叶圣陶“引导自学”思想研究

一、引导自学:叶圣陶的基本教学思想早在1916年,叶圣陶先生就明确提出:学校教学应对儿童“采用自学辅导主义”,“务以养成其自力研修之习惯”。不久,他又指出:“将来的人生事实是只顾进步,没有穷尽的;所以最要紧是练成他们‘处置未来,进而为更高尚的人的自动能力’。”从那以后,直至80年代,“引导自学”作为叶圣陶先生基本的教学思想逐步形成并不断发展。     

叶圣陶“引导自学”思想摭谈

引导自学”是我国教育家叶圣陶教育观中一个极具特色的部分。叶圣陶勤于实践,精于总结,既汲取西方教育理论的精华,又植根中华上千年教育传统的沃土,在长期探究过程中,形成了比较完整的“引导自学”思想理论。叶圣陶精辟阐述了教学的主要任务在于“引导自学”,认为学...     

叶圣陶的导学自学教学思想探微

著名教育语文家叶圣陶在总结长期以来的语文教学实践经验的基础上，创立了具有中国特色的教学理论体系——导学自学教学思想，其核心内容为“教是为了达到不需要教”。该思想继承了我国古代教育理论的优秀遗产（孔子和《学记》的“启发”思想，孟子的“自得”之道等），融会了当今世界先进的教育理论（如“学会学习”、终身教育、通识教育等），一定程度上革新了我同的教育教学思想，具有很大的理论意义和现实指导意义。     

“自学引导教学”实验

江苏省南通市第十二中学的"自学引导教学",是一项在普通中学的普通班上使用统编教材培养学生自学能力的实验.根据学生自学能力成长的"序",学生自学能力的培养被分为六个层次:基础阅读、逻辑整理、"结构模进"、"演变移植"、科学探索、综合串联.其中,由学生运用已知的知识结构和研究方法,对新的、但结构相同或相似的教材,采用模     

小语古诗教学“自学——品读”模式

在课堂教学中实现主体自主学习 ,是培养学生创新能力、实现素质教育目的的必由之路。而实现主体的自主学习就必须改革传统教学模式 ,适应“自主学习”需求的新模式。因此 ,我在实践中不断探索、总结 ,在古诗教学中初步构建了“自学———品读”模式。一、模式名称 :“自学———品读”模式二、模式目标充分发挥学生潜能 ,循序渐进地引导学生依照“三步”学法自学古诗。教师通过适时点拨 ,调动学生学习的积极性 ,把学习的主动权交给学生 ,让学生对教材中的古诗依法自读、自悟、品读、评析 ,引导学生学习课外古诗 ,从而扩大学生的阅读量与积累…     

用叶圣陶教学思想指导作文批改

作文批改是作文教学的一个重要环节。不少教师都在努力实践,试图摸索出一条好办法来。其实,这个问题叶圣陶先生老早就阐述过了,他说:作文批改,“其意义不谬误而尚存不完全之处者,不必为之增;字句已通顺而尚欠凝炼高古者,不必为之改。”(《叶圣陶语文教育论集》第350页)叶老这段阐述,就是对作文批改的一种改革。我们知道,传统的批改方法强调“精批细改”,逐句逐段地改,其劳动量远超出其它学科作业     

数学教学中的“引导自学”

<正>对于"自育自学"课题之子课题"引导自学"课型实验教师来说,"学堂"五环节不仅是一种课堂结构模式,更蕴含着颠覆传统"讲堂"而具有开拓性的教学方法和切中时弊、回归本原的教育思想。下面笔者以合肥市屯溪路小学马祖科老师所上的一节《化简含有字母的式子》为例,谈谈本人对数学"学堂"的一些认识。一、重中之重:学生自学与生生互动何炳章先生在《课堂·学堂———关于实践"引导自学"型课堂教学结构的建议》一文中提出"一般要有‘不少于一节课80%的时间’用来‘较为充分地自学’"。很显然,本节     

“自学指导教学法”整体思想及教学结构探析

“自学指导教学法”整体思想及教学结构探析祁明哲，郭金寿山西省临汾市教科所，山西省临汾市第四中学初中数学《自学指导教学法》实验教材是上海教育学院的科研成果，从８４年开始，这套教材已先后在全国三十个地区、一百六十余所学校进行推广性实验，取得了较明显的效果...     

