创设驱动性化学问题，培育学生化学核心素养——以“铁的冶炼”的教学为例

在“铁的冶炼”教学中，以南京博物院金属文物的锈蚀程度为背景的问题情境，讨论从实验室模拟炼铁到工业炼铁的原理、装置、实验注意事项等问题。通过驱动性问题链的设计，让学生在解决问题的过程中，体会实验室模拟炼铁和工业炼铁的生产过程，通过问题引领学生思维发展，努力提升学生的化学核心素养。     

炼铁知识全面掌握

<正>炼铁原理是在高温条件下,用还原剂一氧化碳从铁的氧化物中将铁还原出来。在熟知炼铁原理的基础上,要结合具体实验,掌握装置连接顺序、实验操作步骤、尾气处理方法等常考知识。现以两道中考题为     

一氧化碳与氧化铁的反应实验改进

由于工业炼铁与学生生活实际联系不多,因此2012版上海教育出版社的九年级化学教科书在“铁的冶炼”教学中安排了“一氧化碳与氧化铁的反应”实验,实验装置如图1所示,旨在模拟高炉炼铁的化学原理.     

炼铁知识全面掌握

炼铁原理是在高温条件下,用还原剂一氧化碳从铁的氧化物中将铁还原出来。在熟知炼铁原理的基础上,要结合具体实验,掌握装置连接顺序、实验操作步骤、尾气处理方法等常考知识。现以两道中考题为例．对上述考点进行分析。     

“实验室炼铁”实验探究活动设计

对比、分析3个版本教科书中“实验室炼铁”实验的呈现方式和教学现状,从正确理解实验过程中一氧化碳的作用、对铁的检验方法的商榷,到对实验固体及气体产物的检验、尾气处理和实验装置的创新设计等方面,分析该实验室的探究价值,设计实验探究活动。     

一氧化碳还原氧化铁实验改进

研制了一套“一氧化碳还原氧化铁”实验装置,巧妙设计了一个全封闭的反应体系,一氧化碳的制备、一氧化碳与氧化铁的反应、产物检验和尾气处理的一体化设计,优化产物铁的检验方法,大大提高了实验的安全性和可操作性。     

CO还原Fe_2O_3的产物是什么?

高中化学第三册,特地安排了一个演示实验[实验1—6],用以说明高炉炼铁的主要反应原理,是氧化铁在高温下能被一氧化碳还原成铁。部分老师依顺实验要求操怍,在硬质玻璃管里放入少量红色的氧化铁粉末,通入一氧化     

搭建双塔型梯度实验模型，让深度学习真实发生——通用技术“逻辑电路”实验课教学探索

通用技术课堂具有开放、创新、实践等特征,注重体验与创新。因此,在教学通用技术知识时,教师要多将理论知识融入生活经验进行一体化设计,既使理论知识得到直观的展示,又使学生动手动脑相结合。教师要结合深度学习目标,创设验证式实验以帮助学生理解和巩固课内理论知识,创设探究式实验以拓展、挖深教材内外知识点,设计创新实验以培养学生的创新设计能力,创设应用实验以培养学生的工程思维,全面提升学生的核心素养。     

变速器互锁机构创新设计开放性综合实验设计与实践

根据汽车变速器产品开发工程实例建立了变速器互锁机构创新设计实验系统,基于变速器换挡系统实验台、互锁机构设计与虚拟仿真验证开展了变速器互锁机构创新设计开放性综合实验。实验过程包含典型换挡系统的认识与拆装、互锁机构创新设计、互锁机构虚拟装配、换挡机构虚拟运动仿真等环节。通过启发学生突破现有成熟的机械结构,发散思维,创造新机构。针对新设计的零部件进行有限元分析计算和机构的虚拟装配及运动仿真分析,培养其创新思维和工程思维,提高解决实际问题的能力。     

无机非金属材料工程专业实验教学体系的构建研究

无机非金属材料工程专业实验教学体系构建为材料专业基础模块,材料专业实验模块,材料综合设计实验模块.新的教学体系的构建,注重了设计性实验和综合性实验的教学,强调了实验教学方法的改进,着重于锻炼学生的实验技能,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力.     

