新时代少先队组织联建共育的动因、问题与对策

通过调研发现,相关党组织责任、社会协同育人、少先队改革等方面的政策制度推动,学校和联建共育单位的发展需求,校内外辅导员的成长需要是少先队组织联建共育的三大动因。同时,少先队组织联建共育中存在的沟通机制不健全、校外辅导员专业性不强、信息平台建设滞后等问题影响了工作开展。因此,建议完善少先队组织联建共育的沟通机制、强化校外少先队辅导员的培训及管理、构建联建共育的数字化平台,以提升少先队组织联建共育的成效。     

加强校外教育机构与少先队组织的有效衔接

青少年学生校外活动场所与少先队组织在服务对象、服务功能、服务目标、服务内容、服务形式和隶属关系(团属青少年学生校外活动场所)等诸方面有许多共同点。在认真分析校外教育机构现状,进行大量调研的基础上,武汉市青少年宫有关同志撰写了专题报告,就加强校外教育机构与少先队组织有效衔接的机制模式,提出了以下观点。     

整合社会资源开发校外少先队活动阵地的策略

长期以来,少先队的活动阵地建设以校内为主,这对于少先队的工作有非常大的局限,也不利于少先队组织自身的发展,少先队活动仅仅局限于校内,会逐渐失去对少先队员的吸引力,校外少先队活动阵地的构建是对校内教育的有效补充,学校少先队应该巧妙整合社会资源,不断拓展、丰富,积极地为少先队员创建接触社会生活的校外活动阵地。     

如何在校外开展少先队活动

少先队工作是实施素质教育的一个重要方面,是育人的基础工程和德育的奠基工程。少先队是党的预备队,是少年儿童的群众组织,要把少年儿童培养成为在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好少年的有用人才,是党赋予少先队的神圣使命,是少先队组织的根本任务。所以,更新观念、学习新的理论、研究新的问题、构建新的思路、拓展新的渠道、迈向新的台阶,是发展和创新少先队工作的前提。一、以假日活动促进少先队工作的开展活动是少先队的生命。“双休日”的出现为少先队活动提供了更广阔的时间和空间。我身为一名大队辅导员,深知少先队工作开…     

谈谈少先队工作的社会化

我们学校有24个中队,1200名少先队员,一名大队辅导员,24名中队辅导员。学校有校级校外辅导员12名。班级校外辅导员24名(每中队一名)。多年来,学校少先队工作始终把培养队员的五爱精神和良好的道德品质放在首位,通过开展一系列有特色的活动,使全校少先队员的思想素质、行为品质不断提高。1992年大队部先后被评为昆山市、江苏省红旗大队。     

基于少先队改革的校外少先队活动的研究与思考

少先队教育不应仅仅局限于校内,现代教育所提倡的是校内与校外相结合,实践与创新双促进,从而体现教育的社会性。如何更好的开展校外少先队活动,融入、参与到社会已经成为当代少先队员面临的重大课题。本文从发挥少先队员主动性、举办多元化活动、健全选聘机制和完善评价机制四个方面进行阐述,旨在提高校外少先队活动的质量和教育效果。     

打好校外培训机构少工委建设组合拳 探索少先队组织工作新模式

<正>共青团温州市鹿城区委坚持党建带团建、队建体系,主动对接、积极谋划,成立了由团区委书记任组长的“双减”服务小组,率先按下校外培训机构少工委建设“启动键”,指导建设晓雯音乐学校少工委（试点）,构建“校内+校外”少先队组织工作模式,以“三个坚持”发挥少先队实践育人特色,助力“双减”政策落地有效。     

校外课程资源与阅读教学的有效沟通

如何构建校外课程资源与课堂教学资源的整合平台,是最大效率地发挥校外语文课程资源作用的关键。近段时间,我从阅读教学的层面上,对校外课程资源与其沟通整合问题进行了有益的探索。     

村校联建共育：打造乡村学校育人生长点

利用社会资源拓展学校教育时空,为学生搭建更广阔的成长平台,这一直是江苏省常州市东青实验学校努力践行的使命。村校联建共育,为学校充分利用社会资源办学创造了更为有效的育人机制。学校与村委精诚合作,成立"乡韵武城"村校联建共育平台,着力中华传统文化教育、劳动教育和假期课外服务,策划有益活动,培育时代新人,推动乡村振兴,促进共同发展。     

校外教育与儿童社会化

马克思主义的社会观,将社会看成是一个整体,十分重视社会各个组成部分之间的相互联系与影响,认为人既是社会的产物,又是社会的创造者,人与社会彼此依存。教育是一种社会现象,是以特定社会的文化、     

