近现代语文学科教育的价值取向

近现代的语文教育虽已成为历史,却由此拉开了语文教育价值变革的序幕。近现代语文教育改革涉及语文学科的性质、任务、内容及教育宗旨等多个方面,语文学科教育的价值取向随着改革而不断更新。自清末至1949新中国建立前夕,语文教育从单纯注重社会价值发展到后来并行的社会价值与个体价值,这是一个艰难曲折的新旧思想争斗的过程,也是新的语文教育价值取向孕育、产生和成长的过程。     

谈语文教育中的创造性思维培养

众所周知,上世纪90年代以来,我国语文教育曾受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评,引起全社会的极大关注,并曾多次在报刊上开展关于语文教育改革的全民性讨论.综观这些讨论,就其广度和深度而言,不仅在语文教育界前所未有,就是在整个基础教育领域也是罕见的.讨论的内容涉及语文教育的功能和目的(争论的焦点是语文学科的性质、功能到底是工具性还是人文性,或是二者兼而有之),阅读、识字和作文教学中存在的种种弊端(尤其是标准化考试对阅读教学造成的影响更为严重),以及考试方法改革等多方面的问题.     

论中国语文教育的跨世纪改革取向

正当新旧世纪更替的历史性时刻,大陆语文教育的问题再次凸显为社会广泛关注的一大热点。与以前历次讨论和争鸣相比较,这次介入面之宽泛、批评之激烈,可谓空前。从语文教育界到整个教育理论界,从文学界到社会其他阶层人士,从普通教师到国家教育部领导,都以巨大的热情和深切的忧思参与或关注着这场关于新世纪中国语文教育改革和发展前景的大讨论。这是深刻反省语文教育积弊、拓展语文教育建设新思路的历史契机。　　一、语文教育历史和现状一瞥１９世纪末２０世纪初勃兴的语文改革,以倡导白话文、国语和拼音字为基本内容,使汉语文教育…     

论语文教育中的创造性思维培养（上篇）

众所周知．九十年代以来我国语文教育曾受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评．引起全社会的极大关注．并曾多次在报刊上开展关于语文教育改革的全民性讨论。这次大讨论的批判矛头主要指向以下三个方面：(1)过分强调语文学科的工具性而忽视其人文性(2)过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维；(3)过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养。但其批判的焦点实际上只有一个．就是认为当前语文教育是在窒息学生的创造性思维。要尽快实现在语文教育中有效地培养学生创造性思维的目标．我们认为必须首先端正两个方面的认识：一是关于语言与思维(包括语言能力与思维能力)之间关系的认识二是关于创造性思维到底包括哪些组成要素(即关于创造性思维结构)的认识。本文详细论述了关于语言和思维之间的认识。     

语文教育和语文素质(下)

语文教育和语文素质（下）上海／陶本一四、语言素质与语文教育应当看到，“语言素质”概念的提出，为我们进一步认识语文教育的性质、目的。地位，为深化语文教育改革，提供了一个有利的契机。语文学科的性质是什么？说语文学科是一门工具学科，基本没错，但还不准确。语...     

语文性质观与语文素质教育

关于语文学科的基本性质，１９９６年《高中语文教学大纲》有了新的表述：“语文是重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”这是对长时期以来语文学科性质大讨论的总结，是关于语文学科性质认识的新发展。它必将对语文教学产生深远影响，对推动语文教师更深刻地认识并更有成效地完成语文素质教育的任务，也具有重大指导意义。工具性与人文性的统一语言是人类思维的工具，是人们交流思想实现社会交际的工具；文字作为记录人类思维成果的符号系统，使人类的思想得以跨越时空传之久远，也是重要的工具。以确认语言文字的工具性质为基础，应该…     

论中国语文教育的跨世纪改革取向

正当新旧世纪更替的历史性时刻,大陆语文教育的问题再次凸显为社会广泛关注的一大热点。与以前历次讨论和争鸣相比较,这次介入面之宽泛、批评之激烈,可谓空前。从语文教育界到整个教育理论界,从文学界到社会其他阶层人士,从普通教师到国家教育部领导,都以巨大的热情和深切的忧思参与或关注着这场关乎新世纪中国语文教育改革和发展前景的大讨论。这是深刻反省语文教育积弊、拓展语文教育建设新思路的历史契机。　　一、语文教育历史和现状一瞥１９世纪末、２０世纪初勃兴的语文改革,以倡导白话文、国语和拼音字为基本内容,使汉语文教…     

从新课标看中学语文教改趋势

随着语文教学研究和改革的不断深入,人们对语文教学特殊规律的认识也在进一步深化。在关于语文学科性质和语文教育的大讨论中,人们形成了许多共识：在语文教学改革实践中,人们取得了许多符合语文教学特殊规律的、具有指导意义的经验。[编者按]     

从解构到建构：当下语文教学方式转型的德性选择

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施,基础教育实现从“人人有学上”到“人人上好学”成为一个新的教育价值取向。学生发展是通过课程来实现的,语文学科承担着重要的使命,这是因为,语文学科作为一门重要的基础性学科,是所有学科中最为敏感的学科,它往往是课程改革的“风向标”,语文学科的敏感性提醒我们对语文教学的关注及语文教学的改革应当格外的小心。     

从工具性、思想性统一到工具性、人文性并重--于漪语文学科性质观述评

学科的性质是学科理论建设的核心问题。中学语文学科性质观是中国语文教育界几十年来一直关注与讨论的话题。于漪老师对于该学科性质的认识经历了由工具性、思想性统一到工具性、人文性并重的过程。研究于漪老师语文学科性质观的发展历程，对于今天的语文教学，不论是在理论上还是在实践上都有借鉴意义。     