该用几个酒精灯？

我下决心把炼铁的原理课上成探究型的课,把高炉炼铁的生产挪到与炼钢一起作讲解。讨论设计在实验室进行炼铁的小样试验,同学们的积极性可高了。从一氧化碳还原铁矿石向两面展开,前面是一氧化碳气体的产生,后面是尾气中二氧化碳的验证和有毒的一氧化碳的处理。从反应原理到发生装置的选择,从操作顺序到可能产生现象的探讨,他们时而争论得面红耳赤,时而又高兴得哄堂大笑。经过分析讨论,不断完善,终于把实     

可重构模块化工业模拟综合实验平台设计

目前机电一体化综合实验属于验证性综合实验,针对该情况,在机电一体化系列实验中建立一个综合设计性、创新性实验平台,培养和提高大学生的创新意识。工业模拟综合实验平台是机电一体化实验系统的扩展平台,参照常见工业系统设计,它在保留原功能模块的实验功能基础上,结合慧鱼创意组合模型搭建而成,学生既可以完成验证性综合实验,也可以验证创新性实验。     

财、会、审一体化模拟工程设计研究

针对如何使经济管理专业的本科学生通过专业的模拟学习 ,能综合运用管理决策能力、财务管理与咨询、会计核算与管理、审计程序的基本技能与知识 ,以及审计行为与会计行为的博弈思维 ,并让学生全面、系统掌握各专业课程的内在联系 ,设计以“模拟内容模块”“模拟程序模块”为核心的财会审一体化模拟工程     

浅谈小气球在初中化学实验中的应用

在初中化学实验教学中,借助生活中的一些日常用品改进实验,常常可以使学生更直观地观察到实验现象,而且能激发学生对实验的兴趣,本文结合本人在实验教学中的一些做法,谈谈小气球在初中化学实验中的应用。一、一氧化碳还原氧化铁实验中收集尾气工业上炼铁的原理是利用一氧化碳与氧化铁的反应,在实验室里,利用图1装置进行实验时,为了防止未反应的一氧化碳排放到空气中造成污染,可以利用一只小气球收集尾气代替用酒精灯燃烧尾气,可以使学生直观感受到实     

虚拟仿真实验教学中心实验教学体系建设

虚拟仿真实验教学可以实现矿冶工程化学类专业真实实验不具备和难以完成的教学功能。矿冶工程化学国家级虚拟仿真实验教学中心将虚拟仿真实验教学内容纳入工科化学化工基础课程和矿业化学专业课程,分工科基础化学仿真实验、矿物分离与湿法冶金虚拟仿真实验和高温冶金与节能虚拟仿真实验三个平台设计和建设了虚拟仿真实验教学内容。虚拟仿真实验教学包括分子层次微观过程的模拟,大型仪器实验结构和虚拟操作模拟,矿冶工程化学的复杂溶液体系和高温体系等高成本、高污染过程的模拟等实验教学项目。虚拟仿真实验教学以人才培养为核心,与真实实验相结合共同构筑了完整的本科人才培养实验课程体系。     

开设机能实验学设计性实验的探索与效果

设计性实验模块是医学机能学实验主干课程之一,已成为培养本科生创新思维与创新能力的重要方式。我校对机能学设计性实验做初步探索,加强培养了医学本科学生综合运用的知识能力、实践能力和创新意识,并就机能实验教学推行创新教育提出了一些可供参考的建议。     

在医学设计性实验中培养科研思维的探讨

医学设计性实验是培养学生科研基本能力和创新的重要途径，而在开展医学设计性实验中培养科研思维比较困难，那么怎样培养医科学生的科研思维呢？本文将以设计性实验中科研思维的培养为例提出若干意见。     

基于高校转型的设计性实验教学研究

设计性实验对于提高学生动手能力、培养学生创新能力和创新思维非常重要,设计性实验的开发有利于提高学生综合应用知识和分析问题、解决问题的能力,符合转型要求。在传统的实验教学中增加设计性实验,也体现了以学生为教学主体、以创新思维培养为核心、以动手能力培养为主线的指导思想。     

高中物理分组实验教学中培养学生创新能力的策略

高中物理分组实验教学要重视培养学生基本实验操作能力,引发学生大胆猜疑,变验证性实验为探索性实验鼓励学生进行设计性实验,积极开展课外设计性实验,激发学生创新兴趣,培养学生创新思维,发展学生创新能力。     

过程控制工程实验教学改革的探索与实践

文章讨论了过程控制工程课程传统实验教学方式的利弊,为适应新世纪培养创新型人才的需求,对该课程的实验教学理念和改革思路进行了探讨。包括改革教材,把验证性实验改为设计性实验,激活学生创新思维;改变教学形式,提高学生的实验积极性等一系列方法。