吾生有涯 放飞梦想--七年级学生生涯辅导

理论依据
　　冰山理论：1895年，世界著名心理学家弗洛伊德在《歇斯底里研究》中指出，人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为。“冰山理论”也告诉我们，真正的教育应该发现潜能，顺应孩子的天性；开发潜能，激发孩子的求知欲；保护潜能，纠正孩子的不良倾向。     

“双减”政策执行过程中面临的阻力及消解路径

“双减”是推动义务教育高质量发展的重要举措。回归育人初心是“双减”的价值追求。然而在实施中，“双减”却遭遇了多元主体认知偏差与价值取向间冲突形成的心理阻力、实施的制度供给不足与路径依赖形成的制度阻力、多元主体观念与诉求不对称形成的价值阻力、“双减”政策的可操作性不强与伦理性薄弱的实际阻力。化解上述阻力的有效策略是匡正传统育人观念，提升综合教学素养；优化政策内容，加大资源投入；完善制度供给，推动政策深入实施；建立政策动态反馈与专家决策机制，常态化动态调整配套方案。     

从吉格和勃朗太太的形象谈作者的创作方法

吉格和勃朗太太分别是海明威的《白象似的群山》和伍尔夫的一篇讲稿《班奈特先生和勃朗太太》中的人物。这两个人物的共同点是:她们在作品中被着墨很少,却给读者留下了非常深的印象;同时她们都给读者以极大的想像空间,使读者去想像和丰满自己心目中的人物形象。这正体现了海明威的“冰山理论”和伍尔夫对“偏重物质”的驳斥。     

浅论海明威的“冰山”原则与“虚实”关系

海明威的“冰山”原则不仅其表述方式近于东方，而且其内涵在某些方面也与东方有近之处，在本文中，作者试图举出中国传统美学中的“虚实”关系，与“冰山”原则作为对应，在对此和比较中发掘海明威“冰山”原则的具体内涵，它所代表的意识的特征及西方现代意识的总体走向，进而得出某种有益的结论。     

写出你的“八分之一”——由《两地书》谈起叙文简约的艺术

1932年，诺贝尔文学奖获得者海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原则”。他以“冰山’’为喻，认为作者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想象补充。他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。前两者是具体可见的．后两者是寓于前两者之中的。     

“邓小平理论”这五个字不可再增减

在中国共产党“十五大”后学习、宣传邓小平理论的过程中，有些同志、甚至一些比较高级的领导干部在谈话中，常有对“邓小平理论”这个科学命题随意减字或增字的情况。减字情况主要是省略“邓”字，诸如“小平理论”等提法；增字情况主要是加“的”字的现象，诸如“邓小平的××理论”等提法。     

英语中的“加、减、乘、除”

很多人学了多年英语，却不知英语中的“加、减、乘、除”如何表减、乘、除”的表达方法列举如下：１．加add（v．）；plus（prep．）；and（conj．）２＋３＝５Twoplusthreemakesfive．Twoandthreeisfive．Ifyouaddtwotothree，yougetfive．Iftwoisaddedtothree，yougetfive．T     

赋能高质量发展，构建育人新生态 八项试点助力“双减”的江津经验

<正>“我长大了想当一名飞行员！”这是一个可爱女孩立下的远大志向。谈及何来这一理想,重庆市江津区滨江四牌坊小学五年级的罗雪兴奋地说：“我们被航天科技课程所感染,被航天英雄的事迹所激励,学校为我们插上了科技兴邦、梦飞蓝天的翅膀。”重庆市滨江四牌坊小学创新开展的航天科技课后服务活动,是江津区有效落实“双减”政策的缩影,也是区域“双减”工作取得成效的冰山一隅。自2021年7月“双减”政策实施以来,     

“双减”背景下的初中英语教学思考

介绍“双减”及其对初中英语教学思路的影响。结合牛津译林版初中《英语》七年级（上Unit 7 Shopping的教学，分析基于“双减”的初中英语教学的开展。总结“双减”对初中英语教师提出的基本要求，即落实“双减”，关键在于研究学生的学习感受；落实“双减”，需要优化教师的教学过程；落实“双减”，需要把握学生的认知规律。     

做实“双减” 提升育人质量

<正>“双减”政策的实施，旨在加强学校教育主阵地，提高课堂教学质量，优化作业设计布置，提升课后服务质量，减轻学生学业负担。重庆市武隆区实验中学深刻领会“双减”精神，提高课堂教学质量，向40分钟要质量；加强作业管理和课后服务，构建良好教育生态，努力实现“双减”育人目标。     

