注重学生需要心理 凸显学生主体地位

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”从心理学的角度来看，需要是一种原始的欲望，是产生动机的内驱力。有生命的个体至少有四种需要：一是有探究的需要(心理需要)；二是有获得新的体验的需要(生理需要)；三是有获得认可与赏识的需要(情感需要)；四是有承担责任的需要(社会需要)。这些需要由     

作文教学应凸显学生主体地位

《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体。因此，我们在作文教学中就必须充分考虑到学生主体发展的实际，让学生做学习的主人。自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留出发展的空间。     

凸显学生主体地位有效策略谈

在教育改革的思潮下,作为一线教师的我们,越来越清晰地认识到,思想是变革的根本,课堂是变革的主阵地,要想改变教学,必须从关注"教"转变为关注"学",注重"教"与"学"的结合,只有关注学生的学,才能更好地施展教的功能.叶澜教授主编的《"新基础教育"论——关于当代中国学校变革的探究与认识》一书提出"重心下移"一词,根据叶澜教授的阐述,单就教学内容方面而言,重心下移就是变教师的"教"为学生的"学",用学生的"学"替代教师的教,凸显学生的主体地位.那么,在日常的教学中,我们如何实现重心的有效下移呢?结合日常教学,谈谈自己的一些认识与策略.     

课堂教学凸显学生主体地位的思考

从实践层面进行观照,课堂教学中学生主体性的生成机制缺失仍是一个严重的问题,本文论述了在基础教育课堂教学中凸显学生主体地位的思想,着重强调要关注和发挥学生的主体地位。     

凸显学生主体地位 优化语文课堂教学

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此,在高中语文课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,彰显学生的主体价值,优化课堂教学,促进学生语文能力的提高。那么,在具体的课堂教学过程中,教师怎样凸显学生的主体地位,优化课堂教学呢?本文结合笔者课堂教学经验,谈几点认识。     

凸显学生主体地位,促进学生有效学习

有幸参加了由余文森教授和王永老师牵头的全国教育科学＂十一五＂规划教育部重点课题《新课程背景下＂指导——自主学习＂教改实验的深化研究》课题实验,在实验的过程中,我深深地感受到建立在学生先学基础上的＂先学后教＂的＂指导——自主学习＂的课堂教学模式：先学→交流→当堂作业,能够更加充分地凸显学生学习的主体地位、着眼学生发展,从而更好地促进学生的有效学习。下面试结合二年级《认识时、分》一课的教学做具体的阐述。     

课堂上如何凸显学生的主体地位

在新课程改革下的课堂教学中,学生的主体地位,主要体现在课堂上学生在教学情景中积极参与学习的全过程.     

高中历史教学要凸显学生的主体地位

高中历史教学凸显学生的主体地位,才能符合学生认知规律,符合新课改精神,才有旺盛生命力.教师对学生学习要重在明确目标,指导思路,提示方法,创设情境,强化研讨.     

在教学中凸显学生的主体地位

“以学生为主体,教师为主导”的教育理念,是实行探究性学习、体现以人为本的教学思想的核心。霍益萍主编的《研究性学习丛书》中谈到:学生的主体性是学生的品质和能力的反映和概括,它表现在学生的主动性、独立性和创造性三个方面,那么,在具体教学工作中,又该如何凸显学生的“主体”地位呢? 调整教学设计的主体,确立学生中心观 传统的教学设计通常是以教育客体为中心的,即以教材为     

作文教学应凸显学生的主体地位

长期以来,在应试教育的影响下,作文教学陷入了误区。所谓优秀作文就是合乎量化标准、能得高分的文章。这种以升学为唯一目的的应试作文教学,思想苍白,语言干瘪,结构与技巧雷同。所写的都不是学生“动乎情、发乎声”的文字,不是生活中动人时刻的记录,更谈不上写作能力与创造力的提高。     

落实课程改革要求 凸显学生主体地位

传统的历史教学,往往以教师为中心,以教材为内容,突出的是教师在教学中的作用,忽视了学生的主体作用。教师习惯于＂满堂灌＂或＂一言堂＂,习惯让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求相抵触。     

深入探究,凸显学生的主体地位

<正>新课程中强调数学教学方式的转变,教师在进行双基础教学的同时,还要注重对学生创新、动手以及探索能力的培养。在数学教学的过程中,只有深入探究,以学生为主,注重激发学生的情感体验,调动学生的生活积累,不断创新教学方法,与学生形成情感共鸣,才能有效达到教学目标。一、深入探究,全面理解数学概念教师若只是要求学生记住数学的公式和定理,而不是进行深入的探究,对所学的内容全面理解,这样即便学     

开放课堂,凸显学生的主体地位

所谓凸显学生主体地位就是在教学过程中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑、动口、动眼,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题、解决问题的能力及交流与合作的能力。所以教师在教学过程中要开放课堂,积极构建学生自主学习的时间、空间,让学生主动探究、合作交流,使学生真正成为学习的主人,成为课堂教学的主体。     

在教学中凸显学生的主体地位

“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，是实行探究性学习、体现以人为本的教学思想的核心。霍益萍主编的《研究性学习丛书》中谈到：学生的主体性是学生的品质和能力的反映     

利用课堂错误资源 凸显学生主体地位

在语文课堂学习中,由于学生受学习习惯、生活经验、知识结构、思维方式等的影响,对文本的理解、情感的体验、语言的表达存在错误是非常正常的。然而深入课堂,特别是一些公开课,我们会发现：不少教师为追求课堂教学的＂行云流水＂,往往对学生在学习过程中出现的错误,缺乏正确的解决方法,或视而不见,或不知所措,或敷衍了事。学生课堂出现的错误也是宝贵的课堂生成资源。