“三大行书”浅析

《兰亭序》、《祭至文稿》、《黄州寒食帖》是中国书法史上具有划时代意义的杰作,被誉为天下“三大行书”.它蕴含着创作者不同的个人风格,如王羲之——“魏晋风骨”孕育一代宗师、颜真卿——忠君与恪守儒家道义、苏轼——奋厉与“野性”的结合体,从而造就了“三大行书”不同的特点,如心旷神怡,信笔由之;悲情四溢,铺毫聚墨;几度沦落,烂漫不羁.     

连词“便”的产生——兼论两种不同类型的类推

汉语史上“便”走过“肯定副词——纵予连词——让步连词”的演变,这与“即”的“时间副词——假设连词——纵予连词”的演变路径有所不同。诚然,连词“便”的产生,受到汉语史上“副词——连词”演变的首发模式“即”的演变方向的带动,但两者的直接来源与演变路径是不同的。连词“就”和“便”都是受“同义词同向发展”规律支配而产生的,但属于两种不同类型的类推。一种是纯粹的类推;一种是既有同义词带动,又有自身发展轨迹的类推。     

儿童语文学习差异化评价的应然之路

<正>当下教育发展面临新形势和新要求,科学地评价学生是落实教育发展与改革的基本要求。所有教育者需要深入思考评价改革的六个方面,即5W1H：“谁”（Who）——谁来评价;“什么”（What）——评价什么;“哪里”（Where）——在哪里评价;“什么时候”（When）——什么时候评价;“为什么”（Why）——为什么评价;“怎样”（How）——怎样评价。教育应尊重学生差异,从不同的角度和方面对学生进行差异化评价,让学生的潜能得到充分发挥,让每一个学生成为最独特、最好的那一个。     

《演示风的形成》教学设计

教材分析 本节课内容来自《春风拂面》一课,本课由四部分组成：回顾与提问——组织学生通过“找词语”的形式来描述不同类型的风,提出一些关于“风”的问题;猜想与计划——引导学生确定研究问题,作出合理的猜想并制定相应的研究计划;事实与证据——搜集资料,了解风的形成原因;     

“月”偏旁的“立正”“稍息”“卧倒”

同学们在进行队列操练时,按立正、稍息、卧倒等口令,做出统一规定的动作姿势。“月”偏旁在合体字中,也会做出“立正”、“稍息”、“卧倒”的姿势,你信不? “月”偏旁,因在字中的具体位置不同,形状发生变化,或是立正姿势——“(?)”,第一笔为竖;或是稍息姿势——“月”,第一笔是撇;或是卧倒姿势——“(?)”。我们把不同位置,不同形体,分别列举如下: 作字底,呈“立正”姿势,从“(?)”,两腿直直地支撑     

干部岗位职务培训课程设计的特点

1.“普”——即普遍要掌握的知识,也就是说必修的公共课;2.“专”——即专业性,课程设计要根据在职干部的不同专业,开设不同的专业课,要求在职干部掌握工作岗位上必备的知识;3.“实”——即实用性,课程设计要讲究实效,要把培养干部的综合能力,特剐是独立处理和     

昔日裴斯泰洛齐与当今素质教育

本文通过对裴斯泰洛齐教育遗产的挖掘,从理论和实践两方面来阐述裴氏教育与素质教育的历史渊源关系及现实意义。主要内容包括：裴氏“３Ｈ”思想与素质教育要义——“三全”;裴氏“直观教学”与素质教育的切入点——“现代活动教学”;裴氏“劳动教育”与素质教育的突破口——“教劳结合”;裴氏“穷人的救星”与素质教育的重点——农村     

字的寓言(二题)

<正> “贵”与“贱”“贵”字与“贱”字,两字都带“贝”。贝是什么?不就是钱吗!那么,同样有钱,为什么一贵一贱?这是因为,“贝”的摆放位置不同——勇敢地把那个“贝”踩在脚底,人格自然高“贵”、尊“贵”。     

中学语文“生根式”作文教学的基本策略研究——以2021年高考天津卷作文题为例

“生根式”作文教学的宗旨是“生根育人、培根铸魂”,“生根式”作文教学的关键目标是：理解与表达四类文化——民族当代文化、民族传统文化、人类多样性文化、不同媒介文化;树立与表达三种精神——思辨精神、革命精神、科学精神。“生根式”作文教学思想之根的培育需要树立“六根”之思,解答好六个问题。     

寓言中的“硬汉”与传奇中的“乡亲”——《老人与海》与《乡亲——康天刚》比较

文章通过对二部作品中的两个人物具体行为的分析,阐述了这二部作品所具有的共同的美学内涵——自由选择、与命运拼搏的悲剧性生存价值意义;又探讨了两部作品所具有的不同的悲剧范畴——“硬汉”的崇高感、“乡亲”的怜悯感;并通过二个作者所具有的不同的异域文化素养,分析、探讨了造成这种不同美学风格的内在原因。     

