生命教育的哲学基础

生命教育之所以重要，是因为人受教育的过程就是一个生命不断延续、不断自我发展的过程。不论是自我实现、自我尊重或是自我要求、自我反省，其意义都是建立在对生命的认识和肯定上。     

生命教育的哲学基础

生命教育之所以重要,是因为人受教育的过程就是一个生命不断延续、不断自我发展的过程.不论是自我实现、自我尊重或是自我要求、自我反省,其意义都是建立在对生命的认识和肯定上.     

日本职业指导理论评介

一 关于职业指导的目的,在日本是有争论的,意见分歧很大。比较一致的观点认为,职业指导是培养正确的职业观的教育;是使人适应社会、适应职业、认识职业与维持社会发展关系的教育。它的主要任务是培养学生自我塑造的能力。具体说来,就是指导学生制订个人发展计划;培养学生选择学校和选择职业的能力;使学生学会认识自我、评价自我、发展自我;从而掌握有益于学生认识社会、适应社会的各种知识与经验,科学地认识自己的奋斗目标以及实现     

推进教师教科研要重视营造工作生态

现代教育、现代学校的一个重要特征就是教育教学工作和管理行为对教育科研的依赖性。我们迫切需要从教育科研中寻求新的生长点和发展动力,不断提高教师教育教学工作的精细化程度和技艺化水平,不断增强教师的教育智慧,从而使教育改革和学校发展能够更加科学、规范,高效地纵深推进。然而由于种种原因,     

家校共育赢未来——对家校合作教育的思考

正教育是一门科学,更是一门艺术。每一个现代人一生不可缺少教育,面对教育,任何人都称不上是行家、大师或者名家。教育上有句名言:经验抵不上科学。家长在家庭教育过程中往往会以自己成长的经历和体会去教育孩子,而科学的教育方法能使教育更加有效,把孩子教育得更好。     

我看教师的职业美

以游戏精神创造职业美一事物之所以美,之所以能唤起人们的喜爱和愉悦,是因为其中包含着人类最珍贵的特性———自由创造。游戏精神的核心就是自由创造。教师以游戏精神进行职业美的创造,就会感到自由自觉的快乐。1、以游戏精神促进师生和谐发展。当一个人自觉自愿地选择教师职业,认真而富有创造性地开展教育活动时,他将从中获得情感的激发、智慧的启迪和收获的愉悦。备课时的突发奇想、教学相长带给他的启发、学生成长中的感人故事,都为教师积累了教育经验,它以自由创造的精神带动着教师和学生在体力、智慧、情感和道德乃至生命的各个层面上…     

论日常教育实践中的教育经验

教育实践是指教育者有意识培养人的具体实践行为。它不同于纯粹的理性逻辑活动．而与教育者的日常教育经验息息相关。教育经验是教育者个体在日常教育实践中形成的认知与行动图式，其运作方式是在教育实践中不断被型塑与生成“惯习”的双向过程。教育实践的发展与变革需要教育者对自身的教育经验进行自觉的改组与改造，在改造的过程中可以灵活采取叙事与问题、对话与校本、学习与审议等多种策略。     

一种含蓄的心灵悟对

有人说,教育是一门科学;其实,教育更是一种艺术,而艺术的本质之一就是含蓄。苏霍姆林斯基所说的“把自己的教育隐蔽起来”,讲的就是含蓄的教育。只有这种含蓄的教育,才能给学生自我修正的时空,才能成为学生自我诱导的力量,才能袒露教育者的一种高尚动机。这种含蓄的教育是一种“心灵的唤     

不为彼岸只为海——转化“问题生”教育案例与心得

教而无类。教育是平等的,人人都有接受教育的权利。予曰：性相近也,习相远也。之所以成为“问题生”,是因为后天的环境和经历不同．但人人都有向善的心。求知的欲望。好的教育就是使不同的人都趋向于善;好的教师需要俯下身子,给学生更多的关爱、尊重和耐心。     

回到教学的原点——学生会用书,会批注的思考

正"回到教育的原点"。这是我在朱永新博客上读到的一篇博文的题目。博文说:"叶圣陶先生说:做教育的人,首先要搞清楚教育是做什么的,可是很多教育者并没有搞清楚教育的目的,不知道什么是好的教育,远离了教育的真正规律。我们可以发现,教育名家之所以能成‘家’,往往都是因为把握了教育的本质。不同教育家的教育思想,在最根本之处往往是互通的,是彼此印证     

一个教育者的"三维"自我心理定位

本文通过论述教育者与被教育者之间存在位置关系、什么是教育者的自我心理定位以及为什么要做好教育者的心理定位,来论证教育者做好自我心理定位的必要性.详细论述"三维"自我心理定位的观点:1)从"我"的角度,教育者能充认识到自己的职业责任和社会责任,其教育活动会更具专业性和社会性;2)从"对方"的角度,教育者能走入对方的内心世界,让教育活动能真正打动对方的心灵;3)从"第三者"的角度,教育者就能扔掉自身所谓的优越感和权威感,客观地审视自己的不足,不断地进行自我完善和自我提升,能让人不由自主地去"从而师之".     

