试析我国高职教育可持续发展的新阶段

随着高职教育规模的扩大,数量和质量、外延和内涵发展的结构性矛盾逐渐显现。以服务为宗旨、以就业为导向、注重质量提高、重视内涵建设已经成为高职教育发展的方向。     

高职院校职业道德教育的内涵与特征分析

工学结合教学模式是高职院校职业道德教育的重要方法。当前高职院校在职业道德教育中存在一些问题,可通过凸显实践性、注意渗透性、把握共同性、采用探讨法,不断彰显高职院校职业道德教育特征,提高职业道德教育成效。     

我国高职教育发展的现状和趋势

近年来,我国的高职教育呈现出迅猛的发展势头。分析目前高职教育中存在的问题,探究高职教育的发展趋势,对我国高职教育的改革和发展有着深远的意义。     

注重内涵建设促进高职教育健康发展

随着我国高职教育规模迅速扩大,出现了很多矛盾和问题.高职院校要解决这些矛盾和问题,实现可持续发展,必须高度重视内涵建设,尤其要注意处理好规模与质量、硬件建设与软件建设以及共性与特色的关系.     

高职教育的价值特征和高职教育发展

高职教育作为整个教育产业的重要组成部分，研究高职教育的价值特征，有利于推动高职教育发展。     

教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考

从全球范围看,近年来教育信息化已跨入一个全新的发展阶段。国内外的教育信息化,大体经历了三个发展阶段:基础设施建设阶段、强调教学应用阶段和反思探索阶段。自2006年以后,世界各国(包括发达国家和发展中国家)纷纷进入多方面反省与思考的新阶段。在教育信息化发展的新阶段中,人们的思想观念有较大的变化与更新,其中最主要的更新是:以学生为中心的教育思想逐渐转向以B-Learning为标志的混合式教育思想,这种更新在全球范围被普遍认同的同时,还在许多方面产生了重要影响。全球教育信息化在进入全新发展阶段以后,除了在教育思想观念方面有较大的更新以外,在理论方面也进行了较深入的探索——这种探索涉及教育信息化核心理论和教育信息化相关理论两个方面。     

高职教育内涵建设的历史演进与发展特征衡量

随着规模扩展,高职教育由外延发展逐渐深入到内涵发展。文章通过研究中国高职教育内涵建设的历史演进,探讨高职教育内涵建设的实质及必然性;根据对经济发展和教育规律的认识,分析由核心要素、基本要素、提升要素及保障要素组成的内涵建设体系的构建,解剖内涵建设主体及其发展各个阶段的特征,并基于上述特征提出高职教育内涵建设的注意事项。     

学习邓小平教育理论促进高职教育事业发展

邓小平教育理论是邓小平理论的组成部分。重视教育的战略地位和作用，是邓小平教育理论的基础；充分肯定教师的作用，倡导尊师重教的社会风气，是邓小平教育理论的主体；“三个面向”则是邓小平教育理论的核心。     

论高职教育质量的内涵建设

目前中国高职教育发展迅速,但是质量建设问题不容乐观,高职教育质量问题已成为焦点问题。高职教育质量有着丰富的内涵,只有采取更新教育观念、明确办学定位、配备强有力的领导班子和建设高素质的教职工队伍等切实有效的措施,才能从根本上提高高职教育质量。     

社会区位视角下的高职教育特征分析

高职教育的发展离不开社会区位的支撑，要受到社会区位中的政治、经济、科技的制约。文中运用系统理论，从社会区位视角对我国高职教育特征进行分析。     

高职教育的价值特征和高职教育发展

高职教育作为整个教育产业的重要组成部分,研究高职教育的价值特征,有利于推动高职教育发展。     

新形势下高职教育发展的几点思考

文章从提升办学理念、提高办学水平,突破机制体制、深化校企合作,强化内涵建设、提高教学质量、完善职教体系等方面探讨高职教育在新时期的发展方向。     

关于高职教育改革与发展的形势及有关问题的思考

阐述了我国高等教育基本状况,分析了我国高职教育改革与发展的形势,总结了中国高等职业教育在实践中取得了一些经验,进一步分析了辽宁省高职教育的基本形势,从而提出加强高职院校内涵建设的举措。     

借鉴境外高职教育发展经验 适时发展我国高职本科教育

高职本科教育是各国高等教育大众化发展过程中必经的一个教育层次,是社会经济发展和科技水平提升后的必然结果。改革开放以来我国职业教育的快速发展特别是近十多年来高职教育的发展为高职本科的举办打下了良好的基础。借鉴国外经验,适时发展适合我国国情的高职本科教育,可以为高速发展的社会经济和科技创新提供人力支撑。     

加强内涵建设 提高高职教育质量探析

高职教育在作为高等教育大众化的生力军异军突起的同时,如何提高教育质量成了全社会关注的焦点。适应提高教育质量的新要求,走内涵发展之路成为当务之急。     

建国后江西高职教育兴盛过程及特征分析

建国后江西高职教育经历过萌芽、确立、提速和提升4个阶段。江西高职教育在兴盛过程中表现出非常鲜明的特征,集中表现为5个“转型”,即地位从边缘化向主流化转型,作用从补充性向发展性转型,竞争策略从机遇性竞争向实力性竞争转型,办学模式从单一化向多元化转型,管理方式从计划性向计划与市场结合转型。     

对河南高职教育内涵建设的思考

职业教育是所有教育类型中与区域经济发展最紧密、服务最贴切的教育.随着中原经济区的加快建设及加快建设过程中发展方式的转变,不仅需要大量的高技能人才,而且对人才的创新能力和职业素养提出了更高要求.河南高职教育必须与中原经济区经济发展紧密对接,并要进行教育观念更新,做好资源整合,凝练匹配中原经济区产业布局的学校特色,实现与中原经济区发展良性互动,适应加快建设中原经济区发展的要求.     

高职教育内涵发展的体制构建

作为河北省示范性高职院校,石家庄职业技术学院围绕“理顺关系、强化特色、积极高效、提高质量”的办学总体目标,从教学管理结构改革、突出专业群建设、强化教学团队、实现课程融合等方面构建了适应高职教育内涵发展的教学管理体制;并通过完善以目标考核为导向的分配制度改革,建立专业群骨干教师激励机制,强化教书育人意识,强化服务意识等方面的激励措施,建立了与内涵发展相适应的运行机制。     

高职教育发展的阶段性特征及其启示——基于国家示范性高职院校建设的分析

2006年启动的国家示范性高等职业院校建设计划是教育部在“十一五”期间启动的提高高职教育质量的示范工程,它使中国高职教育走上了与普通本科教育差异化发展之路。从教育教学改革、实习实训基地建设、师资队伍建设、社会服务能力提升、国际交流与合作等五个维度构建的分析模型,可以很好地观察国家示范性高职院校建设计划所取得的成效和不足,并分析中国特色高职教育对于高等教育哲学所具有的重要启示意义。