共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
以函数为载体,以导数为工具,以考查函数诸多性质和导数极值理论、单调性质、几何意义及其应用为目标,是近几年高考导数与函数交汇试题的显著特点和命题趋向。本文以2005年高考题为例,预测2006年高考导数问题命题的“五大”热点,以抛砖引玉。 相似文献
2.
陈燕萍 《中学生数理化(高中版)》2011,(6)
导数为研究函数的性质提供了新的工具,通过求导可以研究函数的单调性和极值.特别地,当f(x)为三次函数时,通过求导得到的.f(x)为二次函数,且原函数的极值点就是二次函数的零点.同时,利用导数的几何意义:曲线在某一点P(x。,Y。)处的切线的斜率k—f’(x。),可得到斜率k为关于x。的二次函数. 相似文献
4.
陆冬林 《中学数学研究(江西师大)》2013,(10):43-44
好莱坞电影《盗梦空间》里面的男主角姆·科布(莱昂纳多·迪卡普里奥饰)是一个经验老道的窃贼.他经常潜入别人梦中,窃取潜意识中有价值的信息和秘密.在一次执行任务中,他和他的同伴们通过构造多层梦境,成功的将遣散公司的意念植入目标人物费雷脑中.影片中构造的多层梦境,设计严谨,任务明确,令人叹为观止. 相似文献
5.
在探究函数的特征(如求函数的极值和判断单调性)时,导数的引进无疑给这方面的学习与研究注入了新的活力,但同时由于概念不清而致误的情形也时常发生,不少参考资料上有时也难免“大意失荆州”而出现错误.本文拟对导数应用中常见的几类误解进行剖析,以期引起大家的重视. 相似文献
6.
引进导数的学习,为我们解决函数问题提供了有力的工具,用导数可以解决函数中的最值问题,有利于学生更好地理解函数的性态,掌握函数思想,学好其他学科,并发展学生的思维能力.导数是初等数学与高等数学的重要衔接点,是研究函数的重要工具,也是高考的热点. 相似文献
7.
8.
9.
教师引语:同学们,上节课大家共同学习了对数函数的概念,感受了研究对数函数的意义。这节课我们要接着来探究对数函数的图像与性质。请同学们先了解一下本节课要完成的学习目标:1观察对数函数的图像,归纳对数函数的性质;2利用对数函数单调性,比较同底对数值大小;3提高动手操作的能力,分析解决问题的能力。 相似文献
10.
11.
正导数为我们分析和解决函数性质的问题提供了亠般性的方法,由于其应用的工具性及广泛性,使导数成为历年高考的必考内容.从辽宁高考试题的题型来看,有关导数的试题多年来考查的是一道选择或填空题及一道解答题,分值在17分左右,约占总分的11%.从题的难易程度上看,选择或填空题在中等难度以下,考生都可以顺利作答,而解答题处于压轴题... 相似文献
12.
13.
如何确定导数(函数)的符号众所周知,我们可以根据导数的符号判断函数的单调性.导数大于零,函数单调递增;导数小于零,函数单调递减.因此,判断导数的符号成为利用导数 相似文献
14.
15.
函数是高中数学教学的核心内容和主干知识之一,在高中数学中占有极其重要的地位,其特点是知识涉及广泛、综合性强,这给高中学生带来不小的麻烦.导数是处理和研究函数的有力工具,同样也是高中数学的核心内容,也是中等数学与高等数学的衔接内容之一.函数与导数的完美结合,利用导数的工具性快捷探究函数的性质、证明不等式等问题,成为高考考查数学思想与方法,能力与素质的主要阵地和综合热点话题.纵观近年来的全国各地的高考模拟试题和真题,可以明显地看出:高考对导数的考查越来越重 相似文献
16.
导数是研究兩数性质强有力的工具,借助“导数”工具可以求解丽数的单调性、极值和最值等,运用导数处理数学问题不需要很强的思维性,更多的是突出其“工具”性。同学们解决由一些基本丽数组成的复杂函数的单调性.极值、最值、零点等问题时均能自觉地拿起“导数”这个工具进行求解。 相似文献
17.
陈崇荣 《数理化学习(高中版)》2012,(3):7-10
导数是研究函数的工具,导数的引入拓展了函数的命题空间,拓宽了函数问题解决的思路,优化和丰富了解题的方法和技巧,大大提高了我们运用数学思想方法去分析、解决数学问题与实际问题的能力.下面就利用导数解决函数单调性、极值、最值、切线、方程的根、参数等进行分析、归纳、总结,供同学们参考. 相似文献
18.
项冠炜 《数理化学习(高中版)》2012,(1):10-12
导数可以说是对函数的图象与性质的总结与拓展,导数是研究函数单调性极佳、最佳的重要工具,广泛运用在讨论函数图象的变化趋势及证明不等式等方面.导数是初等数学与高等数学的重要衔接点,是高考的热点,高考 相似文献
19.
借助“看图说话”的话语诱导方式,本文考察了12名初级水平汉语学习者在间隔两个月的时间内、口语产出流利性的发展情况。前测和后测数据分析显示,学习者的口语流利性发展呈现不同的步调,在时间性的多数指标上取得明显进步,在表达性和准确性的多数指标上则没有显著变化。结合文本分析发现,在第二次的表达中,学习者的口语产出更连贯,内容更丰富,语言形式的运用更为复杂。 相似文献