少先队活动中践行社会主义核心价值观的研究

少先队活动中培育践行社会主义核心价值观的根本目标是为社会主义培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。在少先队活动中践行社会主义核心价值观,要充分发挥组织优势,注重在思想领域和价值领域中的引领作用;发挥榜样力量开展教育,激发少先队员情感共鸣;规范少先队组织仪式,寓教育于仪式活动中;完善少先队践行社会主义核心价值观活动的实践阵地建设。     

如何培养少先队员的社会主义核心价值观

少先队员的社会主义核心价值观需要有策略地进行培养。在青少年的成长阶段,加强少先队基地建设,引导他们更好地进行学习生活,通过少先队活动的开展,了解社会主义核心价值观的深刻内涵。采取一定的策略,在他们成长的过程中勇于实践,提高良好的品德规范和标准的行为习惯。在教育教学中,利用校园内外的可实施教育的基地,通过有效的课内外活动,加强对少先队员进行社会主义核心价值观的教育,实现对少先队员正确的社会主义核心价值观的培养。     

创建英雄中队 弘扬民族精神

中华民族精神是中华民族生存和发展的精神支柱,悠久厚重的华夏民族文化孕育了成千上万的民族精英,这是我们民族的骄傲,也是几千年中华文明史的财富。以学习英模榜样为突破口,大力创建"英雄中队",寻找人生坐标是对少先队员进行爱国主义、革命英雄主义教育的极好方法和途径。一、树起一面旗帜,在少年队员心田埋下英雄种子无数教育实践和英雄模范人物的成长经历表明,革命英雄的榜样作用是无穷的,永远是滋养少先队员健康成长的精神食粮。为了开拓校园思想道德建设新局面,强化和扩大用英雄的事迹教育队员,用英雄的精神塑造队员的效果,学校     

培育和践行社会主义核心价值观策略探究——以甘肃省环县为例

通过在德育课程体系和班（团）队活动中面向少年儿童、团员青年、团学干部等不同年龄群体,有针对性地开展红色启蒙教育、红色体验教育、红色信仰教育,切实增强广大中小学生和团员青年的爱国主义情感;通过开展社会主义核心价值观实践活动,满足青少年成长多样化需求,充分发挥先进典型的榜样示范作用,推动社会主义核心价值观教育行动化、情感化、榜样化。积极营造健康、安全的网络环境,疏通社会主义核心价值观融入青少年社会生活的网络渠道,全面聚合青少年成长正能量。     

英雄伴我成长

榜样的力量是无穷的。多年来,我校把榜样教育作为德育研究的重要课题,通过组织一系列形式多样、深入扎实的“学英模”主题教育活动,引导、激励少先队员树立正确的世界观、人生观、价值观。     

浅谈如何利用少先队活动课促学生健康成长

少先队活动课是少先队员活动的主阵地,上好少先队活动课能给少先队员带来活力,也能为少先队员提供丰富的养分。通过活动课提升队员们的能力,引导他们自我教育,传播正能量,培养辨别是非等诸多能力。活动课更重要的是培养习惯,实现塑造人、教育人的目的,活动课常态化开展,让更多的队员在少先队活动中快乐健康地成长。     

打动纯真心灵 培养朴素感情

被打动了的心灵才能发出真实的声音。少先队爱党教育活动只有打动少先队员纯真的心灵,才能实现培养灌输少年儿童对党和社会主义祖国朴素感情的目的。榜样示范,在英雄引领下成长。有一句拉丁名言说得好——言词固可教人,而榜样更具魅力。学校少先队可以创建"英雄中队"、"与党员大朋友手拉手"等载体,通过开展"续写雷锋日记"、"寻找身边的党员榜样"、"党员少先队员书画展"等主题活动,让队员明白党是由群众中的先进分子组成,展现共产党员可贵的品德,引导队员向党员学习。     

职前教师角色认同培育的意义与策略

教师角色认同是师范生专业成长的主要问题之一。培育师范生的教师角色认同有利于促进师范生的专业成长、职前教师教育质量的提升和中小学教师队伍的可持续发展。当前,我国职前教师教育应通过教师职业价值观教育、教师职业情感培养、开发隐性课程、开展教育实践体验活动和利用优秀教师榜样等形式培育师范生的教师角色认同。     

职前教师角色认同培育的意义与策略

教师角色认同是师范生专业成长的主要问题之一。培育师范生的教师角色认同有利于促进师范生的专业成长、职前教师教育质量的提升和中小学教师队伍的可持续发展。当前,我国职前教师教育应通过教师职业价值观教育、教师职业情感培养、开发隐性课程、开展教育实践体验活动和利用优秀教师榜样等形式培育师范生的教师角色认同。     

全国少工委 中国少先队工作学会“魅力少先队”评选活运拉开帷幕

一、活动主旨以胡锦涛总书记对少年儿童提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的殷切希望为指针,通过《少先队辅导员工作纲要(试行)》的贯彻落实,鼓励少先队大队、中队等基层组织广泛开展体现少先队教育理念、深受少先队员欢迎的队活动,鼓励少先队辅导员深入倾听少先队员心声、关注少先队员成长、满足少先队员需求,促进独具特色文化氛围的少先队集体建设,让少先队员、少先队辅导员行动起来,展现少先队组织教育的魅力。二、评选内容1.评选“优秀少先队队会、队日活动”要求队会、队日活动在少先队辅导员的指导下,由少先队员自己设计、自己…     

