阅卷老师,请笔下留"情"

新课改背景下的考试,淡化了记忆性内容,重视考查学生分析问题、解决问题的能力,关注学生的实践能力,关注学生的创新思维能力.试卷中开放性题目明显增多,常出现由学生自主选答的题目,目的是体现学生的个性化,尊重学生的积累、独特感悟和体验.     

阅卷工作中的“疑罪从无”原则

反思我们的阅卷工作,出于种种原因,我们常常对学生的另类答案“疑罪从有”,大笔一挥。学生经过慎重考虑而写出的答案就会在一秒钟内被阅卷老师无情地“枪毙”掉,至于个中的疑点,我们根本就无暇顾及。     

老师，请给学生“留一半醉”

在成人的眼里，数学是逻辑的、系统的、严肃的、科学的。在实际教学时，教师总希望将数学教的严谨、科学，一厢情愿地为学生总结了许多规规矩矩的条文，并将其作为经验不断地加以丰富。在这严谨、科学的背后，是不是一种“吃力不讨好”呢？     

阅卷老师谈高考语文

2002年阅卷期间,本刊编辑部约请了安徽省部分重点中学的语文科阅卷老师座谈阅卷的感受。由于上期稿挤,这里将经本人整理后的发言在本期《特约笔谈》中刊出。     

高考阅卷老师谈高考如何“避免失分”

本文作者参加了2007牟江苏高者的阅卷工作,在阅卷过程中做了有心人,随手采得了考生出现的“第一手”错误解答,从剖析失分的原因出发,形成了此文,本文对同学们在高考如何“避免失分”方面做了详尽的分析和建议,对于提高成绩和决胜高考有着不可忽视的作用。值得一读。     

老师，请你关注“教室边缘”

笔者在十几年的教学实践中，看到一个延续至今而且是普遍存在的不公平现象：教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素，而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排，“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”，坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”，坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。[第一段]     

老师，请手下留情

先请看武汉大学附小六年级学生陈姿羊推荐在《微型小说选刊》2003年第二期上的一篇文章〈一位母亲与家长会》，也许会从中感受到什么。     

“老师，请您别说了”

每次语测试，学生都会在阅读短上失不少分，因此，每次测试，当学生做到短分析时，我总是再三叮嘱：“请你们把短多读几遍，一遍读不懂，读两遍，两遍读不懂，读三遍，直到读懂为止，题目的答案就在短里，只要你认真读，就一定能找到问题的答案……”这不，这次测试，当学生做到短分析时，我又不厌其烦地向学生强调：“请你们把短多读几遍，一遍读不懂，读两遍……”正在我提高嗓门滔滔不绝时，我发现学生殷鹏露出欲言又止的神色，我示意他站起来说话，他犹豫了片刻，但还是鼓足了勇气，说：“老师，请您别说了，我们正在认真读短，你的话打断了我们的思路。”     

请聆听，老师

请聆听,我们的心声,老师。请聆听,老师——时间像怎么也跑不累的小兔子,转眼,我们已经是初二年级的学生了,也许,我们不再需要老师寸步不离的督促,不再需要老师苦口婆心的教诲,也许,我们需要的是自己成长的空间,需要的是抓住即将逝去的童年……     

老师,请笔下生“情”

我曾经看到一个类似“笑话”的真实故事:一个小朋友晚上对爸爸说:“爸爸,你能不能在没有灯的时候写字?”“可以啊,你让我写什么?”“请关上灯,在我的成绩报告单上写上你的名字!”这个故事初看令人好笑,但笑后却令人深思。老师“毫不留情”的评语深深地刺伤了这位小朋友,为了不让评语在家“曝光”,免受父母再一次对自己的“伤害”,他竟出如此“策略”,想蒙混过关,实在是难为了这位小朋友。由此看来,让一个孩子拿着老师写上评语和考试分数的成绩报告单给父母看,并让父母签名这件事,实在不是一件很轻松的事情。有感于此,笔者呼吁:老师在给学生…     

老师 请不要吝啬你笔下的“优”

以前,我吝啬着笔下的“优”,总是很郑重、很认真地写着、施与着,似乎我是在做着一件神圣的、严肃的判决：只有分值在85分以上才配享有“优”,其他休想与“优”沾边。这样下来,学生一次次作业、一次次作文,能得优者就寥寥。60多名学生,大概只有10％到25％,才可能得到我“赏赐”的“优”,而且每次得优者往往就是那些同学——他们作业整齐,学习态度端正,     

