范围作文——高考作文命题的新形式

2006年的全国卷高考作文命题形式,由持续了3年之久的关系型话题作文转变为范围作文。范围作文取话题作文和材料作文之长,去两者之短,促进了高考作文命题形式的发展和完善。范围作文的出现不是高考作文命题的突变,而是渐变。这种渐变保证了命题形式的平稳过渡,有利于减轻学生对新命题形式的陌生与恐慌程度,有利于写作教学工作的开展。     

2012年全国新课标高考作文试题及卷面分析——以内蒙古考区为例

作文教学是语文教学重中之重,在一定意义上讲,作文教学揭橥语文教学之灵魂.笔者通过高考作文阅卷发现,学生作文存在着忽视作文本位、迷信押题,主流价值缺失、缺乏感动,不谙评分标准、盲目写作,临场敷衍了事、肆意而为等问题,这反映出中学作文教学与高考评价间存在着较大的差距.     

万紫千红总是春——高考作文训练探讨

高考作文是语文科目的重头,是综合评价学生运用各种知识能力的表现形式。在近年的高考作文中,总的要求是降低了审题的难度,提高了写作的要求。通过对高考作文的变化的分析,在教学中有针对性地对学生进行多方面的训练,能提高学生作文能力,并能检验学生综合运用基础知识的能力。     

近年来高考作文的虚假化现象

近年来高考作文的“虚假化”现象较为普遍,主要表现为：材料的虚假”,即为了支撑自己的观点临时编造“名人名言、名人事迹”或“亲身经历”等;“情感的虚假”,即句句“真理”,为文造情;“写作行为的虚假”,即高考作文中出现大量的“宿构、抄袭”现象。这些现象表明,作文教学不仅要培养学生“铺缀成篇”的能力,更要培养学生健康的话语品格。     

从高考作文谈学生写作能力的提高

作文能全面反映学生的语文综合素质。综观近几年高考作文,常见问题既有写作技巧上的,更有思想认识和能力水平方面的问题。主要表现有以下几点:一、审题的草率浮浅导致立意的单一化从1999年至今,高考作文已连续6年采用了话题作文的命题方式。话题作文在立意、选材、文体等方面向考生开放,限制较少,本不应该存在审题方面的问题。但是,这决不等于说可以免去审题这道程序,审题依然是必不可少的。有些考生没有认真审题,导致立意雷同、浮浅。例如2003年高考作文     

中学作文教学:你往何处去——近三年全国语文高考作文阅卷后的思考

近三年的全国高考作文题均为材料作文,审题难度不大,写作范围较广,但阅卷结果却不尽如人意:内容俗套化、材料单一化、思维平面化等作文趋同化倾向极为严重.要使中学作文教学从"山重水复疑无路"的绝境走向"柳暗花明又一村"的新天地,必须扎扎实实地从培养学生的想象力、发展学生的创造性思维、培养学生的写作灵感、注意训练学生的艺术直觉等方面抓起.     

高中作文教学中认识能力培养初探

高中作文教学中存在着对认识能力的培养认识不足,重视不够的问题。本文从“关于‘观察’的再认识”、“从高中语文教材的课文来看”、“高考作文的启示”三个角度对问题作了探讨并列举了一些认识能力的培养方法。     

近年来离考作文的“低幼化”现象

“低幼化”是近几年高考作文的突出问题,具体表现在语言、表达、思维等方面。其种种表现形态,折射出了高中作文教学的大问题——脱离基础的“大跃进”。写作素养的提升是一个系统化的工程。了解并辨清“低幼化”问题,可以为稳妥而有效地解决问题提供较为全面的参考依据。     

高中语文应重视“理性思维”教育

列举、分析高考学生作文中＂逻辑混乱＂的种种现象,提出高中语文课程应重视＂理性思维＂教育的观点,并倡导具体落实在以下方面：高中写作教学与高考作文以论述类文章为主,组织高中学生广泛开展＂辩论＂活动,适当补充＂逻辑＂知识;高中教材增加论述类文本篇目,积极探索批判性阅读。     

