中小学音乐课堂教学改革浅探

近年来 ,我国中小学音乐课堂教学水平有了很大的提高 ,但同时在教学内容、教师角色和音乐环境等方面也存在一些问题。面对这种现状 ,我们必须实现教育理念、教学氛围、教学方法和教学手段等方面的创新 ,以不断提高音乐教学质量。     

从我区中小学音乐骨干教师论文答辩谈音乐教学的变化

经过培训,音乐骨干教师的教育观念、教学方法有了新的变化,其教学探索无疑给我区中小学音乐课堂教学带来了新气象,对推进我区基础音乐教育改革起到了积极的推动作用,但还需“建立信息联络网”、“提高音乐本体文化修养”、“培养读书习惯”等方面进行加强。     

浅析流行音乐在中学音乐教学中的合理运用

在我国大力提倡以素质教育为中心,以审美教育为核心的今天,中小学的音乐教育成为素质教育的重要组成部分,而如何让学生对音乐课产生兴趣,如何提高学生的音乐文化素养,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力成为各中小学音乐教师思考的重要问题。本文就中小学生喜欢流行音乐的心理、生理分析以及对学生的影响,提出了中小学音乐教学中的流行性,让流行音乐进入课堂,以便更好地适应新时期课程改革的需要。     

农村音乐教育师资探析

文章简要分析了农村音乐教育师资薄弱的现状和原因,并提出政府激励师范类本科音乐毕业生到农村中小学就业;农村学校就地取材缓解燃眉之急;教育主管部门组织城市优秀教师下乡支教;实施农村中小学教育硕士师资培养计划;高校针对农村音乐师资培养目标要明确、内容要有针对性等几点改善农村音乐师资落后的措施和建议。     

现代教育技术条件下农村课堂教学模式的探索

从农村教育的特点分析入手,探讨现代教育技术在农村课堂教学中应用的一些问题,并重点分析和研究现代教育技术条件下农村课堂教学模式,对提高农村中小学现代教育技术应用效果和教育教学效益具有一定的积极意义。     

高师音乐专业学生文化素质结构探析

音乐教育是素质教育的重要内容,新形势下中小学音乐教育对高师音乐专业学生的专业知识、文化知识、教育科学知识提出了新的标准和要求。     

创新教育下的新型中小学音乐教育

通过深入分析中小学音乐创新教育的内涵和特点,总结创新教育对教师、学生和社会所提出的要求,积极探索能够完成创造力培养根本目的的创新教育方法。通过深入挖掘和学科综合,探索能够激发学生兴趣的音乐教学内容,尝试丰富多样的教学模式,形成活跃融洽的课堂氛围,充分发挥出音乐在国民教育中的基础性作用,为素质教育打下坚实的基础。     

高等师范教育声乐教学改革探析

高等师范教育中音乐教育以培养合格的中小学音乐师资为目标.其中,声乐教学占有重要地位.长期以来,声乐教学一直沿用专业音乐院校的模式.在中小学音乐新课标实施的今天,这种模式逐渐脱离了原初的培养目标.本文就声乐教学改革中师生配置方式提出了一些新的方案,并在实践的基础上总结了一些经验.     

实施素质教育培养素质型音乐师资

实施素质教育,是我国教育事业的重要指导思想和战略决策,培养素质型音乐师资是提高全民素质要从儿童抓起的关键.培养合格的中小学音乐教师不仅要重视音乐素质、音乐技能的培养,还要加强科学文化、心理素质、教学能力等方面的综合素质的培养.     

从罗杰斯的人本主义教学观谈起——论新课程实施过程中的策略教学

教会学习是新课程实施过程中提出的重要理念,其理论基础源自人本主义的“以学生为中心”的教学和学习思想。教会学习的重点内容是近代形成的学习策略知识。分析其教学内容、阶段与课堂教学特点,对中小学教育教学具有一定的理论和实践上的指导意义。提出教会学习的课堂教学的八个环节,会使中小学教师在实践操作层面有所遵循。     

体态律动教学在中小学音乐教育中的应用

随着我国教育改革的不断深入，人们对中小学阶段的音乐素质教育愈发重视。因此，如何帮助学生提升对音乐知识与技能的学习效率，增强其音乐素养已经成为如今中小学音乐教师亟需面对的重要问题。而体态律动教学作为一种在聆听音乐的过程中通过身体运动来欣赏音乐，并进一步把这种体会转化为自身的认知与感受的教育方法，能够有效帮助学生在课堂上集中注意力，提高他们学习音乐的兴趣与积极性。基于此，本文对中小学音乐教育中的体态律动教学应用策略进行了相应的探究。     

论素质教育背景下中小学音乐教育改革

中小学音乐教育作为我国国民素质教育的重要组成部分,旧的教育教学模式在许多方面不仅不能适应素质教育及社会发展要求,反而制约着素质教育的实施.文章从中小学音乐教育必须以学生为主体,坚持心智与技艺并举,突出学生的个性品质等三方面,审视和思考中小学音乐教学如何应对素质教育的挑战,较为宏观地构建素质教育背景下中小学音乐教学改革的基本思路.     

