在《教学设计》课中开展研究性学习的尝试

如何在传统课堂教学中开展研究性学习是一个崭新的课题。本文结合课例对在《教学设计》课中开展研究性学习的优势、理论依据、教学环节进行了初步的探讨。     

研究性学习方法在化学课堂教学中的应用——关于《卤族元素》一节课的教学设计

我们结合《卤族元素》这节课的教学设计，谈一下对“研究性学习”的类型以及在课堂教学中如何渗透研究性学习的看法。     

数学复习课研究性教学的尝试—兼谈《平面图形面积计算复习与整理》

小学数学课堂教学的一种重要课型-复习课，如何开展创新教学，尚设被更多的老师所关注。随着对研究性学习的不断解读与思考，我们就尝试着在数学复习课中开展研究性教学的实践，提出了数学复习课研究性教学的含义及目标，寻找了四个理论依据作支撑，初步探索出了数学复习课研究性教学法课堂结构操作程序，开展了数学复习课研究性教学的实践课例及简要解析。     

化学课堂教学中实施研究性学习的构想与实践

从课改项目“研究性学习”课程实施中提出了对化学课堂教学实施“研究性学习”的构想，并以关于“Cl2,C2H5OH,H2SO4的复习”等方面的课型进行了案例实践阐述。     

“电磁感应现象”研究性学习教学尝试

如何按研究性学习的课程构造模式 ,对现行课堂教学模式进行改革 ?笔者在高中物理第一册 (必修 )第 4章“电磁感应现象”一课的教学中进行了尝试 ,以探究的方式引导学生学习传统的课程 ,改变了学生被动接受知识的状态 ,把教师的教转化为学生研究性的学 ,充分体现了课堂教学中教师的主导性和学生的主体性、参与性 .下面是本人的一些做法 .1　课前准备( 1 )教学在实验室进行 ,学生 2人一组 ,每组备有下列实验器材 :原副线圈、条形磁铁、蹄形磁铁、灵敏电流表、滑动变阻器、电池组、开关、导线等 .( 2 )为了显示微弱电流 ,在演示电流表内附一个…     

高中语文研究性学习课堂教学模式探索

研究性学习是一次全新理念的教学革命。但是，很多语文教师由于不理解研究性学习的深刻内涵，有的把这门课上成了活动课，有的让学生单纯地去做一些超学习任务和学习能力的研究性论文，脱离了语文教学的实际。因此，摆在我们面前的问题是：如何让研究性学习这种学习方式走进课堂？如何将研究性学习这股“清新空气”用于改造我们的语文课堂教学？五年来，笔者进行了高中语文研究性学习课堂教学模式的探索，收到了良好的教学效果。以下，笔者对该模式作一次较为全面的阐述。     

研究性学习的不等式证明

目前，“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去思考和研究。开设讲座不等于研究性学习现象：时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，内容五花八门、气氛热热闹闹，表面的“繁华”掩盖了内在的“虚弱”。结论：这种做法其实是走进了“研究性学习”的一个极其常见的误区。就像开展各种丰富多彩活动不等于是实施素质教育一样，开设各种类型的专题讲座也不等于就是“研究性学习”，因为它忽略了学习的主体———学生。证明：因为所谓“研究性学习”…     

新理念指导下研究性学习的教学尝试

当代课程改革强调以人为本，以学生发展为本。本文是对《职业道德与职业指导》中“了解自我”这一内容以“我是谁”为题，引导学生进行研究性学习的尝试。下面是课例举隅：     

研究性学习的一个课例

目前,研究性学习已经成为高中数学新课程改革的亮点与热点,如何将研究性学习贯穿到日常的课堂教学中去？下面是笔者一次研究性学习课例的教学实录和教学体会．     

化学教学实施研究性学习的探索与实践

将研究性学习的理念运用到化学课堂教学中进行研究性学习是实施素质教育，全面培养学生创新精神和实践能力的需要。本文根据研究性学习的特征，对于怎样在化学课堂教学中实施研究性学习进行了积极的探索与实践，提出了“问题情景?研究探索?归纳总结?知识迁移”基本教学模式，并阐述了化学课堂教学实施研究性学习过程中教师的职责。     

