例析建模法在等效平衡问题中的应用

建模法是一种科学的思维方法,是一种认知工具,它能把复杂的化学问题以形象、具体、直观的形式呈现,使学生的思维得以发展,问题得以解决。在高考化学试题中,与等效平衡有关的试题经常出现,尽管等效平衡的知识学生掌握得比较好,可是在遇到此类问题时仍有很多学生束手无策造成失分。在教学中教会学生建模法,可以从根本上解决这一问题。一、三类等效平衡简介1.恒温恒容条件下的等效平衡     

浅析如何在高中化学教学中应用哲理思维解决问题

哲学是帮助我们研究、认识和了解世界本源的科学。高中生逻辑思维能力弱,往往不能准确理解严密的理论知识。化学作为一门基础自然科学,其中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想,恰当地利用哲学的思维对化学中的概念、规律、理论等进行分析和研究,不仅有利于学习化学相关知识,而且还能促进学生辩证逻辑思维的开发。教师利用哲理思维深入掌握化学学科的思想精髓,可以使课堂教学内容更加丰富生动,有效调动学生学习的积极性和主动性。本文通过介绍一些唯物主义基本原理在化学学习中的应用,开拓学生的思维方法,尤其促使学生使用哲学思维去思考化学问题,进而提高高中化学的教学质量和学生的综合素质。     

坐标系在化学教学中的应用

将数学工具坐标系巧妙地迁移到化学教学中,利用坐标系帮助学生建立化学知识体系、整合已学知识和新授知识、构建相似问题的思维模型,把化学知识系统化,化学问题模型化,提高学生学习的迁移能力和解决问题的能力。     

化学计算中的数学思维

在某些化学计算中可以不用常规的计算方法,而是转换思维角度,将题目中各种信息转变成数学条件,边计算边讨论足量、适量、过量、不过量、可逆、不可逆等各种边界条件,利用不等式、不定方程、几何定理等数学工具,灵活机智地将化学问题抽象成为数学问题,或者是将隐含的信息变为数学的边界条件,以解决化学问题.可分为函数法、分类讨论法等等.     

化学发展史中的哲学内涵和哲学价值

以化学发展史为主线，从物质化学组成，结构和反应三方面的理论问题做哲普考察。现代化学元素思想形成和发展，证实了辨证唯物主义自然观的科学性；原子论思想促进了唯物主义哲学的发展：分子论建立推进了科学思维方法的发展；燃烧反应理论体现了辨证唯物法关于物质不灭与质量统一的规律：化学耗散结构理论揭示了无序和有序转化同体系的封闭与开放，平衡与不平衡等条件的联系，有力捍卫了辨证唯物主义的自然观。     

思维可视化工具在化学概念和原理课的应用案例分析 “以弱电解质的电离”为例

随着以“核心素养”为导向的课程改革正向纵深推进,作为“核心素养之核心”的思维能力得到了越来越多的重视。以思维地图、思维导图和概念图等为代表的思维可视化工具由于具有较高的易用性和较强的实用性,受到了师生们的广泛欢迎,并逐渐成为推动课堂教学变革、实现学生深度学习的重要抓手。本研究尝试将化学逻辑思维可视化工具运用到日常教学活动中,改善高中生化学学习状况,在真实问题情境中提高学生的思维品质。     

在对话中学习--儿童哲学对话学习法浅见

儿童哲学采用对话学习法发展学生的思维技能。思维与语言是密不可分的,对话是在教学中发展思维的最佳工具。儿童以哲学为内容展开对话,遵守对话规则,教师采用各种言语技巧组织对话学习法的进行。     

高三学优生化学高阶思维能力现状调查与分析

在化学高阶思维内涵与结构研究的基础上,构建化学高阶思维评价指标体系,该评价体系共包括“化学实验思维、化学模型思维、化学微观思维、化学守恒与平衡思维和化学创新思维”5个一级指标、14个二级指标及若干指标表现。根据评价指标设置评价任务,利用评价任务对高三学优生化学高阶思维能力进行考查。结果显示：高三学优生各维度化学思维发展不平衡;男女生高阶思维能力之间存在显著性差异;化学学业成绩对高阶思维的发展起重要促进作用,同时高阶思维的发展也可以显著提升学生化学学业成绩。在此基础上提出高中生化学高阶思维能力培养的教学建议。     

利用思维导图提高化学教学的有效性

思维导图是一种思维工具,它能以直观形象的方式表达知识结构,有效地呈现思考的过程及知识的关联。运用思维导图进行教学已逐渐成为深受广大教师欢迎的一种教学策略。但如何使这一策略的运用能够更具有效性,在具体的学科教学中又应当避免哪些误区呢？本文着重探讨了利用思维导图提高化学教学效果的方法及需注意的问题。     

