浅谈高师声乐教学中小组课与个别课结合

高师声乐教学一直存在个别课与小组课孰好孰美之争,特别是扩招后,由于学生人数骤增,师资相应缺乏,故而把大部分声乐课改为大课和小组课,教学质量得不到保证,而一味地上小课,也存在一定的弊端,最好的教学方式是小组课与个别课结合。     

高师音乐专业的教学与研究——声乐教学小课与小组课并存的可行性

面对 2 1世纪的挑战 ,教育作为基础的基础 ,正迎接着更新更广的改革和冲击。作为高师教学的一个组成部分 ,音乐专业的教学也面临改革和新的研究课题。如何使我们的教学能适应当前发展的需要 ,在现有人员的基础上 ,充分调动教师的教学积极性 ,发挥高师教学的特点 ,使教学者和学习者都得到实惠。高师音乐专业的声乐教学多年以来采用的基本上是“一对一”的教学 ,教师教学强度大 ,效果并不十分理想。在教学中往往遇到许多解决不了的问题 ,而且学生之间交流甚少 ,采用声乐个别课和小组课相结合的教学 ,可以解决许多问题 ,使教师在不增加课时量的前提下 ,既完成了教学计划 ,又给我们的教学注入了新的活力。培养适合新时代的教育、表演人才是高师音乐教学的发展方向 ,教育正面对全球化、专业化的进程 ,我们在教学中也必须不断地改革和探索。从我们自身出发 ,立足师范教育和现代教育 ,把我们的工作做的更好     

高师声乐教学组织形式探析

高师的声乐教学内容较为复杂、广泛，必须采取多样性的教学形式，才能有较好的教学效果。声乐教学从理论上看有其相对固定的模式，学生的学习状况也有其共性的一面。但是，每个学生的嗓音条件、身体状况、音乐素质、化修养等都不相同，任何教学方法都不应该是僵化的、教条的、万能的，作为声乐教师应因材施教，“对症下药”。而且，声乐教学不是机械的技术操作课，它首先是一门音乐课、艺术课，这就要求它要生动、活泼、灵活，富有针对性。所以在声乐教学的组织形式上，应该采取个别课、小组课、集体课等多种形式相结合的方法，以达到声乐教学的目的。     

高师声乐教学改革的一条新路──略论小组课教学

本文认为，适当采用小组课教学形式是高师声乐教学改革的一条新路，并介绍了其实施方法和优点。     

高师声乐教学形式多样化及其哲学依据探析

随着高师音乐教育专业的扩大招生,学生专业素质的差距越来越大,在这种情况下仍沿用传统单一的“一对一”的教学模式就存在着很大的弊端。高师声乐课应采用声乐个别课、声乐小组课、声乐集体课相结合的多样化的教学形式,且采用多样化形式相结合的声乐教学形式是有一定的哲学依据的。     

高师声乐个别课与开放式教学的有机结合

《声乐》是我国高等师范音乐学院培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程,要求学生既要学好基础理论知识,又要有一定的演唱技能,为以后的音乐教育工作打下坚实的基础。但是随着我国高等师范学校的扩大招生,音乐教育的学生迅速增加,相应的声乐课程也应随之而改变。     

论高师声乐学科新体系的形成与构建

高师声乐学科体系历经多年的改革与实践,已由原来传统单一的学科发展成为目前的集声乐集体课、声乐小组课、声乐个别课三位一体的学科新体系。回顾高师声乐学科体系的发展历程,认清声乐学科新体系形成的重大意义,有效地解决发展中出现的矛盾和问题,进一步完善和构建高师声乐学科新体系,不断提高高师声乐学科的教学质量,才能培养出当代社会所需要的高素质的综合性人才,更好地为基础教育服务,为社会服务。     

浅谈高师声乐课教学的教学会

近些年来,各高等师范院校音乐系纷纷扩大招生,其结果是降低了考核标准,使条件平平的考生进入高等师范院校音乐系学习。现在,很多高等师范院校音乐系在师生比例上严重失调,传统专业技术、技能科目一对一的教学模式越来越少了,而像几个人甚至几十人一起上演唱、演奏等这些维背艺术教学规律的显现屡见不鲜。笔者通过具体的教学实践对声乐个别课,声乐小组课,声乐集体课进行了探索,并取得了一些可喜成绩,下面我谈谈自己的一些教学方法和教学体会。     

