课堂预设因生成而精彩

叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：＂要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作等活动,产生相互影响,     

课堂,因预设而精彩

预设和生成好比课堂教学的两个翅膀,是课堂教学整体的两个方面,只有兼备,课堂才能飞得起来。     

因预设而科学 因生成而精彩

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该……注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”由此可见新课程标准下的语文教学更为注重过程、注重语文学习过程中对学生各种能力的培养和学生学习潜力的开发。教学不只是单向、     

因预设而科学 因生成而精彩

《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该……注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过     

教学因预设而成功，预设因生成而精彩

在教学中,当我们充满信心,拿着精心准备好的教学设计站在讲台上时,往往会被学生的动态生成而打乱,常常会让自己措手不及。面对经常出现的状况,如何去化解预设和生成之间的矛盾,让它们能达到和谐统一而撞击出精彩的课堂呢？我想最重要的是我们在预设和生成产生矛盾的时候学会站在学生的角度去审视,才能让这对矛盾体达到和谐统一。     

因预设而有序.因生成而精彩

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴涵着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现＂不速之客＂,教师要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时可以巧妙利用意外的＂生成＂,     

生成，因预设而精彩

“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征,它给语文课堂教学活动带来了蓬勃发展的生动局面。     

课堂因"预设中的意外生成"而精彩

本文结合两个教学实例,对教师如何合理利用科学课堂教学预设中的意义生成更好地进行教学作了分析.     

教学因预设而精彩,课堂因生成而绮丽——浅谈生物教学中的预设和生成

传统的教学一切都是预设好的.如有教学目标,每个教学环节需要几分钟,突破重点、解决难点要设置几个问题,每个问题需要几个学生回答,如果学生答不上来如何引导到设置好的答案上来.这种教学形式都是围绕如何教而展开的,很少涉及学生如何学的问题.     

由预设而完美，因生成而精彩

教师的教学预设是师生活动的指南针，要做足预设就必须做到：预设目标，有的放矢；板块设计，弹性预设；预设生成，抓住契机。在教学过程中过程中，具有生命活力和丰富个性的学生会使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点。因此。在课堂教学过程中必须促进有效生成，主要做法是：拉近距离，心灵互动；学会倾听，点拨生成。另外，教师要不断提高自己。发展教学机智，促进课堂生成。     

课堂因生成而精彩

著名教授钟启泉先生曾做过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放的纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”那么，面对课堂现场中超越预设、鲜活丰富的甚至错误的即时生成，教师该做些什么？     

课堂因倾听而精彩

一次数学练习课上，教师向学生出示了这样一道题：王师傅计划做一个长、宽、高分别是5分米、5分米和10分米的长方体小铁盒。若接头处不计，请计算一下做一个这样的小铁盒至少需要多少平方分米的铁皮?     

课堂因真实而精彩

“不,小凡卡不能走,他得信守自己的诺言!”“不,小凡卡必须走。太晚了,再不走,爸爸妈妈要着急的,再说公园也要关门了。”“不对,如果小凡卡走开的话,那他就不是一个诚信的孩子了!”“不对,小凡卡已经做到了诚信。他信守了自己的诺言,一直在等待大哥哥们的回来,是那些大哥哥不守信用!”“小凡卡太老实了,怎么那么傻啊?要是我早走了,游戏本来就是玩玩的啊!”“老师,我觉得小凡卡应该走了。他可以让门卫转告那些大哥哥们,也可以直接去找大哥哥,告诉他们说我一直在等你们,我遵守了自己的诺言!”……这是《品德与社会》学科中,《诚信真可爱》一课…     

课堂因生成而精彩

新课程标准所倡导学生自主、合作、探究式教学模式日益成为课堂动态生成的沃土。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程,而应是根据学生学习的实际需要,不断调整,动态发展的过程。新课程在强调课堂教学生成性的同     

课堂因辩而精彩

[教学实录] 师:凡卡在老板家里遭受了这么多令人难以忍受的痛苦,所以他说-- 生(接读):"我的生活没有指望了,连狗都不如." 师:凡卡才九岁,他的生活到底还有没有指望呢?     

课堂因生成而精彩

随着课程改革的逐渐深入,课堂的动态生成性越来越受到大家的关注。这种变化使学生作为学习主体的地位进一步得到落实、课堂逐渐焕发出生命的活力。不过,从课堂教学的实际来看,更多的课堂还没有因为即时性课程资源的生成变得精彩起来,请看以下两个教学片断：     

课堂因错误而精彩

心理学家盖耶认为:"谁不愿意尝试错误,不允许学生犯错误,谁就将错过最富有成效的学习时刻."真实的课堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力.当一些关键性的具有普遍意义的错误被教师及时捕捉并提炼成全班学生学习的新材料时,就有可能帮助学生突破思维定势,使他们的认识更加深刻.因此,教师要珍视错误这一动态生成的资源,变错误为促进学生发展的素材,使数学课堂更精彩.     

课堂因细节而精彩

成功的教学离不开精彩的细节,而细节的精彩源自于教师对学生的人文关怀,源自教学情境的创设,源自教学细节的捕捉。一、细节体现人文关怀江苏省著名特级教师于永正在一次公开课上让学生自由朗读课文后,面带微笑在教室里巡回。他一边走,一边不时摸一下学生的后脑勺。过了一会儿,他对     

课堂因提问而精彩

一、寻点——何地提问 所谓寻点,是指在课堂教学中提出问题的切人点,即在什么地方提问,效果会更好。这就要求教师在备课过程中深挖教材、研究学情,设计出高质量的问题,把地理概念、规律和基础知识融于问题之中,以问题带动教学,使探究问题成为获取知识的途径,使学生从看似枯燥的地理材料中挖掘可疑之处,让学生获得新的感受。