从《义务教育艺术课程标准》看中小学音乐教师的专业知识与技术要求

2022年4月,教育部印发《义务教育艺术课程标准》,结束了义务教育“音乐”“美术”“艺术”3个课程标准并存的局面,开启了艺术教育全国统一标准的新时代。新版艺术课程标准将艺术课程内容规定为音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5个学科的一体化体系,采取“一科切入,兼及数科”和“分段式”教学模式。新标准在3~9年级艺术课程的音乐学科设置了6项教学任务,对中小学音乐教师提出了专业理论知识和技能的新要求,同时也对培养中小学艺术课程教师的高校音乐教育专业、艺术教育专业提出了专业课程教学的改革要求。     

在课堂教学过程中实现心理健康教育

中小学开展心理健康教育,既是时代发展的需要,也是中小学生健康成长的必然要求。在课堂教学中巧妙渗透心理健康教育,不仅能带来教育效果的巨大提高,而且能使心理健康教育得到有效实施。     

美国中小学音乐教师TPACK框架培训简介

相对于教学法知识和专业知识,中小学音乐教师对TPACK框架中技术知识的掌握最为薄弱,因此,如何通过教师培训提高中小学音乐教师的技术知识水平成为促进TPACK框架下音乐教育发展的重要因素.本文对美国中小学音乐教师接受技术知识培训作一简介,希望为我国的中小学音乐教师培训工作提供借鉴.     

生命化教育理念下中小学体育教学的思考

20世纪90年代教育界面对教育目的异化现象的出现提出了生命化教育理念,强调教育的目的在于将知识技能融入生命,从而最终提升生命的质量.中小学体育教学是提高生命质量的重要基础和保证.以生命化教育理念为指导,阐释了生命化中小学体育教学的基本内涵与价值理念,并提出了生命化教育视野下中小学体育教学的原则,以期提高中小学体育教学的质量.     

素质教育的课堂教学评价指标体系

应试教育向素质教育的转轨已在不少中小学起步,他们大多以活动课、课外活动为突破口,以期实现向素质教育根本转轨。然而,学校教育的主渠道仍然是课堂教学,因此学校教育的转轨主要应该是课堂教学的转轨,课堂教学应该是实施素质教育的主渠道。那么,怎样的课堂教学才是实施素质教育的呢?素质教育对课堂教学有哪些要求呢?目前,大多数中小学教师还不甚了解素质教育对课堂教学的要     

竖笛教学与音乐素质的培养

在普通中小学,一提起音乐课,大家都会很自然地想到“唱歌”教学。长期以来,这种缺少器乐教学的音乐课,使得这门“听觉艺术课”难以给学生提供实际音响,缺乏听觉训练和行之有效的读谱训练,学生音乐素质难以提高。同时,这种单一的音乐教学不利于面向全体学生,缺少愉快教育的实践教育,容易使学生在单纯唱歌教学中产生厌学情绪,从而影响学生音乐素质的提     

中小学音乐学科装备管理及应用实践培训班在京举办

正为了推动普通中小学音乐学科装备管理的发展,由教育部教育装备研究与发展中心主办,卡西欧(中国)贸易有限公司协办的"中小学音乐学科装备管理及应用实践培训班"(第二期)于2014年7月18日在教育部教育装备研究与发展中心展示厅举办。教育部教育装备研究与发展中心刘诗海副主任、卡西欧(中国)贸易有限公司电子乐     

学校教学教研工作中的科学化管理

近年来,随着我国教育文化事业的快速发展,家长及社会对中小学教育教学管理工作提出了更高的要求。小学教育阶段管理是我国教育过程中的重要部分,做好小学阶段教学管理具体教研工作十分重要。但根据目前我国的小学课堂教学管理现状来看,课堂教学管理教育教研工作仍然存在很多突出问题,这对我国小学课堂教学的教育质量水平提升会造成严重影响。本文针对当前小学教学的基本现状,对当前小学教学管理改革教研工作中普遍存在的一些问题进行深入分析。