完善评价指标体系推进校长（书记）职级制度——北京西城区校长（书记）职级制度简介

根据北京市教委《关于同意西城区教育局在区属中小学试行校长职级制的通知》的精神，自1999年起，我们在区属中小学校长（书记）中正式开始职级制试点工作。2005年，结合教育形势的发展，我区修订出台了《西城区中小学校长（书记）职级制实施意见》、《西城区中小学校长评价指标》、《西城区中小学书记评价指标》。职级制度适用于普通中小学、中等职业学校、特教中小学校的校长和书记。我区校长（书记）职级制的特点有：     

对校长职级制的几点探讨

近年来，随着素质教育的推进，校长职级制作为教育管理体制改革的一项新措施先后在国内一些地方试行，理论界对校长职级制也作了比较深入地研究，第三次全国教育工作会议正式提出“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度，试行校长职级制。”荔湾区教育局从１９９９年６月开始着手探讨实施校长职级制度，２０００年４月荔湾区教育工作会议正式通过《关于校长职级制的实施意见》，开始在全区小学校长中试行校长职级制。在研究以及着手试行工作中，我们统一了绝大多数干部教师对实施校长职级制有关问题的认识。形成了适合我区特点…     

基于在中小学推行校长职级制的理性思考

校长职级制是针对中小学校长人事制度和管理制度中长期存在的弊端所进行的改革，它是校长专业化发展的一种重要取向。长期的理论探讨和实践发展使校长职级制逐渐走入我们的视野．但作为改革传统校长管理体制的一种尝试，它自身还有很多值得进一步思考的地方。     

马鞍山市博望区启动校长职级制改革

日前,马鞍山市博望区召开校长职级制动员大会,正式启动中小学校长职级制改革。根据《博望区中小学校长职级制实施方案（试行）》,中小学校长职级设置根据校长自身的资格条件和工作业绩评定后分成特级、高级、一级、二级和三级,每个级别划成两等,共分成五级十等。     

中小学推行校长职级制的几点建议

据《大众日报》报道，截止到2004年11月28日，山东潍坊市千余名中小学校长被彻底摘除“官帽”，取消行政级别，实施校长职级制。潍坊市一次性取消校长级别的大胆举措在当地教育界引起了强烈震动，此消息也使校长职级制这一问题又一次进入我们的视野。     

建立校长职级制应研究的两个问题

建立校长职级制对于深化教育人事制度改革，加速校长职业化进程有着重要的意义。在我国，校长职级制尚处于探讨实验阶段，借鉴国外经验，结合我国实际，建立校长职级制应有两个基本问题需要认真研究。     

中小学校长职级制改革的实践与思考

本文以山东省高密市的改革实践为模型,对探索中小学校长职级制改革的制度框架、方法路径等基本问题进行梳理分析,并对深化校长职级制改革、构建现代学校制度、加强校长专业化建设提出了建议。     

推行校长职级制的若干思考

学校行政化管理模式严重地阻碍教育事业的改革与发展,而校长任命制是产生学校行政化管理模式的重要原因。推行校长职级制不仅是党和政府对学校管理体制改革的要求,也是校长成长的自身诉求。推行校长职级制有利于促进校长专业化发展,有利于提高校长的办学治校能力,为校长成长为教育家奠定了基础。     

关于中小学校长职级制改革的实践与思考

本文以山东省高密市的改革实践为模型,对探索中小学校长职级制改革的制度框架、方法、路径等基本问题进行梳理分析,并对深化校长职级制改革、构建现代学校制度、加强校长专业化建设提出了建议。     

发达国家中小学校长培训目标比较及思考

发达国家中小学校长培训的职前培训(或新上任校长培训)的目标主要侧重于基本实践能力的培养，而职后培训的目标则侧重于在职前培训的基础上，进一步加强校长管理学校的有效性和解决实际问题的能力。比较我国中小学国情和校长培训的实际，实行培训目标的高起点和高要求及校长职业化的进程中要分层次进行，不可追求冒进。     

关于服饰运营商与价格定位的若干思考

服饰运营商的发展与衰落直接关系着生产企业的生存,故而,关于它的研究越来越多,本文就价格定位方面做一些探讨。传统价格定位已不能满足日益更新的消费模式,在分析传统定价方法的基础上,本文着力探讨现今对价格影响的诸多因素,进而确定服饰运营商的定价目标。面对多元化的消费模式,服饰运营商通过怎样的价格手段,才能达到本身与消费者的双赢,要经过认真的思考。正确可行的定价模式,能增强服饰运营商的核心竞争力,在激烈竞争的时代得以持续发展。     

刘基思想的儒家定位

对于刘基及其思想的学术定位是我们研究刘基及其著作亟待解决的问题。刘基作为传统儒者,博览全书,涉猎广泛,对经史子集、诸子百家皆有研究,可以说是一位“通天地人”的“通儒”之士。刘基的儒学思想主要包括对孔孟之道的推崇,对儒家君臣之道、孝道、交友之道的思考;通过对刘基儒学思想的梳理,我们有理由得出如下结论：刘基是一位“古典的儒家与学以致用的儒家”。     

校长与校本课程开发

所谓校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的调研、评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,开发出的多样性的、可供学生选择的课程。它强调以学校为基地,并与校外教育机构合作,结合本校的传统与优势,开发出适合学校实际的课程,供不同需要的学生选择。这样学校就不仅仅是课程计划的执行机构,而且也是课程的开发机构。这无疑会给校长增加一些新的职责。具体地说,校长在校本课程开发中,应该做好哪些工作呢?     

论校长的角色意识

中小学校长担负着学校生存和发展的引领职责，其自身必须要认识并实践“校长”的角色规范和要求，也即增强“校长”的角色意识。从当前来看，就要加强领导意识、学者意识、资源意识、特色意识和协同意识。     

论专家型校长的合作意识

以问卷调查的方式,向黑龙江省54名中小学的校长发放问卷,并运用SPASS13.0软件对调研结果进行了分析,得出新时期专家型校长的合作意识及其构成进行的研究成果。     

略论校长的文化使命

校长的文化领导(culturalleadership)是校长通过发现和发展组织文化来建立行为规范的领导过程。这种领导类型尤其适合学校组织。校长需要通过观察、感受、倾听、解析等多种途径,从文化的角度来理解自己的学校,包括它的历史、形象和目标,在此基础上,创造、鼓励和完善有益于学校组织的文化,并通过各种管理活动和教育教学活动,将自身的理想、价值、行为准则等渗透到学校生活的各个方面。     

关于中国地质图书馆发展定位的思考

根据新时期社会公共服务体系建设和地质工作的需要,中国地质图书馆的发展应做好功能定位、模式定位和目标定位,促进图书馆事业和谐发展。     

骨干校长研修培训(名校长工程)的实践与思考

本理性地分析了骨干校长研修与任职资格培训、提高培训在培训理念、价值趋向等方面的基本区别，提出研修培训必须着眼于寻求能将教育管理理论与实践有机融合的生长点，培养校长创新精神和自主意识，实现社会价值和个人价值的和谐统一。并从培训原则、培训内容、培训机制、培训方法和培训管理五个方面介绍实施骨干校长研修的基本做法。