老师，请大胆说“不”

识字教学中对生字的记忆是不可缺少的环节。可喜的是，几乎所有的老师都有了尊重学生的意识，都注重引导学生说出自己的识记方法。于是，在老师的鼓励下，同学们便开始了热闹的“八仙过海”。这其中最常用的不外乎是“加减偏旁”、“编儿歌”“编故事”等，还有些同学运用了联想记忆法。在为同学们多彩思维叫好的同时，几个同学的发言引起了我的特别关注：     

“老师，请写个借条!”

一次，我需要拍摄一些照片用于制作课件，手头却没有相机，就想到向学生求助。于是，一大早，我就到班上了解哪些同学家里有数码相机，并选中伶俐可爱的安琪。下午，我便急匆匆地走进教室，心想：不等我坐下来，安琪一定会迫不及待地“奉上”她的数码相机。可是，一直等我走到桌前，坐了下来，还是没有什么动静。看了看坐在后面的安琪，她正专心致志地看书，我心想：难道这小姑娘忘了不成？没忍心打扰安琪，我开始准备批改作业。     

老师，请“放慢”脚步

通常,我们会用“十年树木,百年树人”来形容教育人、培养人的艰辛和漫长。这是因为学生的成长——身体的茁壮、力量的增强、智慧的觉醒、人生信念与价值观的确定,是一个曲折漫长的过程,需要教师的耐心引导。在这个过程中,教师要针对学生的具体情况给予帮助——温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。因此,教师不但要有良好的专业素养,还应具备耐心、敏感、克制、乐观等心理素质。     

老师啊，请手下留情

有幸观摩一位老师执教的《认识周长》，在为学生精彩的课堂表现惊叹之余，深深地为教师点燃了学生创新的火花之后，没能及时抓住课堂中生成的资源，又简单残忍地将学生创新的火花熄灭而惋惜!     

老师，请关注我

3月7日 晴 老师,在您心中,我永远是一个坏孩子吗？在您心中,无论我如何努力,我永远没有出息吗？我知道我很让您失望,只是,老师,您是否曾关注过我？ 如果您关注过我,您就会知道我也曾有过辉煌的成绩;如果您关注过我,您也会发现,在努力学习的行列中曾有我前进的步伐;如果您关注过我,您也知道在积极劳动的学生群体中有我小小的身影……     

老师，请放下你手中的“教案”

曾几何时。学校本着为教师上课提供参考的初衷。给每位教师、每个学科订了教案,它也确实为正徘徊在新课改门口的老师们送来了一丝阳光,拨开了一些迷雾。老师们大呼：“领导真是体贴咱们,知道咱们的难处,这下可好了,有了这个帮手。上课再也不用愁了。”可是时间一长,老师们便沉醉于现成的教案中了。教案。也就成为老师手中不可或缺的拐棍。而以往那种翻教材,查资料,备学生等老传统都可以丢在一边了,为学生精心准备的备课本（虽然还写备课,也只不过是应付检查用、照教案简单一抄）不见了,取而代之的是课前看看教案、记住过程就可以了。真可谓：教案在手,万事无忧。[第一段]     

老师，请给学生还个“礼”

镜头一:小学低年级学生见到老师都非常热情,"老师好!""老师早!"打招呼声此起彼伏.但随着学生年龄的增长,打招呼、敬礼的学生越来越少了.     

老师，请学会倾听

“老师,这件事的原因是这样的,您听我说……” “别解释．不是这样是什么样？……”     

老师，请不要造就“差生”

何谓“差生”？这个案例中的“差生”，我想用这几个词来归纳：勇敢，讲义气，舍己为人。透过他的举动，我看到了一颗善良的心。相信在很多班级里，也有这样的学生。他们成绩很差，有时还会犯错劳你烦心，但在很多时候，他们又会挺身而出：同学身体不适呕吐，他会在别人嗤之以鼻时默默清除；运动会报名时，他会在别人躲躲闪闪时毅然选择最为艰苦的1500米长跑……但更多的时候，他们表现出的是成绩差，打架，骂人．撒谎，逃学……蒙蔽已久的尘埃遮住了偶尔闪现的光芒。