论高师声乐教学的集体课与个别课

本文针对目前高师声乐课的具体情况，认为高师声乐课的教学应采用集体课与个别课相结合的方式来进行，一是根据学生的共性上集体课，二是根据学生的个性上个别课。     

高师声乐教学课型改革的理论与实践

高等师范院校的声乐教学，应该与音乐学院的教学模式加以区别，否则会使高等院范院音乐教育为基础教育服务的整体方向产生偏差。高师声乐课教学应将大课、小组课和单独课3种授课形式加以综合配置，贯穿于声乐课教学的整体过程之中，声乐小组课实施办法，可按不同年级、水平分别实施。     

对高职院校声乐教学改革的思考

笔者通过对高职院校声乐教学的探索,提出了提高高职院校声乐教学质量,必须从声乐师资队伍、教学思想和主导思想、教学手段、教学内容和学生的能力训练等方面着手,以其为有关声乐教育工作者提供参考。     

对于高师声乐教学的几点思考

文章从高师声乐课教学出发,围绕高师音乐教育问题,从把握教学进度,正确对待学生,声音形象概念在嗓音训练中的影响和作用以及教学能力培养四个方面进行了探讨,希望有助于高师声乐教学不断完善。     

声乐教学改革思考

为更好地推进教育教学改革、适度扩大办学规模、提升办学效益、切实保证教育教学质量、稳步提升音乐学院的整体水平,走可持续发展的道路,笔者对高师声乐教学进行分析,认为应通过多样化声乐考试、完善教育实习、增强艺术实践和积极指导就业这四方面来改进声乐教学法,提高声乐教学质量,增强学生的能力。     

高师声乐教学改革

面对《全日制义务教育音乐课程标准》的颁布和基础音乐教育的全面改革,高师声乐教学要进一步转变教育观念,明确教学目标,改善课程设置,增加高师特色,做好课程的时间安排,制定符合高师声乐教学培养目标的考核办法,以建立一套符合高师教学特点的新的声乐教学体系。     

高师声乐课教学改革的研讨

高师声乐教学必须适应时代要求,对培养目标与方向、教学模式、课程设置等方面进行改革。在声乐教学中,要引导学生注重唱法问题,培养学生对声乐的审美能力。     

高师声乐小课教学改革之我见

文章对现有的高师声乐教学方式进行了反思,论述了进行教学改革的必要性,就音乐学院和师范院校音乐人才的培养目标、教学特点进行了比较,提出了高师声乐小课改革的具体措施。     

浅谈高师声乐教学的师范性

在整个高等音乐教育体系中,高师声乐教学是其重要组成部分。在声乐教学中,既要遵循声乐艺术的专业规律、注重声乐教学的水准质量,更要体现自身特有的办学理念和培养目标———师范性。全文正是通过高师的培养目标、教学方法、教材选择和艺术实践四个方面来论述这一观点。     

高师声乐教学改革探讨

高师声乐课的改革要从转变教育思想入手，树立正确的教学观念，采取小组课与集体课相结合的授课方式，加强听赏训练，增加中学生音乐教材分析课程等具体措施来实施。     

职业教育中的音乐教学改革

职业教育是国家重点工程,根据职业教育的特点和规律,通过对市场的分析和研究、探索和发现,寻找出适应社会市场需求的实用型、复合型、时代型的职业人才。如何将艺术和职业学校学生的职业技能相关联,这是一个关键性的突破口。尝试课改,尝试教改,在实践中发现表演艺术带来的惊喜,同时也获得一定的成功。     

声乐教学时练声曲的框架思考

在声乐教学过程中练声曲的设计必须符合科学的发声状态,符合音乐作品的宏观规律以及正确的审美观念。这样就能最大限度地发挥声乐练声曲的作用,使学生不仅学会了如何科学的发声,更切实地提高了学生的音乐素质。笔者通过对十几年声乐教学经验的思考,分析了现阶段普遍所采用的声乐练声曲的功能和作用,并对设计练声曲时注意的一般问题进行了总结。