插上金羽翼 让作文“飞翔”——作文评改教学初探

传统的作文教学强调教师全面、细致的批改,在作文教学中,学生的主体地位不能得以实现。而作文评改教学就是让学生参与到作文评改中去,实现对作文的二次构思,修补或重新调整其第一构思,提高其写作能力。     

高中英语写作现状的分析与研究

高中外语教学中如何提高学生的写作能力,是英语教学的任务之一。本文从高考作文的质量要求入手,分析了学生作文欠佳的原因,并提出了应对方法。     

四步作文教学法初探

作文教学是中学语文教学的重要组成部分.传统的作文教学,一般是教师命题、学生作文、教师批改,整个教学过程基本上是教师的“专利”,只有作文由学生完成.教师批改后,学生往往只看一下批语的好坏或分数的高低,至于作文具体好在什么地方、差在什么地方,则不予过目,结果是教师被动地教,学生被动地学,作文水平往往提高不快.因此,传统作文教学必须改革.     

作文教学中学生创新能力的培养

小学语文大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言表达能力的体现,小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。”多年来的教学实践,在作文教学中对学生创新能力的培养深有感触：     

提高学生语言表达，写出有文采的文章

高考语文《考试说明》作文“发展等级”对作文“有文采”提出了较高要求：“词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。”孔子日：言之无文,行而不远。对于优秀的高考作文来说,它首先应该是讲究语言的艺术,凭借“文采”去创造文章“亮点”,从而为获得高分打下良好的基础。     

中学生作文指导方法初探

作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过…     

浅议中职作文教学中存在的问题及思路

当前,作文教学已经成为中职语文教学的难点,亦是最薄弱的一环。本文通过对中职作文教学现状的分析,指出了中职作文教学中存在问题与不足,诸如思想上缺乏足够的重视,作文教学依附于阅读教学,作文教学难以激发学生兴趣,作文评改方式和方法落后等等,并在此基础上,有针对性地提出要在思想上重视作文教学、要培养兴趣、要广泛运用多媒体、要认真做好作文评改等措施和对策,为中职作文教学的理论与实践进行了有益的探索和尝试。     

小议中学作文教学中的“批”而“不改”

中学作文教学不仅是讲究辞章、运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练,是一种具有作者风格的创造性劳动。长期以来,中学作文教学已形成这样的模式:教师出题(或给予材料)、课前指导、学生写作、教师批改、课堂讲评。此模式周而复始,搞得教师疲惫不堪而收效甚微。我在教学实践中,发现此模式有如下弊端。 一、教师负担重,陷入“作文堆”中,无暇顾及教研和钻研教材、搜集教改信息。中学     

开掘农村小学作文素材的隐性优势

在农村小学作文教学中,利用好隐性优势作文素材,扬长避短,就能开辟出农村小学作文教学的新天地。1.广袤的自然风光农村孩子常年与山水、田园为伴,最贴近于自然,只要留心,不难发现:农村的天空是那么蓝,云朵是那样白;青翠的山峰,或连绵起伏,或巍然屹立;潺潺的溪流,或宽或窄,或缓或急;溪水中穿梭往来的小鱼、呆头呆脑的虾公、横行霸道的螃蟹,那么妙趣横生;田野中,沉甸甸的稻谷、碧波荡漾的鱼塘、傲然挺立的甘蔗、香甜可口的草莓;菜园里,白胖胖的冬瓜、火艳艳的辣椒、细细长长的豌豆、油光碧绿的青菜;高矮错落的农舍、鸡鸣狗吠的喧闹、鸟雀声的…     

中美小学作文教学比较研究

中美小学作文教学从理论到实践各具优势,而对于中国的小学作文教学来说,教师应认识到写作是需要兴趣和胆量的,并重视作文策略与方法的指导、作文命题的开放性、作文评价标准的研究,重视组织学生在作文教学中的合作与交流及家庭教育系统。     

小学生活作文教学实施策略

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是教会学生如何运用语言文字进行表达交流、更好地表现其个人生活积累和言语能力的一门课程。本文对小学生活作文教学的特点进行了剖析和总结,并在此基础上归纳出小学生活作文教学实施的策略。研究小学生活作文教学实施策略,旨在培养学生良好的写作习惯,指导学生写出反映生活的作文,使学生乐于作文。