问题。真正影响学习的往往不是学习本身。当一个人的内心有情绪情感的淤结时,一个人的智力系统就无法正常     

紧握理智的“缰绳” 严控情绪的“烈马”——谈谈青少年调控不良情绪的方法

喜、怒、哀、惧,人之常情。在社会生活中,每个人都可能遭遇不同的事情,处于不同的情境,产生各种各样的情绪。情绪好像一把双刃剑,良好的情绪可以使学生精神焕发,提高学习和工作的效率,促进身心健康;不良的情绪会使学生萎靡不振、焦躁不安,降低自控能力和活动效率,甚至会做出一些遗憾终生的蠢事。宋代著名的文学家苏东坡曾经说过“:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”苏东坡的话反映了人的情绪复杂多样,不可避免的客观真实性,但这并不意味着我们必然成为情绪的奴隶,任凭情绪之马横冲直撞、不受约束。青少年的情绪是不成熟的,具有外露…     

重视情感在教学中的作用

常言道:人非草木,孰能无情?作为一个活生生血肉之躯,每个人都富有情绪和情感。情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的内心体验。在教学中,学生的学习情感,是由求知欲的满足与否,学习的成功与失败,是否得到师生的好评等所产生的内心体验。而教师的教学情感,则渗透于教学的各个环节,对学生良好学习情感的形成及学习效率的提高,有着直接的影响。 在传统教学中,学生不仅当作接受教师传授知识的“容器”,而且还当作无情感的人,整     

创设情境，促进学生有效学习

如何用好课文这个“例子”，使学生在阅读教学中学语文、用语文、会学语文、乐学语文、有效地学习语文呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主的探究，有效的学习，关键在于教师有没有给学生创设立种探究语言文字的氛围。创设情境是激发学生学习积极性的有效方法和手段，是学生有效学习的催化剂。     

学生不良情绪消解方法初探

小学生由于心理发育尚未成熟，自我调节的能力较差，情绪常常表现出不稳定的特点，他们的情绪反应较为外显，有时甚至不考虑时间、地点和场合。他们不善于调节和控制自己的情绪，大喜、大怒、任性、急躁，做事不分青红皂白，不顾后果；自卑、孤僻、灰心丧气，学习效率下降，这都是受不良情绪的影响。     

如何帮助幼儿合理疏导负面情绪

在现实生活中,许多老师和家长往往不太注重孩子的情绪。总是认为孩子情绪多变是由于年龄小不懂事,长大了自然就成熟了。其实不然,幼儿情绪的表达和成熟也是需要学习和训练的：作为教育者,有义务让孩子学会拥有成熟快乐的情绪。     

开心果信箱

亲爱的慧虹： 你好!谢谢你对开心果姐姐的信任。 从你的信中可以看出，你对自己的说话、举动等等都很不满意。你的内心里有个理想的、正确的、应该的自我。而你自己在现实生活中的种种表现不符合，甚至是远不及你内心里的这个自我．这就在你内心产生了极大的矛盾冲突，对自己产生了强烈的不满情绪。所以才会在脑海中常出现“不知道为什么，我怎么成这样了呢？”对自己的不认同、不满意成为一种负面情绪积聚在你的内心，转化成一种愤怒压抑，导致了你常会发脾气。     

让学生在“心理优势”的状态下学化学

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，学生的心理和情绪状态对于其学习状态及学习效果起着很重要的影响。教师应让学生不断积累心理优势，激发学生的欲望，使之处于愤悱状态，继而自主协作讨论，通过解决问题的交流活动，提高学习能力和科学素养。