高等职业教育工学交替中的“瓶颈”与解决思路

工学结合是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。工学交替是工学结合办学模式的主要渠道,然而要实现工学交替并不容易。学校、企业能否找到工学交替共同的目标、利益及动力,解开目前校企难融合的瓶颈问题,是促进工学交替人才培养模式能否正常开展的关键。     

关于经贸类专业实施工学交替过程管理的思考

目前工学交替作为人才培养模式创新改革、提升教育教学水平和培养学生实践操作能力的重要途径,已为越来越多的高职院校积极推行实施。但是如何保证工学交替的质量,实现工学交替作为高职院校加强校企合作、提升人才培养质量的目标,是我们需要思考的问题。我们认为在工学交替的实施过程中应注重过程管理,应通过全过程的质量控制来达到这一目标。本文将对经贸类专业如何在工学交替实施中进行过程管理提出自己的思考。     

艺术学院产学结合培养人才的探索与思考

产学结合、工学交替人才培养模式是现代职业教育稳定运行可持续发展的关键。本文在分析总结巴音学院艺术学院产学结合、工学交替培养人才的实践基础上,对产学结合、工学交替人才培养模式的动力模式、运行模式、保证模式三个方面进行了深入探索和思考。     

工学交替若干问题的思考

从学校、企业、学生等多方面对工学交替实践中出现的若干问题进行分析,并探讨了如何克服困难,解决实际问题,从而增强工学交替的实效。     

高等职业教育工学交替模式思考

工学交替教育模式,是为社会培养具有创业精神、创新能力和就业竞争能力高级专门人才的重要途径,是职业教育的办学方向。本文对工学交替的主要模式、基本条件、作用意义等进行了深入探讨。     

基于E-Learning的“工学交替”教学及管理模式

介绍对开源E—Learning平台进行修改并应用到“工学交替”管理中的方法和实施措施．讨论了采用E—Learning平台对实施“工学交替”学生进行指导、日常管理和综合评价的方案,为职业院校的实践管理提供新的思路．     

物流专业工学交替“递进式”人才培养模式实践——以北京商业学校物流专业为例

该文探索了企业对物流人才的基本要求,探索了工学交替“递进式”人才培养模式和人才培养的途径.分析了工学交替“递进式”人才培养的实践经验,为中等物流人才培养提供了有益的借鉴.     

校企合作、工学结合条件下的学生管理模式初探

"校企合作、工学交替"的人才培养模式在高职院校已经悄然兴起。学生管理工作是学校管理工作的重要核心内容,其管理模式就应紧跟人才培养模式的变化而改变。本文分析了"校企合作、工学交替"的人才培养模式给职业院校学生管理工作带来的挑战,提出了在新的模式下学生管理工作的新思路。     

市场营销专业工学交替初探

工学交替是高职教育研究的一个热点。课题组对重庆工贸职业技术学院市场营销专业开展工学结合实证研究,初步形成了有效的教学模式和工作规则,介绍于此,旨在与读者共享。     

浅论“合作教育”人才培养模式

合作教育是高职高专院校创新教学模式、创建特色的必由之路。我国的合作教育模式包括工学交替及其工学并行两种。我院作为一所办学只有十余年的高职学院,更应在合作教育上有所突破,这对实现我院特色办学和可持续发展意义深远。     

汽车检测与维修特色专业建设探索——兰州职业技术学院专业建设个案分析

从现代汽车检测与维修专业的实际出发,全面分析了高职教育的办学思想和人才培养模式是校企结合、产教结合和工学交替。     

我院纺织专业实施半工半读培养模式的实践与探索

主要介绍滨州职业学院纺织专业实施半工半读的具体做法及成功经验,分析在实施工学交替中遇到的困难及采取的对策。     

旅游管理专业“2＋1”工学交替教学模式的运用——以苏州经贸职业技术学院为例

在高职旅游管理专业中,“2＋1”工学交替教学模式是非常有效的教学模式。该模式的良性运作,会使学院,学生,企业三方共赢。本文以苏州经贸职业技术学院为例,阐释了“2＋1”工学交替教学模式,提出了在运用该教学模式进行教学时存在的一些问题及改进措施,从而对旅游专业及相关专业的实践教学具有一定的指导性和借鉴性。     

“双主体”模式下教学管理工作的实践探索

校企合作培养技术技能型人才是高职教育发展的必由之路,河南工业职业技术学院通过实施校企交替、工学交替的“双主体”人才培养模式改革,促进了合作育人的深入开展,其构建的“双主体”教学管理模式和长效运行机制,对深化高职教育改革具有重要意义和参考价值.     

《集成电路制造工艺》精品课程教学内容设计

根据"项目导向、任务驱动、工学交替"的教学模式,以"工作过程"作为课程设计的主线,以"教、学、做合一"作为教学模式的主体,对《集成电路制造工艺》精品课程建设教学内容进行了大胆的尝试与实践。     

数控技术专业“六段式”人才培养模式教学实践

河南工业职业技术学院机电工程系结合豫西南地区对数控技术专业人才需求特点,以岗位需求为依托,明确专业定位,加强校企合作,数控技术专业实施了工学交替、能力递进的“六段式”人才培养模式教学实践,取得了良好效果.     

旅游专业群校企合作、工学结合人才培养模式的改革与实践

高职旅游类专业想要适应区域经济与旅游企业发展的需要,想要培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的旅游专门人才,就需要通过深化校企合作,创新工学结合的形式来推进旅游专业群建设。要以旅游专业群专业建设为基础,创新“旺出淡归、工学交替”人才培养模式,构建底层共享、中层分立、高层互选的课程体系,组建由行、企、校共同参与的“混编”师资团队,创建集成、共享、开放、创新的实训体系。     

“前店后院”工学结合教学模式的实践与探索

以扬州职业大学旅游管理专业开展的“前店后院”工学结合教学模式为例,分析了其必要性及可行性,为“工学交替”教学模式的全面实施提供了教学平台,为“双师型”师资队伍培养创造比较理想的条件,有助于第二课堂活动的开展和学生综合素质的提高。采用“前店后院”工学结合教学模式,形成了“社会化,双师型”的师资特色,发挥了校内外实践教学基地的作用,更好地推进实践教学管理与理论教学管理的有机结合,为人才培养目标的实现提供切实保障。     

教育教学巡礼

河北旅游职业学院旅游外语系各专业秉承产学结合、校企合作、工学交替、国际交流的办学思路,根据旅游业发展趋势和各专业的外语特点,重点在观光旅游和休闲旅游两大领域,培养懂外语,能服务,会管理的旅游服务与管理的复合型人才。学生     

高职旅游管理专业工学结合人才培养模式的创新与实践

河源职业技术学院旅游管理专业"内外交替,真岗培养"的工学结合人才培养模式的创新与实践,符合高职旅游管理专业的要求,重视学生职业技能、职业素质的双结合,为河源及广东省培养了大批符合社会、企业需要的高素质技能型旅游人才。