浅谈数学有效课堂导学策略

为了提高学生自主学习的能力,实现有效学习和高效学习,提高教学质量,我校倡导实施了导学教学,旨在转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,倡导自主、探究与合作学习方式,充分体现教师的主导地位和学生的主体作用.笔者主要从课前导学及课上导学两大重要环节入手,谈一下导学想法和经验. 一、优化导学案是坚定的基石 导学策略的第一个环节,就是课前导学案的设计.这个环节看似简单,却是整个导学过程中最为重要的一个环节,科学可行的导学案,是课堂导学成功的一半.导学案设计决不能仅仅停留在将课本知识简单地设计成填空题的形式,从而导致学生只是将教材的知识点生硬地照填了事.     

挖掘教材功能 提高导学效率

在平日的教学调研中，发现部分学生反映“课本上的定理我们不知道”，“这个定理老师没推导”，“我们不学课本”，“老师只发纸，只讲纸上的”，这张纸就是目前提倡的导学案，这反映了目前在使用导学案中存在严重脱离课本，不能科学使用“导学案”的现象．翻翻学生的课本是新的，翻翻有些导学案，通篇看不到引导学习课本的“导语”，     

浅谈小学数学教学中导学案的设计

“导学案”就是在课前．由教师根据本节课的内容,结合学生实际．创设情境和问题,激发学生兴趣;组织学生进行学习活动,让学生在活动中构建新知,帮助学生提高思维能力．激发他们的学习兴趣。并培养能力。     

巧设导学案,提高高中数学课堂效率

导学案是课前编写好的引导学生完成课前预习和课堂自主学习的方案。该模式可以有效利用时间还原学生自主学习的主体地位,让学生以导学案为依据通过预习掌握基础知识,发现重难点问题,然后在课堂上便于针对性地学习。本文结合高中数学课堂实践对怎样巧设导学案引导学生提高课堂认知速率进行探索。     

高中英语语法课导学案的设计与实施

在高中英语教学中,利用导学案教学语法是一种新的方式.它可按语法导学预习案、教学案和巩固案三个部分进行设计与实施,为学生课前、课中和课后的语法学习提供导学.     

用导学案进行诊断式教学的实践研究

“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。     

高中数学导学案设计与使用问题的研究

新的课程改革带来了新的教学理念,对教师的教学提出了新的要求,在高中数学课程实践中,导学案的运用为高中课堂教学提出了新的教学方式, 成为帮助学生自主学习的工具. 本文从导学案的设计与使用两个方面分析了导学案存在的问题,从课前、课中、课后等方面提出了高中数学导学案设计与使用的建议.     

论“导学案”课堂上的“生成”

“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是：1．课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2．课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。     

浅议如何编写高中物理导学案

在新课改的大形势下,物理教师开始钻研新的课堂形势以及如何更加充分调动学生的学习主动性,导学案应需要而产生。导学案教学模式就是通过教师在教学前结合学生们学习的实际和教学内容,引导学生自主学习,笔者根据多年教学经验做点滴总结。     

浅谈导学案的设计、使用及管理研究

一、导学案的设计 导学案教学就是要求学生实现"课堂前移,作业前置"的学习行为.让学生在课前已经自己尝试完成了学习任务,以便在上课时省出时间充分发挥教师的指导作用和培养学生的探究学习,合作学习能力.设计好一份优秀的导学案需要注意以下几点.     

班班通促成小学语文高效课堂构建

在“班班通”媒体逐渐普及的大教学环境下,如何构建小学语文高效课堂的教学模式,即有效运用“班班通”并充分发挥其优势,改革教学方式,以导学案为“抓手”,实现课前导学,课中设境点拨,课后拓展延伸,促进学生在教师指导下富有个性地学习.     

让导学案成为构建小学数学高效课堂的好“抓手”

新课程标准强调以人为本的教学发展观,强调使学生的思维和个性得以充分发展。导学案就是教师在课前为了引导学生有针对性的自主学习而设计的方案。以导学案为"抓手",发挥导学案的导学、导教功能,是提高教学效率,活跃课堂氛围的一剂良药。     

与其“教”学生,不如学生“学”——由教学“认识比”一课引发的思考

案例背景: 传统教学强调“先教后学”,忽视学生学习的自主性和主动性,导致教学效率低下,学生的学习能力得不到有效提升.新课程理念的“先学后教”有效教学观强调教师指导下的有效引导和学生的自主学习,特别注重学生课前围绕教师所设计的“导学案”进行有效地预习.为此,笔者围绕“先学后教”这一教学模式,在校级数学赛课中做了一次尝试,执教“认识比”一课.     

以博客建构动态生成的导学案

导学案与传统的教案、学案不同，传统的教案、学案是教师根据教学大纲、教材及个人经验单方面制定的，而导学案是立足于教与学的统一，关注学生的学习获得，“导学案”的出发点和归宿点都在学生，是教师依据学生的认知水平、知识经验、个性特征，为引导学生主动建构知识而编制的方案，是教案与学案的有机结合，有助于促进课程改革进程中教与学方式...     

谁持彩练当空舞——关于导学案设计的几点元思考

“导学案”是指教师依据课标要求，依据学生认知水平、知识经验、学法特点、心理特征等设计的，为指导学生进行主动知识建构而编制的，供学生在学习中使用的学习方案。它以生为本，以“三维目标”达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。     

逐鹿新课改,花终落谁家

<正>自新课改实行以来,广大教育机构及教育工作者可谓百花齐放,百家争鸣。各种新式教学模式不断出台,从导学案教学模式到三疑三探再到翻转课堂可谓层出不穷,可最终哪种教学模式最适合当前的教育教学呢?第一种:导学案式教学模式。导学案式教学要求学生从课前就开始自学"学案",然后老师根据实际情况开展课程,也就是把学生学习知识的过程部分地移到课前。另外,"生本课堂"同样利用了导学案进行教学,相对于导学案式教学变化在于学生对于导学案的自学主     

“给力”的初中英语导学案浅探

导学案是一个教师群体依据教材、教学目标集思广益设计而成的能够提供给学生可以较为轻松自主学习的具体方案,是学生进行积极主动参与学习探索的平台,“给力”的导学案是打造高效课堂教学的前提。英语导学案通常由三个部分组成,即课前延伸、课内探究、课后提高。     

关于学案导学的几点思考

自2009年开始,汪清三中开展了“导学式小组合作学习”教学模式的教育科研活动,下面就从我使用导学案的过程中得到的思考,简要谈一谈对学案导学的认识:一、学案导学的设计理念及特点导学案的设计核心理念是“一切为了学生,一切为学生着想”。学案导学是以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案导学的“导”就是引导、开导、疏导的意思,导学案就是学生学     

以导学案为载体构建高效信息技术课堂

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发,主要包括了课堂学习目标,重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。     

课程视域下“三单”作业的设计与使用——以统编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为例

课程视域作业观认为,作业与教学都是课程实施的环节,能够共同促进课程整体目标的实现。在教学实施中,教师应关注课程实施不同阶段的任务需求,设计“课前导学单”,调动学生课前自主学习的积极性;以“课中作业单”的方式落实课堂教学目标;让“课后作业单”真正成为凸显学生个性的重要载体。“三单”作业的有效使用,帮助学生获得典型而深刻的学习体验,实现语文素养的提升。