绘本在古典音乐欣赏活动中的运用——以中班音乐欣赏活动《巨人的花园》为例

正古典音乐乐曲优美,无歌词,非常适合我们进行教学尝试,他能给予幼儿无限的想象空间。但如何把抽象、高深的古典音乐作为音乐教学内容让幼儿去感知和欣赏呢?音乐史上有许多作品取材于故事,作者通过音乐向人们讲述故事。如《梁祝》取材于民间故事,著名的交响童话《龟兔赛跑》和《彼得与狼》既是一部音乐作品,又是一则生动的童话故事。因此本人尝试让幼儿把对音乐的感受与联想借助绘本故事使古典音乐具体化、形象化。因为适合幼儿的绘本贴近幼儿生活,情节简单,画面生动形象,更能引发幼儿的共鸣,把乐曲旋律与引     

高中音乐鉴赏教学中“古典音乐”作品赏析策略

何为“古典音乐”?百度百科解释为:“是指那些从巴洛克时期(1600-1750)开始一直到20世纪早期,在欧洲文化传统背景下创作的音乐,它有别于通俗音乐和民族音乐,具有永恒的意义.”在高中广泛开设的《音乐鉴赏》模块中有相当数量的作品属于“古典音乐”,而这部分内容恰恰是不受学生欢迎的.有的老师虽然使尽浑身解数但收效甚微,而有的老师则干脆投其所好—以流行音乐为主要教学内容等,本人在教授这部分内容时也一直在摸索和尝试,具体做法是用时尚元素吸引学生——即“古典音乐欣赏与时代相融合”,取得了较好的教学效果.在实际教学中我是这样做的:     

音乐作品欣赏教学心得谈

音乐欣赏教学是培养学生音乐兴趣,扩展音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段.那么在教学中如何让学生学会欣赏音乐作品呢? (一)首先要让学生学会细心倾听作品的音乐效果.倾听作品的音乐效果,是学生进行音乐欣赏的感性基础.如果学生对作品没有比较真切的印象,那就不可能体会作品所表现的思想感情内容,从中受到感染和教育.另外,在倾听音乐作品当中,也可以培养和提高学生对音响的辨别能力和对音乐的注意力、记忆力.倾听音乐效果,一般地说,可以从以下三个方面人手. 一是要让学生细心倾听音乐的旋律.旋律是音乐的重要表现手段,有人把旋律比作音乐的灵魂.比如在欣赏冼星海的《黄河颂》时,就要让学生细心倾听那雄伟、刚健、气息宽广的旋律,通过它来领会作曲家对伟大的中华民族的热情歌颂.     

与古典音乐零距离

听音乐对一般人来说是一项日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到音乐欣赏,特别是古典音乐欣赏时,大部分的人不是自谦“缺乏细胞”,就是自讽“对牛弹琴”。为人父母者经常问道:“我不懂音乐,我应该为孩子选择什么样的音乐?”“为什么宝宝在欣赏音乐时总是一脸茫然,漫不经心?”音乐欣赏难道真的是如此遭遇冷落?古典音乐大师的作品难道真的是曲高和寡到让人难以亲近吗?     

中等职业学校音乐欣赏教学有感

中等职业学校的音乐课教学主要是音乐欣赏。而我们的学生大多数音乐知识都很贫乏,平时只是听一些流行音乐,也只是听听热闹,对民族音乐、古典音乐一无所知。在大力提倡素质教育的今天,我们怎样上好这门课来提高学生的审美能力呢?笔者在多年的教学实践中有了一些心得。我们的学生有的甚至不识谱,因此要上好这门课必须研究学生学习音乐的心理、学习兴趣,用最简单的最熟悉的曲调将最基本的乐理知识渗透在听赏中,如让学生欣赏《国歌》、《保卫黄河》、《中国心》等。认识乐谱,讲解休止符、切分音、强弱、节拍节奏等一些表现形式在作品中的作用,让…     

