假设检验CHC模式——特定学习障碍评估的新方法

假设检验CHC模式以Cattell-Horn-Carroll理论为依据,以能力—成就差异模式和干预反应模式为基础,通过提出假设并验证假设的方式,对特定学习障碍学生的一般认知能力、具体认知加工能力与学业表现进行评估,根据学生学习需求的个体差异对其进行干预。本文对检验假设CHC模式的理论基础、组成要素及其关系、操作流程进行论述,对其优势与局限性进行分析,以期为我国学习障碍评估研究提供借鉴与思路。     

智力障碍与学习障碍的差异

在日常教育中，患有学习障碍的儿童通常会被误认为是患有智力障碍，或者是真正有智力障碍的儿童被认为只是有某方面的学习障碍，这种误解常常导致患儿不能进行及时有效的治疗，给患儿及家长造成巨大的心理压力。文章通过阐述智力障碍与学习障碍的概念以及发生原因来对智力障碍及学习障碍进行区分，并在此基础上，提出对智力障碍及学习障碍的治疗方法。     

干预反应模式:学习障碍评估的新途径

本文首先分析了"智商-成就差异模式"用于鉴别学习障碍存在的问题,而后评述了一种新的评估模式,即干预反应模式的内涵及其特点,并对其核心成分——课程本位测量的编制方法、特点及其应用进行介绍,以期对我国开展相关的研究和教育实践提供参考。     

PASS理论与学习困难学生认知过程的评估

认知训练是解决学生学习困难问题的根本出路之一，评估是其中不可缺少的环节；PASS理论是当今认知过程动态评估的代表之一，为研究学习困难问题和构建相关的评估体系提供了有益的借鉴。本在介绍和借鉴PASS认知评估理论的基础上，结合元认知理论，尝试构思学习困难的认知评估体系。     

儿童学习障碍的矫正模式评介

根据前人的研究,本文介绍了儿童学习障碍矫正的五种模式,即行为于预模式、认知—行为干预模式、同伴指导模式、神经系统功能训练和生化与药物治疗     

自闭症谱系障碍儿童综合评估模式之建构与检验

自闭症谱系障碍(ASD)儿童是一个日益引起关注的群体,对其进行心理测评是一项极为艰巨和重要的课题,研发一套行之有效的综合评估工具时不我待.本文着重阐述建构ASD儿童心理综合评估模式的设想及内容,该模式兼具"会聚性"和"层次性".与此同时,通过对67名有自闭倾向儿童的综合评估,初步验证了该模式在用于筛查ASD儿童中的有效性.     

PASS理论在ADHD儿童评估与干预中的应用

本文从PASS理论的角度出发,分析论述了不同亚型的ADHD儿童在不同的认知加工过程中所存在缺陷注意缺陷型ADHD儿童在选择性注意过程中存在缺陷,而多动-冲动型ADHD儿童在计划过程中存在缺陷.因此,对于此类儿童的干预和矫治应当根据其特殊的认知过程缺陷采取不同的策略,从而提高其认知加工能力.     

儿童注意力缺损多动障碍的多重评估模式

本文分析了单一模式诊断注意力缺损障碍的不足，提出了以诊断、问卷、行为观察、访谈为核心，并遵循特定程序进行的多重评估模式。同时对注意力缺损多动障碍的矫正提出了自己的观点。     

国外学习障碍研究的历史和现状

本文介绍了国外对学习障碍研究的三个阶段，基础阶段，早期阶段和现阶段，分析了不同国家对学习障碍的认识、研究和实践。学习障碍领域的正式建立至今仅有四十多年的历史，但各国的研究者们不断努力已取得了巨大成就。然而，这个领域仍有许多有争议的问题需要进一步的研究和探索。     

韦氏儿童智力量表第四版对学习障碍评估和干预的价值

学习障碍儿童在基本的听、说、读、写、算等认知加工过程上存在困难,不同类型的学习障碍儿童在韦氏智力量表上的表现具有特异性,这是由于韦氏智力量表的内在结构与一些特定的认知加工过程有关。为加强韦氏智力量表的临床效应,第四版(WISC-IV)在结构、内容、功能等方面进一步优化调整,更加突出了量表对特殊学习者和情绪及行为障碍儿童的临床辨别力不同类型的学习障碍儿童在韦氏智力量表第四版特定分量表及特定的合成指数和认知加工指数上有特异性表现,这既可以成为临床辅助评估的出发点,同时也可以为不同类型的学习障碍儿童的个体化认知加工训练提供参考。     

学业不良研究的生态学取向:教育社会生态学模式的提出

本文通过分析当前我国教育改革所面临的问题 ,以及对学业不良成因研究概况和存在的不足的总结 ,提出以生态学取向的研究思路 :教育社会生态学模式 ,并提出具体的可操作的实施方案     