关于职业学校推广应用教研成果的思考

教育教学研究成果，是广大教育科研工作者自己经验的积累总结，经过认真研究，从规律、理论上 得到升华、深化和延伸，对教育教学实践有着指导意义。有的成果还体现了教育发展的新趋势，提供了现代教育教学改革的前沿信息。优秀的教研成果是宝贵的教育科学资源。因此，积极推广应用教育科研成果，全面提高教育教学质量和办学水平，可以有效地 促进学校发展。　　　　一、职业学校教育科研成果推广应用的意义　　　　１．通过教育科研成果的推广应用，可以提高教师的素质。教育科研成果的推广应用过程，也是广大教师自我学习、自我教育、自我…     

美国教师教育者专业标准对我国制定专业标准的启示

美国教师教育者专业标准有力地推动了美国教师教育者专业的建设与发展,使美国的教师教育更加科学、实用。我国应参考美国教师教育者专业标准制定的研究经验,由国家教育行政管理部门主导制定符合我国国情的教师教育者专业标准。     

做好教育管理 推进学校发展

进行教育管理工作,不但要提升教育者自身的管理意识,还要构建和谐、民主的校园环境,鼓励学生自我管理的同时,对教师的管理作出科学的评价,使学校教育管理工作朝着更加科学、合理的方向发展。结合校园管理经验,系统分析如何做好教育管理工作,使小学教育紧跟时代潮流。     

成就教师的幸福生活

苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人,使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”说到学生的幸福,就不能不说教师的幸福。“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善和发展”,“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,     

教育家的职业人格

从心理学角度看,人格是在社会实践中通过自身的知、情、意、行表现出来的人的品味和职业追求。人格就是做人的尊严、做人的格调、做人的境界。人与人不同,从事的岗位不同,人格会打上不同的职业烙印。一个具有教育家情怀的教育者,在自己的职业生涯中必须不断锤炼并造就以下四种品格。一是洞察未来。哲学家黑格尔说过:一个民族     

一位非师范专业小学教师的叙事研究

新教师在刚进入新的教育场域时,必然会经历入职适应阶段所必须经历的困难。新教师如何度过入职初期的职业适应阶段,从而更好更快地获得发展,是教育者关注的热点问题。文章通过对一位非师范专业小学英语新教师展开叙事研究,深入剖析其在入职初期遇到的诸如专业基础薄弱、新教师入职培训的缺失、无奈的家校沟通等困境,通过钻研教材、主动学习、总结反思等不断提升自己,促进自身的专业发展,成功度过职业适应阶段,实现自身成长的经验。这位新教师的成长经验可以为新教师职业适应提供可借鉴的经验。     

中小学教师进行教育科研是素质教育的根本要求

一、教育科研是教师的责任和义务 教育是培养人的一种社会活动。在这个活动过程中,教育对人类已有知识经验,科学文化进行保存、承传、改造、创新,从而推动社会的发展、人类的进步,教育承担着这样一个艰巨的任务,这个艰巨任务最终落在以教育年轻一代成为社会需要的合格成员为己任的职业集团──教师肩上。所以,教师职业不仅有保存、承传、解惑的责任,更具改造、创造的义务。 人类的知识──科学,正是通过教师这一中间环节不断向前发展的,没有教师所实现的科学知识再生产、科学理论的发展就无从谈起。而教师所进行的再生产过程,就是…     

揭开“教育科研”的神秘面纱发挥它在促进教师专业发展中的重要作用

中小学教育科研其目的是解决教育教学实践中遇到的各种各样的问题。科研是培训的一种手段,是教研的有意义的引领和提升。教研、科研是教师的自主行为,培训是外部保证。教研、科研、培训等都是教师教育的重要组成部分,是促进教师专业发展的重要手段。搞教育科研就是使我们的教育教学行为更规范、更科学,更符合教育规律,更符合人的发展规律,另外从某种意义上讲也是实现教师自我解放的一种有效形式。     

论教育的意识唤醒功能

雅思贝尔斯说：“没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性,因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”曾经未能意识到的一切,通过教育的唤醒,如今能够意识到了,这就是教育的意识唤醒功能。教育过程是教育者从外部对受教育者施加影响的过程,在这个过程中,如果受教育者“懂了”或者说“会了”教育者所传授的内容,对教育者而言,称为教育者唤醒了受教育者的意识;对受教育者而言,称为受教育者的意识得以觉醒。