重视教学过程 开发课堂资源 做反思型教师

数学课堂上面对学生的“错误”，教师会有多种处理。有的是留下对自己教学有利的内容，无利的就忽略；有的是对只要与本课无关的内容统统“灭”掉，而且不留痕迹；更有甚者，对学生讽刺、挖苦。龚雷老师的做法，是将学生甲的思维过程展示出来，留下痕迹（虽然是无意识的），并对讽刺他人的学生进行了教育。然而意想不到的是，学生甲的“错误”却在后续的数学学习中发挥了作用。这个教学片断至少给我们以下几点启示。     

探寻冰山下的“八分之七”——《登泰山记》的另一种解读

《登泰山记》是桐城派姚鼐的一篇著名的山水游记。其简洁的语言,生动的形象,无不给读者留下难忘的印象,但这只是“露出水面的八分之一”;而其另外的“隐藏在冰山之下的八分之七”,需要我们读者借助文本,借助“八分之一”,去探寻。     

生气小火山——六年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】萨提亚冰山理论认为,一个人的“自我”就像一座冰山,能被看见的只是表面的行为部分,而更大部分的内心世界却藏在深层,恰如冰山。“生气”这一现象也是如此,学生通过觉察身体语言意识到自己生气了,但难以发现生气背后隐藏的内心需求,而内心需求才是导致学生生气的真正原因。五年级学生正迈向青春期,独立意识慢慢增强,但应对生气的方式尚不成熟,也较少触及“生气”背后的需求。     

“双减”政策背景下的学校劳动教育：契机、困境与路径

“双减”政策背景下，学校劳动教育在迎来发展新契机的同时，也面临着诸多挑战：师资力量不足制约劳动教育的主体供给，课程设置碎片化影响劳动教育的普及，绩效保障不足制约劳动教育主体的积极性。学校劳动教育的实施路径是：立足劳动素养，引领“双减”落地；实现多元主体支持，凝聚“双减”合力；打造高品质劳动课程体系，提升“双减”实效；构建劳动教育绩效保障机制，突破“双减”落实之障。     

送去特殊优惠 养成文明习惯——品味美国学校行为规范教育与管理的艺术

2005年，在上海博物馆举办的“周秦汉唐文明大赛”观后感征文赛中，20名中学生脱颖而出。暑假期间，他们有幸参加了上海博物馆组织的“周秦汉唐访遗踪”夏令营。在夏令营中，带队教师发现学生身上充满了“能识大理，却不懂小节”的矛盾：他们纵论国际大事，口若悬河，会后却不去收拾吃剩的瓜皮；他们一路参观勤学好问，却不知向导游说声谢谢……《新民晚报》特约撰稿人吴玫感慨万千，写下了《上海小囡留下一桌雪白的馍皮》一文。     

2007年福建省厦门市中考满分作文

【考题回放】在旅行中寻找【满分作文】在旅行中寻找 一考生 背着行囊我在旅途中寻找，来到岳飞庙再也没有人用鄙夷的目光怒视秦桧；游历“九一八”纪念馆，许多人却嬉笑着面对日军留下的种种罪行。在旅行中我迷惘，却想要寻找到那属于中华民族的民族雄魂。     

《泰坦尼克号》为什么能从好莱坞驶出

当我们的耳边飘过《我心永恒》优美的旋律时；当那艘高贵、华丽、经典，面对冰山也要傲慢一回的“梦之船”在冰海中导演一场真正的“生死劫”时；当《泰坦尼克号》男女主人公惊天地、泣鬼神的爱情故事让我们心潮澎湃，也将隐藏心底的美好记忆一一扯出时；当我们为这部世纪...     

“冰山型人物”──微篇小说人物形象特点刍议

微篇小说塑造的人物形象 ,不同于长、中、短篇小说塑造的“典型形象” ,我们借用海明威的“冰山理论” ,可称之为“冰山型人物”。其特征是 :不求大而全 ,但求精而尖 ;以小见大 ,由微知著 ;意蕴大于形象 ,单纯而不单薄     

自主合作式“1+X”语文主题阅读践行策略——在“双减”背景下的思考

随着2021年“双减”政策的颁布，学生被迫性和机械式的学习任务减少了，拥有相对独立和自主的空间了。语文教师应该抓住“双减”政策带来的契机，在积极落实“自主·合作”的理念下，推动“1+X”主题阅读。文章提出要明确价值点，彰显“1”在“双减”政策下的辐射效应；明确扩展点，彰显“X”在“双减”政策下的聚合效能；明确融合点，彰显“1+X”在“双减”政策下的组合方式。     

做好加减统一 实施素质教育

什么是“负担”，“负担”包含着两方面的内容，一种是正常的、合理的、必要的负担，这种负担对人有很大的促动，能使人不断进步；而另一种负担却恰恰与此相反，它是一种过重的压力，使人身心疲惫，叫人苦不堪言。我们要加就加上那些正常的、合理的、必要的负担；要减就要减去那些过重的、不合理的负担。这样有加有减，才能真正的实施素质教育。