阅读困难诊断标准与模式的“后智力—成就差异”趋势

阅读困难是学习困难研究中最受关注的一个领域,对整个学习困难研究领域具有重要影响。对阅读困难的有效诊断是阅读困难的研究和干预的基础。在阅读困难的诊断中,曾经广泛应用的智力—成就差异标准与模式在有效性、敏感性以及对干预的指导意义等方面存在严重不足,受到越来越多研究者和实践者的屏弃。目前,核心技能缺陷和干预—应答两类诊断标准和模式日益受到关注和采纳。我国迄今较少系统研究阅读困难的诊断标准与模式,不过,有关汉语阅读困难的初步研究鉴别出语音缺陷、快速命名缺陷和语素技能缺陷,为发展和应用核心技能标准和模式提供了重要基础,也为建立干预—应答模式提供了参考。确立汉语阅读困难诊断的核心技能与干预—应答标准与模式还有待系统和深入的研究。     

重新审视IQ在学习困难鉴别中的作用

通过回顾学习困难界定中IQ的出现渊源及其在现有学习困难鉴别中的条件和要件作用,指出虽然能力(智力)-成就差异模式是当前广为采用的学习困难鉴别模式,但在研究实践中却存在着诸多问题,难尽人意。本文从具体操作、IQ自身、逻辑假设三个方面重新审视了IQ在学习困难鉴别中的作用,就能力(智力)-成就差异模式的必要性进行了讨论。     

学习困难鉴定模型的新发展

能力-成绩差异模型是使用得最广泛的学习困难鉴定方法,但近年来,学者们从理论假设和实践应用上对该模型进行了猛烈的批评,并提出了新的鉴定模型:反应-干预模型。通过研究证明它比前者具有良好的信效度。尽管对反应-干预模型还存在争论,但其提倡的早期和综合性鉴别、诊断与干预治疗相结合等思想将指导今后学习困难的研究。     

Turner Syndrome: Genetic and Hormonal Factors Contributing to a Specific Learning Disability Profile

Turner Syndrome (TS) is a genetic disorder affecting primarily females. It arises from a loss of X‐chromosome material, most usually one of the two X chromosomes. Affected individuals have a number of distinguishing somatic features, including short stature and ovarian dysgenesis. Individuals with TS show a distinct neurocognitive profile involving visuospatial deficits and selective memory and attention difficulties. They also have a number of psychosocial and behavioral problems. They are at high risk of learning disabilities and often have a need for special education. Recent research has identified some of the genetic and hormonal mechanisms contributing to their neurobehavioral profile. This article reviews the current findings on TS and shows how understanding the impact of these factors on early brain development and later brain function might advance our understanding of learning disabilities more generally. The implications of current research findings for the daily management of children with TS in the classroom are also discussed.     

The Nature and Effectiveness of Learning Disability Services for College Students

This article summarizes the research literature that describes the nature and effectiveness of services that are provided to college students with learning disabilities. Six categories of services are described: assistive technologies and programs, program modifications, therapy and counseling, strategy training, direct academic assistance, and interventions designed to strengthen weak academic skills. Nearly all of the literature that was examined fell within the first 5 categories, with only 3 studies describing efforts to directly improve the academic performance that identified a student's learning disability. In addition, there is almost a total lack of evidence showing that any of the first 5 categories of services resulted in improved academic performance. There was, however, evidence that attempts at improving academic skills resulted in improved academic performance. The article concludes with a discussion of the role that learning disability services should play in a college environment.     

创建学习型企业的原因及智障分析

创建学习型组织是一个最前沿的管理理论,是成功企业共有的特征,是市场竞争的最终决定力。真正有生命力的保持企业活力的组织是那些善于学习的企业。人人都希望自己的组织是一个学习型组织,人们也认识到创建学习型组织的重要性、必要性和紧迫感。然而,学习型组织的创建,是不可能一蹴而就的,创建进程中存在着许多需要克服的智障因素。消除组织学习的智障,是个世界性的难题,它贯穿于创建学习型组织的全过程。     

Dynamic Assessment for Identification of Twice-Exceptional Learners Exhibiting Mathematical Giftedness and Specific Learning Disabilities

The purpose of this research was to investigate the utility of dynamic assessment (DA) in identifying a group of twice-exceptional students who exhibited mathematical giftedness and specific learning disabilities (MG/LDs). A quantitative method was applied by a multidisciplinary team to identify 30 students (16 girls and 14 boys) in the fifth and sixth grades, aged 10 years to 11 years 11 months, at three public elementary schools in Amman, Jordan. The findings of the dynamic mathematics assessment showed (a) a high variance in performance between the pre- and posttests and (b) a lack of relation with conventional static assessment (e.g., mathematics achievement tests and the arithmetic subtest in the Wechsler Intelligence Scale for Children, Jordanian version). DA was found to be beneficial for elementary school boys and girls and to affect their mathematics achievement to the same extent. No group differences were observed between low and high achievers in their learning potential as revealed by their performance on DA.