视听资源与英语阅读教学的有效链接

视听资源是提高英语阅读教学有效性的辅助手段之一。本文从有效的视听资源、有效英语阅读教学及课堂实例三个方面阐述视听资源与中职英语阅读课堂的有效链接。     

课程资源与数学教学的有效链接

开发和利用课程资源,实现其与数学教学的有效链接,是数学教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃,是教师努力建设开放而有活力的数学课程的具体教学行为之一。在数学教学中有效链接课程资源,能创造性地丰富学生的感性认识,加深对知识的理解与感悟,促进学生的自我提升与建构。一、有效链接教材资源,让教材真正为学生学习服务教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施,新教材越发显示出它的优越性,它在关注学科知识的同时,也在     

有效链接课程资源 促进学生自我提升

课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。开发和利用课程资源,实现其与数学教学的有效链接,是数学教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃,是教师努力建设开放而有活力的数学课程的具体教学行为之一。它刷新了教学中唯教材论的狭隘观念,刷新了数学教学中以课教课的封闭行为,也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的学习方式。在数学教学中有效链接课程资源,能创造性地丰富学生的感性认识,加深对知识的理解与感悟,促进学生的自我提升与建构。     

少先队工作社会化的初步设想

全国少工委曹东新同志指出:少先队工作必须根植于社会,服务于社会,真正为社会所需要,在社会发展中有所作为。 这就是要求我们必须把握时代的机遇,按照教育“三个面向”和市场经济的要求,深化少先队工作指导思想,革新并拓展少先工作的队内容、领域,开创少先队工作新格局——少先队工作社会化。 一、少先队教育目标社会化 随着社会主义市场经济体制的建立,随着改革和社会的发展,人们在观念形态上产生一系列变化。如,合理竞争,社会公正,自强自立的主体性观念,正常利益要求,社会契约等观念,都会进入到社会正常的价值体系中来。这就要求我们按照社会的需要来培养人。也就是说从社会整体的要求培养少先队员的各种素质,即培养复合型人才。如,培养队员作为主体存在所具有的思维能力,适应社会发展变化的对策能力(即向发现、分析、解决问题的能力转化)。 基于以上要求,少先队教育目标应面向社会。对于少先队员进行素质培养——少先队工     

让青少年宫成为校外少先队重要活动阵地

<正>党和国家历来重视校外教育,各地青少年宫、少年之家（站）、科技馆、博物馆、中小学研学实践活动基（营）地等部门牢记宗旨,规范管理,注重思想政治引领,努力提升少年儿童综合素养。进入新时代,人民群众对优质教育的获得感和满足感有了新的要求,高质量的校外教育日益成为满足人民生活美好需求的重要指标,深化校外教育改革,建设好校外少先队活动阵地成为新时代的重要课题。     

少先队校外辅导员队伍建设的初步思考

<正>随着少先队社会化工作的不断推进,少先队校外辅导员队伍建设面临的问题日益突显。少先队社会化工作根据需要,对校外辅导员的数量提出了明确要求。2022年底前,每个大队至少聘请一名校外辅导员,每两个中队至少聘请一名校外辅导员。2025年底前,在校外少先队组织中,要按照每200名队员至少聘请一名少先队校外辅导员。他们可以充分发挥自身优势,为少先队组织开展活动提供支持和帮助。     

阅读教学中有效链接资料性课程资源的策略

随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野。如     

活用区域丰富资源 推进少先队社会化工作——少先队“打着队旗去考察”活动实践

少先队社会化工作以习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述为根本遵循。区域内的红色资源、历史资源和大学文化资源是少先队社会化创新发展的重要源泉。上海外国语大学松江外国语学校少工委活用区域各类资源,家校社携手开展“打着队旗去考察”活动,探索走出了一条独特的少先队社会化工作道路。     

“+少先队”模式 青少年宫助推县域少先队社会化工作

<正>嘉善在全国县一级率先由县委出台《关于全面加强新时代少先队工作的实施意见》,为青少年宫的少先队工作指明了方向。嘉善县青少年宫加快构建“宫队一体化”工作模式,在机制、组织、阵地等方面做到“+少先队”。一、工作机制“+少先队”,构建县域校外少先队新模式嘉善县青少年宫探索“宫+少先队”工作机制,发挥青少年宫作为少先队组织迈向社会的支点作用。     

让少先队组织有效融合于学校课程改革中

如果要用一个比喻来说少先队和校本课程的关系,那么我想说:它们是一对亲兄弟,或者说亲姐妹,因为它们是如此密切。从教育理念看,新课程提倡的教育理念也正是少先队的教育理念。从“雏鹰行动”到体验教育,少先队教育始终非常关注少年儿童健康和谐的发展,强调教育的主体性,并努力实现少先队教育的生活化、社会化。这与新课程提倡的“为了每位学生的发展”即让学生发展成为一个“整体的人”,让儿童回归生活、自然,追求学生个体、自然与社会的和谐发展是完全一致的。笔者认为,让少先队组织有效地融合于学校课程改革之中,把新课程的一些新思考、新…