谈教师引导学生自学——学习叶圣陶教育思想的体会

在教学过程中,提倡学生自学。自学要靠能力,自学能力的形成,主要靠教师的引导。所以说教师引导学生自学,培养学生自学能力是极其重要的。叶老在《读书和受教育》一文中说:“自学能力的强或弱根据在校时候所受教育的好或差。假如在校时候常被引导向自学方向前进,学生有福了,他们一辈子得到无限的受用。而     

叶圣陶教育思想指导下的作文教学

叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出:从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢?简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯。……每一个学习国     

小语教学新模式自学交流练习

小学语文是一门基础学科 ,也是一门人文学科 ,理应承担起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任。语文素质是人的素质的重要组成部分 ,小学语文教学应充分考虑人文学科的特点 ,立足于全面提高学生的素质 ,促进学生的整体发展。为此 ,笔者认为 ,在小学语文教学中实施“自学·交流·练习”教学新模式是一个很好的开端 ,它不仅为全面提高学生的语文素质 ,也为学生终身学习并成为创新人才奠定了基础。“自学·交流·练习”教学模式的指导思想是 :引导学生经历阅读的全过程 ,把阅读的主动权交给学生 ,学生是阅读的主体 ,教师的主导作用…     

叶圣陶教育思想指导下的有效教学

融入叶圣陶先生的教育思想,指导小学语文教学,把握语文教学的真谛,引领并助力小学语文课堂教学走上有效之路!     

叶圣陶教育思想指导下的作文教学

叶圣陶先生在1942年1月1日《国文杂志》上撰文指出：“从国文科,咱们将得到什么知识,养成什么习惯呢？简括地说,只有两项,一项是阅读,又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识,养成阅读和写作的习惯。……每一个学习国文的人应该认清楚：得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标。”     

教学,应提倡“指导自学”

如何把学生从学习被动、死啃书本、应付考试的束缚中解放出来,使之成为学习的主人;如何培养学生具有良好的思维品质,敏锐的理解力,较好的创新意识和创新能力。这都是当今改革教学急待解决的重要课题。我认为,必须首先冲破“讲授法”的思想羁绊,提倡“指导自学”。把以“教”为主变为以“导”为主;把以“讲”为主变为以“学”为主;变片面传授知识技能为兼顾培养能力与开发智力;各个教学环节集中落实到以培养思维能力为中心的教学总目标上。     

小语教学思想教育两“悟”

语言文字是沟通作者和读者思想的桥梁。小学生如何通过这座桥梁达到领会课文思想内涵的目的，这要求教师引导学生通过语言文字的训练潜心领悟课文的深层教育意义，在理解语言文字的基础上渐渐进入课文所描述的场景或情节中，即让学生进入角色，自己领会其中的含义。当然，不排除教师的讲解，但教师讲解的目的，也仅仅是为了缩短语言文字与思想内容之间的距离，最终还是要让学生自己去领悟，而不是把某种思想硬塞给学生。叶圣陶老先生在谈到理解课文时，要求学生“语语悟其神”，就是这个道理。潜心领悟有两条途径，一是引导学生进入角色，领…     

叶圣陶主体性教学思想指导下的初中英语分层教学

<正>一、引言《新课程标准》指出:"教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。"这一标准再次强调了学生参与课堂的有效性。审视当前初中英语教学实际,由于各方面原因,如授课时数较少、考试压力、记忆知识点多等因素影响,学生参与课堂活动的积极性不高;老师讲学生听,师生间互动较少且主要是单向互动;未充分激活学生听说读写等多元化的学习发展模式;对学生之间的差异性不够熟悉,提出的问题针对性不强……多种因素导致     

叶圣陶写作教学思想对作文指导的启示

叶圣陶先生作为我国当代伟大的语文教育家之一,在叶圣陶先生的专著和论文中,写作教学内容占据了很大一部分。叶圣陶写作教学的指导思想是科学、全面、细致的。虽然已经过去近半个世纪了,但它对当前的语文教学仍具有重要的方法论意义。     

小学教学“引导自学”模式的探索

课题规格:江苏省教育科学“九五”规划立项课题申报单位:苏州市山塘中心小学研究时间:1996年9月至2001年5月     

简论叶圣陶的“遵路”教学思想

叶圣陶先生提出的“遵路”教学思想,被大家视作是语文阅读教学的基本方法。自提出之日起,它就一直指导广大语文教师的教学工作。受它的启发、引导,许多教师在工作中开创了新的教学模式,提高了阅读教学的效率。本文将就其在实践中的指导意义及实施策略作一简要论说。