生态式语文教育:教育的新天地——以义务教育阶段为例

随着人们对教育改革的深切关注,语文学科的教学改革越显得举足轻重,把生态教育学借鉴到语文学科教育当中,是语文教育的发展趋势之一。通过运用两个语文教学案例,分析了生态式语文教育实施的可操作性。通过实施生态式语文教育课程教学的亲身体验,应积极倡导自由平等的师生观、建立多元的语文评价体系等,如此,才会使生态式语文教育展现出新活力和新生命的意义。     

语文到底是什么

近几年社会各界热切关注语文教育，批评中小学语文教学的种种弊端，这对深化语文教育改革是巨大的推动力，是大好事。在这些议论中，也不时看到对“语文”含义的误解或曲解，论者也有文化教育界的学者教授。“语文”，作为中小学课程名称，在我国已经通行了半个世纪，可“语文”到底是什么，至今依然众说纷纭莫衷一是。对“语文”含义的理解，关涉对语文学科的性质、目的和任务的认识。“名”不正，则“事”不实，“是”难求，因此实有辨正的必要。讨论“语文”的含义，应把它区分为普通语词和学科术语。作为普通语词，它可以是多义的；而作…     

运用现代教育技术 开发语文教学资源

积极开发自然、社会、人文等多种语文课程资源,并使之与语文学科整合,是小学语文教育改革和发展的目标。通过对语文教学资源的认识,探讨了运用现代教育技术,开发多媒体语文教学资源所要达到的目标,以及充分利用多媒体语文教学资源所能产生的积极的教学效果。     

一部研究叶圣陶语文教育思想的力作──董菊初新著《叶圣陶语文教育思想概论》评介

近年来,中学语文教育界正在进行关于语文学科性质和关于语文教学改革的讨论,这些讨论有利于中学语文教学面向周世纪深入发展。对于中学语文教学中存在的一些问题,也迫切需要在优秀的语文教育理论特别是本国的优秀的语文教育理论指导下加以解决。因此,对本国优秀的语文教育理论进行梳理和阐发,这是中学语文教学实践的呼唤。连云港教育学院董菊初教授新著的（叶圣陶语文教育思想概论）,正是一部梳理和阐发叶圣陶语文教育思想的力作。最近,这部约40万字的新著由开明出版社出版,这为中学语文教师学习研究和运用叶圣陶语文教育思想提供了…     

准确把握语文学科的性质

语文学科性质是语文学科理论建设的核心问题,也是语文教育界长期争论的焦点之一。1949年新中国成立以前,语文教育界对语文学科性质的认识基本一致;新中国成立初期,出现过反复;但随着语文教育改革和研究的不断深化,又达到了新的统一。2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中提出的“工具性与人文性的统一”是目前对语文学科性质认识的比较恰当、完整的概括。     

语文学习与人才培养

传统的技工教育只重视人才的技能培训,而忽视文化基础知识的教育,这种状况与市场经济发展已经不相适应。我们应紧跟时代步伐,深化教育改革,优化教学结构,实施人才培训与“文才”培养相互配合的教学,培养高素质的新型人才。语文的力量1997年底,神州大地上爆发了一场全国性的关于中学语文教学改革的大讨论,我们的语文教育遭遇到世纪末的尴尬。最后,国民取得了一致的共识,确立了语文这门基础课程在国民素质教育中的地位。语文学科素质教育地位的确立,并不是一种时髦的做法,它是由语文学科自身的工具性、思想性和实践性的本质属性决定的。语文教…     

创造性语文课堂教学探究

现代教育技术和知识经济的发展推动了学校教育改革,语文教育也面临新的改革。2001年8月新颁布的语文新课标对语文课程的性质、教育目标和学科特点的定位较过去有了很大改变,令语文教学从课程理念到学习方式以及评价方式都有所更新。如今,创新已成为时代的要求,语文学科也毫不例外。只有不断创新、不断注入活水,它才有发展前途。如何构建创新性语文课堂,这是见仁见智的问题。这里谈谈笔者的一孔之见。     

语文教学的多重特性与教学方案的优化组合

语文是一门独立的基础工具学科,这一基本性质决定了语文教学的特点主要是技能性而不是思想性。人们之所以对语文学科的本质认识上存在着模糊观念,很多情况下是把语文学科和语文教学这两者混淆对待了。很明显,语文学科和语文教学不是同一概念,学科是指一个方面的知识领域,有着它自身的社会功能和存在价值。而教学则是传授这门知识的过程,是促进这门知识社会化的外在动力。学科和学科教学之间有着紧密的本质联系,但又是相辅相成的两个方面。语文教学必须忠实地围绕语文学科的基本性质组织教学。语文学科同社会生活有着普遍的联系,语文的外延同…     

热爱母语 学习母语

记得前些年在讨论语义学科的实质时，时任中央教科所所长的阎立钦同志说过一句话：“语文学科的实质是……关于中华民族共同语的教育，或者说关于母语的教育……它不仅仅是一般社会交际工具，同时也是中华民族成员智育、德育以及民族精神发展的源流。”这一认识得到了众多语文教育工作者的认同。李维鼎先生也     

怎样看待语文教材争议

近两年来,中小学语文教材的真实性、经典性和儿童性成为争议的主要焦点。引发争议的原因除了教材改革本身的问题之外,更与社会转型期多元价值观的诉求相关。教材争议反映了新课程改革的深层次问题,然而反思这次争议,多为民间行为,缺乏学理性的探讨,特别是缺少从教育的角度思考教育,从语文学科及其教材自身的角度认识语文。所以,怎样看待语文教材争议,重要的是要深刻认识到语文学科的特性,认识到语文教材编写是价值逻辑、知识逻辑、心理逻辑的三位一体。认识到这点,就不难对这次争议作出较为合理的评析。