人教版初中语文教材词牌探源

所谓词牌,就是词的格式的名称,如"蝶恋花"、"西江月"等。清人万树在《词规》中共收录1800多个,实际上词牌比这个数字还要多。曲牌俗称"牌子",是元明以来南北曲、小曲、时调等各种曲调名的泛称,如"点绛唇"、"桂枝儿"等,名色多至几千个。曲牌大都来自民间,一部分由词发展而来,故曲牌名也有与词牌名相同的。至于各词牌、曲牌的出处,只有少数是可以考证的,绝大部分已无法弄清其来历了。现行     

初中语文信息化教学探究

信息化时代,初中语文教学面临着重大的机遇。教师应该充分认识到信息化对于语文教学的重要价值,利用信息化手段促进语文教学效率和教学水平的提升。为此,本文将对初中语文的信息化教学展开探究,以供参考。     

初中语文文言文教学探究

文言文是初中语文教学的关键,也是中学生的学习及考试的重难点,因此,教师在教学文言文时一定要采取有效的教学措施来提升教学的质量。     

初中语文个性化教学探究

当前教学不再是用一种方法教学生,而是探寻一条教学新出路,走个性化教学之路。语文教师走进文本,深入挖掘教材,融入其中,用个性化的方式解读文本。     

初中语文兴趣教学探究

兴趣是我们最好的教师,它也是激发学生学习的最原始动力,它可以有效地点燃一个人学习的欲望,同时也可以帮助一个人建立对学习的信心。所以,在教学过程中,我们一定要重视兴趣教学。初中语文教学有几个兴趣点,可以有效地提高学生对语文学习的兴趣。     

探究初中语文古诗词教学

正一、初中语文古诗词教学中存在的问题尽管大家都知道古诗词在初中语文教学中的重要地位,但在教学过程中仍存在一些问题,这些问题主要体现在:1.缺乏对古诗词的鉴赏。我国著名的古典诗词作品的数量数不胜数,有相当多的作品值得人们对其进行鉴赏和研究。然而,目前对这些古诗词的鉴赏是在一定的文学层面基础上的,对中学语文教材中的古诗词鉴赏少之又少,在这个问题上语文教材专家也不可否认,对中学语文古诗词的鉴赏缺乏研究。     

初中语文教学设计探究

语文教学设计是为了改善课堂教学,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展."课堂教学是语文教学的主阵地.是全面提升学生语文素养的主渠道.笔者结合新课程教学实践,对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结.     

初中语文教学设计探究

笔者在教学中深刻认识到：语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度。更是为了检验、改进学生的语文学习和教师教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道。为此,对初中语文教学设计进行了尝试：     

初中语文教学设计探究

《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“语文课程的评价目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师教学,改善课堂设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道。笔者依据《语文课程标准》所指引的方向,结合新课程教学实践,对新课程初中语文教学设计进行了三方面尝试、总结。     

初中语文创新教学探究

新课程改革以来,教师的教学有了新的理念和要求,作为中学语文教师,只有遵循新课程改革理念,不断创新教学,才能提高语文教学质量.以新课程理念为依据,从初中语文教学实际出发,对语文创新教学进行了探究.     

初中语文古诗词教学探究

在中华民族悠久的文化宝库之中,古诗词乃是其中璀璨的明珠。在赏鉴古诗词的过程中,读者的心绪将藉由古诗词隽永诗句的引领,穿越岁月的长河,领略到中华民族波澜壮阔的发展历史,体悟到作者彼时的创作心境。从古诗词的内容来看,一些古诗词讴歌了壮美的自然景观,一些古诗词道出了亲人朋友离别的不舍和哀思,一些古诗词倾诉着山河破碎的无奈等等。从语文课程教学角度来看,教师应当指引学生掌握对古诗词的鉴赏能力,从而提升学生的传统文化素养。     

初中语文古诗词教学探究

古诗词是语文教学的重要内容,其有利于发展学生的思维能力,培养学生的审美能力,提升学生的综合素养,增强学生的文化自信。基于初中语文古诗词教学存在的知识化讲解、教条化考核、忽视诵读等问题,在古诗词教学中,教师要重视课前预习,同时采取多种讲授形式激发学生的学习兴趣,注重引导学生把握诗词意境、深入品味古诗词的语言,积极开展诵读活动,让学生深度体会作者通过古诗词传递的情感。     

初中语文散文教学探究

随着新课程改革的不断推进,对初中语文教学的要求越来越高.一方面我们需要让学生全面掌握基础的语文知识,另一方面也要在教学中培养学生的语文素养和综合能力.初中语文散文教学是培养学生审美能力和阅读素养的重要组成部分,是引导学生发展创新思维的重要内容,因此,提高散文教学的有效性是初中语文教学改革必不可少的环节.本文对当前初中语...     

浅谈初中语文探究教学

教育家赞可夫说：＂学生积极的情感、欢快的情绪,能使他们精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。＂实践证明,学生对初中语文探究式学习这种不仅以获取知识为目的,而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的,在活动中同学们焕发了极大的学习热情。在教师的引导下,深入挖掘教材质疑解疑,尝到了初中语文学习的快乐,主体创造性得到了充分的体现,学生的初中语文素质会得到了极大的提高。下面浅谈一下笔者的粗浅认识。     

初中语文学案教学探究

新课程改革的核心理念是“以人为本”。以人为本,即以学生为本,凸显学生的主体地位。这就需要打破传统的授课方式,转变教师的角色,提高教师教学设计的能力,重新架构教学设计模式。目前,教师的备课现状存在着诸多问题。大部分教师缺乏备课的主动性、积极性与创新意识,教学时照搬别人的教学设计,不能与时俱进,想当然教学,不能有效地践行以学定教、因材施教的教育规律,难以形成自我独特的教学特色。为了改变现状,我县尝试了初中语文学案教学的探究。     

初中语文启发式教学探究

正一、启发式教学的含义和特点新课标提出要尊重学生在教学中的主体性,激发学生的学习兴趣,转变教师在教学中的传统教学模式,将学生从"要我学"的学习观念转变为"我要学",增强其学习的主动性和参与性。这是长久以来教育工作者所探究的问题,而启发式教学就是实现以上转变的最好方式。那么,什么是启发式教学呢?笔者认为,启发式教学就是教师在课堂教学中,充分尊重学生的主体性,打破传统的教师主导课堂的教学陈规,创造轻松的课堂氛     

初中语文教学有效性探究

初中语文教学的有效性是初中语文教师不断探索的课题。要提高初中语文教学的有效性,教师要敢于依纲据本去求"鱼"、要"授鱼",更要善于"授渔",要合理处理教材并实践有效教学。     

初中语文启发式教学探究

初中语文教师在课堂上运用启发式教育不仅能够让学生更容易掌握所学知识,还能提高教师教学的质量。在本文中,主要通过各种启发式教学方法在语文课堂教学中的运用,详细地阐述了启发式教学是初中生提高语文成绩的显著方法之一。这种教学方法能够让学生在轻松愉快的氛围下发展自身的学习能力,获取更多的知识,最终达到理想的学习目标。     

初中语文启发式教学探究

初中语文教师在课堂上运用启发式教育不仅能够让学生更容易掌握所学知识,还能提高教师教学的质量。本文主要通过各种启发式教学方法在语文课堂教学中的运用,详细地阐述启发式教学方法及其意义。