2013年高考语文古代诗歌阅读题评析

古代诗歌阅读题在高考语文中主要考查考生对唐诗宋词中具体词语及诗词句意的理解,对诗词意象的分析,对表现手法和思想感情的把握以及对诗人形象的理解等内容。本文通过对2013年全国高考语文各份试卷中古代诗歌阅读题考查内容的分析,探讨如何进一步加强古典诗歌鉴赏能力试题的考查。     

如何读懂一首诗——浅谈高考古代诗歌鉴赏

高考语文成绩想取得高分是十分困难的,需要学生付出很多艰辛与努力。其中,高考诗歌鉴赏虽难,但是有路可寻的,读懂诗歌,才会事半功倍。     

如何读懂散文的标题——高考散文阅读题热点解析

文章的标题,是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点,也是提供给读者窥视文章的一扇窗子。正因为此,在高考散文阅读能力考查中,命题者常会把目光投向对文章标题的解读。请看近几年高考中出现的一些试题:例1作者赋予了“切梦刀”怎样的含义?请根据文     

2023年高考古代诗歌阅读的命题特点

<正>中国古代诗歌是中华民族特有的一种语言体系,因其特殊性和重要性,一直是高考语文试卷中的一个重要考点。2023年高考四套试卷中的古代诗歌阅读板块,命题各有特点。下面从选文取向、设题特点两个方面进行评析。一、选文取向古代诗歌考查,担负着语言和思想情感的双重审美,对学生体认生命立场、培养文化人格、增强文化自觉有着特殊的价值导向,高考命题对选文一向比较重视。近几年高考古代诗歌选文有以下特点：     

近三年新高考古代诗歌阅读题命题特点与备考策略

在新课标新教材新高考的背景下,近年的新高考卷也有新的变化,如何备考也成了语文教师探讨的问题。高考古代诗歌阅读题呈现了立德树人、考点稳定、教材凸显及试题情境化的特点。本文立足“考情”,结合学生呈现出的读不懂、审不清、写不好的“学情”,有的放矢,从依托教材、整合群文、构建体系、一题多练等方面,为学生的备考和老师的教学提供有效的方法策略。     

研析高考试题，教考巧妙衔接——以2022年全国甲、乙卷古代诗歌阅读题为例

<正>2022年全国甲卷和乙卷的古代诗歌阅读题的题材分别是咏物诗和送别诗,且都不约而同地考查了诗歌的比较阅读赏析。笔者认为,这与《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》里“学习任务群5”中所强调的两点内容密切相关：一是“根据诗歌……的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验……发现作者独特的艺术创造”;二是“运用……比较阅读等方式……激发学生阅读兴趣,引导学生阅读、鉴赏……”。     

古代诗歌阅读试题的“思维素养”考查——以近三年高考古代诗歌阅读题为例

<正>有意义的学习都是需要促进思维发展的。对此,《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)就曾明确提出:语文学习要促进学生"深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升"。思维素养反映了个体智力或思维水平的差异,它不仅是语文核心素养的有机组成部分,更是有效培育其他核心素养的前提条件,恰如吴格明教授所指出的那样:"离开了思维,     

古典诗歌中的意象解读——2014年高考古代诗歌阅读例谈

<正>古典诗歌优美的意境,离不开鲜明、生动的意象。所谓意象,是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。文学鉴赏的过程,就是感受形象,理解形象,从而获得情感体验,审美愉悦的过程。以诗歌意象为突破口,对之进行解读,是鉴赏诗歌的途径之一。下面仅就2014年高考古代诗歌阅读的部分试题做一点浅析。例1:(2014年高考·新课标卷1)阅读下面这首宋     

高考古代诗歌阅读简答题考点特征分析——以2015年至2019年高考语文全国卷为例

鉴赏古代诗歌,可以感受和体验其形象、语言和情感之美,亦可提高学生的学科核心素养。考纲专门设置"古代诗歌阅读"板块,其重要性不言而喻。高考中的古代诗歌阅读简答题考点在不断变化,文章以2015年至2019年的高考语文全国卷为例,对其外在形式、特征以及变化趋势进行分析,最后据此提出一点教学建议。     

落实学以致用 凸显育人导向——2022年高考全国乙卷第29题分析

<正>1原题呈现农业生产中,农作物生长所需的氮素可以NO₃^-的形式由根系从土壤中吸收。一定时间内作物甲和作物乙的根细胞吸收NO₃^-的速率与O₂浓度的关系如图1所示。回答下列问题。(1)由图1可判断NO₃^-进入根细胞的运输方式是主动运输,判断的依据是。     