坚持榜样示范教育

我校1983年至今,一直坚持在少先队员中开展榜样示范教育。几年来,我们共评出9名校级小榜样,20名班级小榜样。榜样教育促使全校少先队员不断进步。我们根据少先队员的特点,引导他们向英雄模范人物学习。每一名队员都能根据自身的情况,确定一名英雄模范人物为学习的榜样,使学榜样事迹的活动在我校全面展开。原六年二班的吴平同学,在学英雄活动中,成为一名德智体美劳全面发展的队员,被命名为校级小榜样。我们在全校少先队员中宣传她的事迹,并     

创新少先队活动 培育少先队员社会主义核心价值观——重庆市开县汉丰第五中心小学开展社会主义核心价值观的活动纪实

习近平总书记在北京市海淀区民族小学参加学校少先队主题队日活动讲话时,强调要"让社会主义核心价值观在少年儿童中培育起来"。少先队作为少年儿童的群众组织,开展好丰富多彩的活动,能使少先队员在踊跃的参与中、在生动的体验中潜移默化地接受社会主义核心价值观教育。重庆市开县汉丰第五中心小学按照习近平总书记"记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助"的16字要求,利用校内、校外各种教育资源,组织各种实践活动,对少先队员开展社会主义核心价     

新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索

完整的教育应该包含情感教育、道德教育、知识和技能教育。情感教育作为教育的一个重要组成部分,受到人们的高度关注。文章结合教学实践,对新课程标准下高中语文教学中的情感教育进行探索,以塑造学生健全人格,帮助学生形成正确的情感态度和价值观,为学生成长成才奠定基础。     

浅谈初中数学教学情感策略的运用

在我国最新一轮的基础教育课程更新中,教育者开始注意到初中生情感态度教育的重要性。教育学家认为,初中生的数学教学中不应该只有语言知识,更重要的是对学生情感的塑造和价值观的塑造。首先分析了目前我国数学教学中情感策略的基本情况,然后以此为基础提供了一些未来发展的方向和策略,以促进学生积极情感的塑造,保障初中生的情感、价值观等内在心理健康的成长。     

红领巾阵地上的德育工作

少先队教育是学校德育工作的重要组成部分。为此,我们组织各方力量,在大力加强德育工作之时,尤其注重了红领巾阵地上的德育工作。 一、实施德育目标,开展“双争”活动。 榜样教育是对少先队员进行德育的最佳方法之一。因为模仿是少年儿童的天性,“染于青则青,染于黄则黄”。从小给少年儿童树立什么榜样,对其成长具有决定作用。 为了使学生能以“人民的利益高于一切”的楷模赖宁为榜样,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。我们遵循知行统一的原则,组织少先队员听取辅导员宣讲赖宁的英雄事迹,参观赖宁事迹     

大学生社会主义核心价值观的认同与建构

价值认同包括价值认知认同、价值情感认同和价值行为认同。对此,可通过引领大学生准确领悟社会主义核心价值观的核心内涵以实现认知认同;唤醒大学生对社会主义核心价值观的情感认同;塑造榜样、创设校园文化引导行为认同来提升大学生社会主义核心价值观的认同与建构。     

少先队开展“三色”教育活动探究

一、活动的缘起(一)基于多元化社会背景的少先队员道德现状分析现在的少先队员,是在社会多元化的文化背景下,是在电视网络的包围下,是在大量卡通、动画片的熏陶下成长起来的一代,他们远离战争硝烟,物质生活丰富但无法体会社会生活的艰辛,他们在校接受的教育与社会上一些消极现象产生很大的冲突。尤其是"留守儿童""单亲儿童""低龄入学儿童"等,这些孩子在情感上缺少寄托,     

祖国发展我成长——少先队员庆“六一”践行社会主义荣辱观主题教育活动侧记

2006年5月31日上午,北京市朝阳区望京社区成了孩子们快乐的海洋。共青团中央、全国少工委主办的“祖国发展我成长——少先队员践行社会主义荣辱观社区教育活动”在这里举行。来自祖国各地的少先队员代表高兴地向望京社区的小伙伴们汇报了他们参加“祖国发展我成长——《中国少年报》小记者采访新农村”体验教育活动的感受和心得。这项活动是全国少工委办公室、中国少年报社发起的,目的在于引导少年儿童走进新农村,了解新农村,憧憬社会主义新农村建设的美好前景,培养他们对祖国和人     

新时代,我们需要什么样的榜样教育——再谈青少年榜样教育

作为一种历史现象和个体成长发展与社会人际关系的客观反映,榜样及榜样教育始终伴随着每个人,特别是青少年的社会性发展和成长过程.一代又一代的英雄榜样,不仅是凝聚民族感情和国家意志不可或缺的内在力量,是国家光辉历史的集体记忆和民族精神的重要内核,也是伴随亿万青少年健康成长的精神宝库和道德粮仓.     

善用教育艺术 促进班级管理

班主任工作是一种塑造人的心灵、雕琢人的性格、激发人的情感的教育活动。因此，班主任应以真挚的情感去感染学生、以言行示范去教育学生，使他们产生积极向上的情感，确立正确的道德准则，从而身心健康地成长。十几年的班主任工作中，善用情感教育艺术是我有效管理班级的法宝。