数学思想在中学化学中的渗透

国家教育部考试中心在《高考化学能力考查与题型设计》一书中指出:高考必须向能力倾斜.在即将推行的3+X+1的考试模式中,作为选修的科目,将更加体现能力的考查,对于化学这一门科目来说,特别重视考查学生将化学问题抽象成数学问题,利用数学工具,通过计算(结合化学知识)解决化学问题的能力,因此在平时的化学教学中,必须注重渗透数学思想,使之与化学教学有机结合. 数学是化学中不可缺少的重要工具,在化学教学中渗透数学思想,将化学问题抽象成数学问题,是思维的一种飞跃,将使学生达到一种高层次的思维能力.     

有机试题中的数学方法和规律的运用探析

"数学,作为人类思维的表达形式,反映了人类积极进取的意,志缜密周详的推理,以及对完美境界的追求."化学作为自身的发展和需要与数学有着千丝万缕的联系,化学学习中更不能忽视化学知识中的数学的应用.<考试说明>要求:将化学问题抽象成数学问题,利用数学工具,通过计算和推理,结合化学知识,解决化学问题.在化学学习中如何把化学问题合理转化为数学问题,利用数学方法和手段来处理和解决化学问题,本文就有机试题中能运用数学方法和规律作一些探究.     

巧析习题培养学生创新思维

在化学教学中如何培养学生创新思维，有许多环节可以利用，本文仅就化学习题这个小环节进行探讨，侧重应用分析与综合、比较、抽象和概括的思维工具培养学生创新思维，以求达到抛砖引玉的作用。     

“素养为本”的专题复习教学实践——以“化学平衡”为例

以“化学平衡”专题复习为主题,合理组织教学内容,整合中学化学四大平衡体系。以“纯碱的平衡之旅”作为情境线索,引导学生从微观视角认识和理解电解质在水溶液中建立的动态平衡。在分析问题的过程中,提炼出解决有关化学中平衡问题的方法和策略,建立思维模型,运用于实践,解释身边的自然现象或生产生活中的实际问题。     

在哲理中感悟化学

哲学是帮助我们研究、认识和了解世界本源的科学。化学是学哲学的资源,哲学是学化学的工具。化学中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想,用哲学的观点对化学中的概念、规律、理论等进行分析和研究,既有利于学     

用哲学思想引领化学教学

化学是学哲学的资源,哲学是学化学的工具,在哲学思想的指引下我们可以更好地进行化学的教学。文章从化学与哲学的关系以及化学教学中哲学思想的指导意义两个方面阐述了用哲学思想引领化学教学的理论依据和基础实践。     

在对话中学习—儿童哲学对话学习法浅见

儿童哲学采用对话学习法发展学生的思维技能。思维与语言是密不可分的，对话是在教学中发展思维的最佳工具。儿童以哲学为内容展开对话，遵守对话规则，教师采用各种言语技巧组织对话学习法的进行。     

关于公文写作学的哲学基础

提出公文写作学的哲学基础的概念及研究范畴,说出了公文属于政治,从属政治,是政治化的心用工具,论述了公文应该是逻辑的,公文的思维主要属于思维的第三阶段的思维:实性思维;论说了公文写作过程的思维活动是矛盾、碰撞、反叛、修正并趋于平衡与和谐的过程。     

等效思维法在无机化学教学中的应用

等效思维法是理、工科教学中的一种重要思维方法,在无机化学教学过程中利用它的等效假设、等效代换、等效变形、等效组成、等效方程、等效平衡等思维形式可培养学生解决化学实际问题的能力,从而达到降低思维难度、优化解题过程、变难为易、变抽象为直观、巧解巧算的目的．     

哲学无用论为什么是错的?

哲学无用论广为流行,其根源是以欲望满足为核心的朴素的工具思维,同时哲学内部的某些极端观点也起着推波助澜的作用。朴素的工具思维有其局限,哲学内部的那些极端观点也并不正确。事实上,哲学具有澄清观念、建构意义、捍卫自由的重要作用。人们之所以感觉不到,是因为已经持有了某种哲学观点或某种哲学替代品,或者对其有用性设置了一个不恰当的标准。     

数学思维在化学反应速率解题中的应用

高考大纲指出:“考生应具有将化学问题抽象为数学问题利用数学工具,通过计算和推理(结合化学知识)解决化学问题的能力。”高考化学试题中使用的数学思维主要有函数思想、分类讨论思想、数形结合思想。函数思想就是将复杂、抽象的反应过程用y=f(x)进行量化,以此展开讨论,最终得出结论。现举例说明y=f(x)在化学解题中的应用。