分类 风格 寓情——2022年高考上海卷古诗阅读题解析

<正>2022年高考上海卷的古典诗歌阅读题,就考查内容而言,主要考查了分类、风格、寓情三个方面的内容,以下试做简要分析说明。一、试题展示阅读下面的作品,完成第12—14题。（8分）城中闲游[唐]刘禹锡借问池台主,多居要路津。千金买绝境,永日属闲人。竹径萦纡入,花林委曲巡。斜阳众客散,空锁一园春。     

情景视角下的2022年全国高考数学试卷分析与思考

高考数学试卷坚持“素养导向,能力为重”的命题原则,重视问题情境,倡导学以致用.情境化试题作为考查学生分析和解决实际问题能力的一种良好方式,能够有效渗透核心素养,让学生在情境中思考,在情境中解题,感受数学的应用价值与魅力.     

2022年高考全国乙卷23题的思考与启示

<正>高考物理试题起着引领高中物理教学的作用,以伏安法测电阻为例,应引导学生去理解内接法、外接法选择的依据,掌握误差分析的方法,避免出现不做实验而死记“大内大、小外小”等片面结论的现象。本文通过两个思路对比分析2022年高考全国乙卷第23题的电学实验,提出在新课改下电学实验试题应采用真实的数据情境,让认真做实验的学生得到更高的分数,进而促进中学教学重视做实验而不是空口讲实验,使真实情境化的试题能更好地考查学生的探究能力、创新能力,有效落实核心素养。     

从群文阅读的视域审思高考古诗词鉴赏题——以2022年高考语文全国乙卷为例

2022年高考语文全国乙卷古诗词阅读题由单一文本赏析变为复合文本的比较阅读,题目难度攀升。教师可从群文阅读的视域分析高考命题变化及解题思路,反思教考衔接,并在群文阅读教学中创造更加自主、开放的阅读环境,在阅读广度、数量、速度上下大功夫,夯实基础,有效培养学生古诗词的阅读鉴赏能力。     

读懂语句 理清脉络 精准贯通——2021年京沪高考古诗词阅读题解读

<正>解答高考古诗词阅读题,“读”是基础。读懂是前提,融会贯通、精准把握是关键。可是有相当一部分同学“重题轻文”,“读”时走马观花,不得法,不到位,导致解题时频频出错,得分率很低。一般说来,高考时阅读古诗词,至少要有“三读”:初读,读懂语句;再读,理清脉络;三读,精准贯通。     

读懂·悟深·说清——2007年高考古代诗歌鉴赏试题启示录

2007年全国高考18套试卷中的诗歌鉴赏试题，选用24首诗歌，出现37道题目。研究题料、题目和答案，对2008年古代诗歌鉴赏复习，具有深刻的启示作用。     

2022年高考数学全国乙卷第20题的探究与反思

为了更好地将数学学科核心素养在教学中落实,本文通过对2022年高考数学全国乙卷第20题及其解法进行剖析,探究、分析其所蕴含的数学运算素养,给出在教学中提升运算能力、发展数学运算素养的建议。     

2022年新高考全国Ⅰ卷第21题的探究

文章对2022年新高考全国Ⅰ卷第21题进行探究,给出两种解法,并将试题推广,得到椭圆、双曲线和抛物线的一般性结论.     

2022年高考全国理综甲卷第20题的定量分析

2022高考全国理综甲卷第20题,运动过程复杂,很难定性分析。利用微分方程可求出各支路电流、导体棒速度随时间变化的解析式。再借助软件作图,可以准确把握各个量的变化规律。     

讲透教材内容 提高备考效率——2022年高考全国甲卷第25题的评析与教学启示

<正>科学探究作为物理学科核心素养,是高考物理命题的重要考虑内容。高中生的逻辑思维能力逐渐增强,在科学探究过程中对问题进行引申与探究,既能扩大和巩固研究成果,使问题的研究更深入,又能很好地体现课堂探究式的学习要求和研究性学习的方式。2022年高考理综全国甲卷第25题以一种可以测量微小电流的光点式检流计为情境,与科学探究紧密结合,引导学生领悟仪器设计中蕴含的物理思想,形成认真严谨的科学态度。该题强调知识与能力并重,科学与素养兼容,很好地鉴别了学生的基础知识、关键能力和核心素养,引导中学物理教学要遵循教学规律、重视教材、讲透教材,全面培养学生的综合分析能力,提高学考效率。