探索音乐欣赏教学的新课堂

在流行音乐泛滥的大环境下,音乐欣赏课上传统的单纯的解说和视听,显得单调平淡,难以奏效。因此,本人注重激发学生的学习兴趣,创设愉快的教学氛围,培养和调动学生的参与意识,让学生参与到音乐教学实践中来。一、从兴趣入手,提高学生的音乐鉴赏能力现在的学生对流行音乐接触较多,而对中国民族音乐和西方古典音乐知之甚少,甚至连许多作品名称都没有听过,如何使他们对之产生兴趣呢?我是这样做的:在古典乐曲欣赏教学时,以流行音乐为中介,让学生知道、了解古典乐曲。我首先选择了电影《黄飞鸿》的主题曲《男儿当自强》,这首歌学生们都十分熟悉。接…     

《班级日记》的设置与效益

每当看到电视里皇帝微服私访了解民情,收集到治国安帮的策略时,我便体会到:交流是建立在平等基础上的心灵感情互通。每当看到老师批评、训斥学生,学生一副低头认罪或消极应付的态度时,我总在想:这样的谈话到底有多少效果?能换一种方式吗?为了给那些需要关爱但又不善于表达,受了委屈又不善于当面解释,有了想法又不敢当面提出,有了困难又难以启齿的学生创造一个平等交流的平台,让他们愿意敞开心扉向老师说心里话;为了让老师能更进一步了解学生的真实想法并及时给予回应与指导,我们搭建了这一片师生互诉衷肠的谈心亭———《班级日记》。一、《…     

运用信息技术提高政治课效能

一、创设情景,陶冶情感。思想品德不只是纯粹的理论,而是一个人的思想倾向和行为习惯。因此,必须借助于实际的生活体验,让生活体验升华为学生自觉的追求。如在执教《尊重老师》(人教版八年级)这一课伊始,我一边播放MT《V每当我走过老师的窗前》,一边声情并茂地说“:在上课前我们一起来感受一段音乐,让我们伴随优美的旋律、熟悉的歌声,一起深入回忆的河中,让时光倒流,让记忆再现,让思绪伴随着音乐流淌、飘扬……”音乐声甫毕,我又启发道“:在音乐的海洋里,你的回忆之河流淌出了哪些片段?哪些画面?”熟悉的画面、欢快的旋律、富有诗意的问语…     

如何让师生对话行之有效

<正>记得在《那片绿绿的爬山虎》教学过程中,当要求学生标出文中景物描写的句子时,因学生回答与标准答案不一致,老师予以了否定。学生便不再回答问题。这不禁让我们反思,当学生的答案"五花八门"时,作为老师是否应该参照答案并予以否定呢?如何才能做到师生对话,并行之有效呢?     

在音乐欣赏课教学中丰富学生的审美体验

良好的音乐素养是学生全面发展中不可缺少的素质。本文就音乐欣赏课教学如何丰富学生的审美体验,提高教学效果谈几点看法。一、提高学生审美情趣音乐欣赏课是以音乐为教学手段,以审美为核心的教育,教师要通过音乐作品的历史背景、风格流派、作曲家的生平经历、创作思想等的介绍,在生动的讲解中提高学生的审美情趣。例如给学生介绍《大海》,当学生在聆听《大海》时就能感受音响的轻盈与虚无缥缈、富于幻想的意境,从而在情绪上与作品产生共鸣,感受作者在音乐创作上的完全自由。如在欣赏《动物狂欢节》时,运用多媒体营造浓浓的森林氛围,让学生…     

从农村到城市，听妈妈讲那过去的事情

“……我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……” 这是著名音乐家瞿希贤谱曲的歌《听妈妈讲那过去的事情》，一首ABA结构的叙事歌曲。我们这一代人都是唱着这首歌长大的，那优美的旋律如同一幅水墨画，让我们回忆童年，追忆过去……而现在，对于我，一位工作了多年的小学音乐老师来说，这首歌带给我的不仅仅是音乐本身的美，而更多的是一种责任，一种教孩子们如何做人，学会感恩的教育工作者的责任。每当唱起这首歌，总会让我思绪万千。     