"听-练-记-测"法在幼师普通话语音教学中的应用

普通话口语教学的“听——练——记——测”法是在认知心理学理论的指导上构建的一种教学模式。“听”是丰富输入,培养语感;“练”是精讲多练,反复强化;“记”是善于记忆,扩大内存;“测”是随堂抽查,及时反馈。“听——练——记——测”法是将理论与技能契合,训练与测试配套,以求达到课堂教学效果的最优化。     

王绩与王维适意诗辨析

王绩与王维适意诗创作的不同思想成就与艺术成就,是他们各自不同适意观的体现：王绩注重主体的自适;王维关注主体精神的“空”——“忘适”.两位诗人适意诗创作的相同之处在于均表现了对山水田园生活的由衷喜爱;不同之处在于主体创作心态不同、读者审美接受不同、当代实践价值不同.     

聆听心灵对话 心灵扣问心灵——《赤壁赋》个性化生命阅读教学四部曲

个性化生命阅读教学的指导思想：解文、知人、论世、察已。“解文”——解开文本的篇章意义,跨越读者与文本的距离;“知人”——追寻作者的人生经历,跨越读者与作者的距离;“论世”——聚焦文本的写作背景,跨越读者与大千世界的距离;“察己”——省察文本的自我修养意义,跨越读者“新我”与“旧我”的距离。     

日本文化中的“义理”

“义理”是日本文化中独特而复杂的概念,在不同的时代背景下,它有着不同的表现,于是学者们便对“义理”有着各种理解。但纷繁复杂的“义理”概念经过梳理之后,可归纳出两大基本的维度——“冷”与“热”,“耻’’与“报”,并具有相同的文化本质及根源——“耻感文化”与纵式社会的“礼忠”文化。     

景物描写八法

1.视角描写法。同一描写对象,近观、远看、平视、仰望、俯视,所见景致是不同的。例如毛泽东的《沁园春·长沙》,作者站在橘子洲上,远看——“万山红遍,层林尽染”,近看——“漫江碧透,百舸争流”;平视——“百舸争流”,仰望——“鹰击长空”,俯视——“鱼翔浅底”。作者再归纳出“万类霜天竞自由”,一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。分写精细,概括深刻,富含哲理。     

开发学生身边有价值的数学——用《数学课程标准》指导九年义务教育教材第九册教学

《数学课程标准》（以下简称《标准》）在第一部分的“基本理念”中指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。”     

“三学一练”教学模式及操作方法

一、“三学一练”教学模式的框架及特点“三学一练”教学模式的主体框架是：（指导）自学——（引导）教学——（辅导）试学——练习说写四个步骤。“教”和“导”是两个完全不同的概念。“教”是由教师直接交代知识或方法;“导”是通过教师的引导启发得出结论。“三学一...     

试论三种不同序列的经济范畴体系

在我国经济学文献中,“经济制度”、“经济形式”和“社会经济形态”这三个不同的概念经常产生混乱,引起人们的激烈争论。为了避免不必要的争论,更好地探索社会主义经济的运行规律,我们有必要对此三种不同的经济范畴进行深入研究和探讨。笔者认为“经济制度”、“经济形式”、“社会经济形态”是三种不同序列的经济范畴,在此基础上产生了三种不同序列的经济范畴体系:第一个序列的经济范畴体系是经济制度方面的范畴体系,可概述为“原始经济制度——奴隶经济制度——封建经济制度——资本主义经济制度——共产主义经济制度”;第二个序列的经济范畴体系是经济形式方面的范畴体系,可概述为“自然     

毛泽东的素质教育思想探析

毛泽东的教育思想中蕴含有丰富的素质教育内容,大致可归纳为:教育目的上实现“两改”——改造社会、改造国民;教育途径上实现“两结合”——教育与生活相结合、教育与生产劳动相结合;教育方法上注重“两因”——因势利导、因材施教;教育评价上注重“两性”——全面性、实效性.     

格言精选

能够问为什么的能力高于知识,我们通常将“知识”粗鲁地等同于“知”,其实“识”高于“知”。——著名作家阿城谈“知”与“识”的关系栽种思想,成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种性格,成就命运。——华人首富李嘉诚2004年6月28日于汕头大学为长江商学院近300位EMBA学生所作的演讲中着重提到的一句话,说明命运源自于一系列行动的积累不表现,就不能被发现;不被发现,就不能得到实现。——加拿大海外集团公司董事长白宁对别人说他是“表现狂”的回应,一字不同,哲理尽在其中向月亮射击,即使不能射到月亮,也会射到某颗星星。…