研究性学习在生物教学中的尝试

“研究性学习”是一种课堂学习方式,它的教学模式应该是,在教师的指导下,学生成为研究课题的提出者、设计者、研究者及完成者,真正体现出以学生为主体的课堂教学的特点。我们在生物教学中实施了“研究性学习”的教学的设想与实践。现以初二《动物学》教材中的“鱼纲”和“两栖纲”     

自主探究 授人以渔——物理课堂教学中“探究式”教学的尝试

为了改变学生的学习方式，教师应加强对研究性教学活动的探索，不断地在课堂教学中渗透研究性的教学和学习方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。文章结合物理课堂教学改革的特点，对探究式教学进行了尝试。     

研究性学习在历史课教学中的尝试

研究性学习是历史课的一种全新的教学“方法论”，是一种适应高职教育的教学方式。在研究性学习过程中，教师要精心设计研究方案、探索研究性学习的目标设计、课题及研究形式的选择。充分理解研究性学习各环节的内涵并认真落实，充分体现“双为主”教学原则，以取得研究性学习的最佳效果。     

化学课堂教学中研究性学习的多维分类尝试

对研究性学习进行合适分类，一方面有助于我们充分认识研究性学习的个性特征，通过比较、分析、综合、归纳，进一步深化对研究性学习的共性认识。另一方面，有助于我们把握在不同教学目标、教学环境和教学条件下的研究性学习的操作要求，从而进一步落实和推进研究性学习。笔者对133份研究性学习课堂实践素材(实录或教案)进行了分析和研究，从教学目标和内容、活动方式、探究程度、自主程度四个维度，对课堂教学中研究性学习的实践进行了多维的新分类尝试，并且用典型案例进行了示例说明。事实证明，这种新分类尝试可以从不同角度帮助教师进一步明确在课堂教学中组织开展研究性学习的分层要求、操作切点和监控方法，从而方便教师进一步开展研究性学习的教学实践。     

语文研究性学习课题选择的原则

国家义务教育语文课程标准在基本理念中提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习”,在总目标中强调学生“能主动进行探究性学习。”为了实施新课标,当前语文教学中“研究性学习”开展得轰轰烈烈,各地语文公开课、教改课、交流课中“研究性学习”成为热门话题。究竟如何来选择语     

“问题”课堂

在新课程改革中，越来越多的教师采用探究式或研究性教学法，仿照史学研究的基本程序：发现问题、研究问题、收集资料、整理资料、解决问题。这中间的每一道程序都是围绕“问题”展开的，所以，如何以“问题”为中心进行课堂教学设计，优化课堂教学程序和结构，提高历史课堂教学的效益和质量，就成为“问题”的问题。下面试举一个课例加以说明。     

高中数学课思考题教学的实践——研究性学习的初步尝试

2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》把“研究性学习”作为新的课程体系的重要内容,在高中阶段开设一定的课时进行教学。它的意义将使学生的学习发生根本的改变,以适应时代的需求。研究性学习课程的宗旨是使学习者获得一种新的学习方法——研究性学习方法。这种学习方法不应该仅仅在研究性学习课程的教学中得到体现,在平时的数学课堂教学中也应该体现研     

由打印的错误引起的一节研究性学习课

数学的研究性学习应该怎样开展是大家争议的话题，但笔者以为数学研究性学习应伴随于数学教学的始终，使研究性学习“随风潜入夜，润物细无声”．下面是笔者在教学中遇到的因打印的错误而引起的一节课，笔者想这应算研究性学习课．     

让研究性学习进入课堂教学

研究性学习应以课堂教学为基础。它是一种新型方式的学习 ,它的重点在学习 ,而不在研究。笔者认为 :中学生进行的研究性学习应紧紧围绕中学教学实际 ,以课堂教学为主渠道 ,让研究性学习进入课堂教学 ,实施“研究性地教”和“研究性地学” ,才能实现研究性学习的主要功能目标。1     

研究性学习与“问题教学法”

研究性学习是一种学生主动探究的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。而“问题教学法”是课堂教学中研究性学习的有益探索。如何在课堂教学中进行研究性学习，开设“问题教学法”，以培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。