以学定教·激趣导学·适时点拨——教学《蜗牛》引发的思考

三年级的学生刚刚接触《科学》这门课,他们对课程里的内容感到好奇,有着浓厚的兴趣。刚上《植物》单元时,许多学生就问我:“老师,我们什么时候上《蜗牛》?我已经捉了好几只蜗牛在家养着了,我可以带来吗?”看着他们那充满渴望的小脸,我心中一动:何不交给他们一个任务,让他们先在家饲养,边养边观察研究做好记录,到上这一课时让他们好好表现一番,不是更能激发他们对科学课的热情吗?于是,我用下课前的几分钟时间对学生们的“蜗牛热”进行了鼓励,我们约好上《蜗牛》一课时看谁观察并记录到的内容多。上《蜗牛》一课了,同学们兴奋地带来了自己养的…     

老师，我心中的一泓清泉

老师,我心中的一泓清泉。泉是用来听的。听,音乐老师从一个音符到一首歌,从《摇篮曲》到《欢乐颂》,让我们感受音乐的动人。听,语文老师那清脆的朗读,让课文变得生动活泼、引人入胜。     

标点的文字气质

正《听听那冷雨》授课时,学生理解体悟余光中家园、文化恋慕的情怀时,老师提醒学生注意形式方面表达。生:文章的标点运用很奇怪,"杏花。春雨。江南。"句,这三个词不用顿号反而用句号,"雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨"应该用标点却不用。这是为什么呢?师:很细心,发现文章标点运用的不同寻常。这个问题很有嚼头,我们不妨来细究一下,大家先找找文中这样的句子,看看有哪些句子句法简洁,     

结合作文教学优化学生心理

结合作文教学优化学生心理让学生通过作文坦露自己的内心世界,有的放矢地对学生进行心理教育。每当我接手一个新班级的工作时,我就让学生写《向老师介绍我》这一作文。我要求学生在文章中介绍自己的性格特点、爱好、特长,学习情况等等。这篇作文为我全面了解学生情况、...     

每天,我们相约《论语》

<正>去年,我接手高二文科班。如何营造文科班浓郁的文化氛围?如何让文科生亲近古典文化?如何让文科生练就出色的的口才?如何让他们自觉地省察人生、思考生活?一个念头闪过:组织学生课前演讲,规定演讲的由头须出自《论语》。那一堂课,我在黑板上写上大大的八个字:"每天,我们相约《论语》。"望着学生们惊奇的眼神,我谈起《论语》在古今中外的恒久魅力,动情地讲述我们每个中国人的身上     

浅谈音乐课音乐术语的运用

一直以来,中小学音乐课上,音乐知识的教学和巩固,是一个难点.如何让学生在九年义务教育阶段,掌握浅显的音乐知识,是个值得音乐教师探讨的问题. 一、问题的出现 在中小学音乐课堂上,常常有这样的现象,学生在回答老师有关歌曲、乐曲方面的问题时,却不知如何用语言描述,只会用手指着说音乐片段在谱子中的位置.这种现象一到六年级都有出现.这种现象暴露出学生不会用音乐术语回答问题,学生对老师教过的音乐知识回生.那么,如何让学生牢固掌握所学音乐知识呢?     

引导学生走进经典音乐核心思考——由莫扎特《渴望春天》谈如何引导学生走进经典音乐

教师应该肩负传承经典的重任,培养学生对经典音乐作品的兴趣及热情,提高学生的音乐素养和品位.本文就以莫扎特的《渴望春天》为例,来谈教师如何培养学生对经典音乐作品的兴趣和热情.     

从学生发表文章想到师生“一起下水”

你弯曲的背, 是一座桥的造型。人类的文明, 在这里崛起。这首题为《致老师》的小诗,是我的学生最近在《少年文史报》上发表的。每当学生寄来载有他们作品的报刊时,我总是非常兴奋地连读几遍。     

莫扎特和他的歌剧《费加罗的婚礼》

通过《费加罗的婚礼》使我们进一步了解古典音乐,了解莫扎特,在他的优秀作品当中,最能让我们找到莫扎特的创作思想的那就是运用戏剧内容与音乐相统一。