新课程理念下初中文言文教学创新

文言文教学创新一直是语文教学改革的一个“死角”，文言文教学这块“世袭领地”上总是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，被人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，旬句清楚”。这也就是文言文教学让学生觉得学古文难，难于上青天的根源所在。结合新课程理念，我认为应该倡导以教师为主导，学生为主体，质疑为主轴。活动为主线，创新为主旨的文言文教学模式。在具体的实施中应贯彻如下六点：     

浅谈新课程理念下美术教学激趣艺术

兴趣是最好的老师,当一个人对某种事物产生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,并会主动、积极、执着地去探索。如何在美术教学中激发学生的学习兴趣,这是我们美术教育工作者义不容辞的责任。     

也谈新课程理念下的文言文教学

新教材（人教版）对文言课文做了大胆而有益的探索,其变化体现在：文言课文（特别是古诗词）数量大幅增加,新增了一些难度较大的古诗文,这无疑给学生增加了学习的困难。我认为文言文教学应该在以下几个方面下工夫：     

浅议新课程理念下初中文言文教学策略

新课标明确指出:语文课程"应致力于学生语文素养的形成"。文言文是古人留给我们的一笔巨大的精神财富,它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。     

新课程中文言文教学的体会

文言文的教学，历来都是语文教学之中的重点、难点。如果老师不讲解字词句的意思，学生理解不了文章的内容，怎么去欣赏它的美？又怎样去理解它的感情？可是，老师讲解课文，那“之”“乎”“者”“也”又令学生生厌，面对这问题，我困惑不已。课堂上，学生七嘴八舌的回答，看似掌握了，可是每到测试，学生个个紧锁眉头，成绩出来，那不理想的效果就可想而知了。学生们都埋怨说是老师专挑不重点的内容考他们，他们复习好的重点老师偏偏不考，有学生还嬉笑着说：“真希望我的座号就是我的分数。”[第一段]     

浅谈新课程改革下的文言文教学

语文新课程改革进行得如火如荼．作为新课改的施行者．语文老师也在教学的很多方面积极贯彻新课改的精神,求改革,争创新。然而,文言文教学的改革创新却鲜有人提及．文言文教学成了被老师们遗忘的角落．“但热闹是它们的．‘文言文’却什麽也没有”。     

新课程理念指导下的思想品德课教学

在教学中如何体现新课程标准的要求。如何转变教学理念,如何改进教学方法,是每位老师都正在面对的问题。笔者从“五个转变”着手．试图探究新课程理念指导下的思想品德课教学,以期起到抛砖引玉的作用。     

新课程背景下的文言文教学摭谈

新课程实施以来,很多语文老师的文言文教学与教学大纲的要求有相当的距离,文言文教学陷入困境。主要问题在于耗时费力,无限度的加大容量;过于强调“字字落实”,要求学生弄通每个字词句;习惯于越“文”讲“言”,将言与文截然分开;只注重文言文知识的传授,忽略阅读能力的培养等等。     

谈数学新课程理念的教学渗透

本文结合课例,探讨了三种新课程理念在数学教学中的渗透方法,强调要重视教学中的激趣,重视教学过程和思维训练.     

新课程理念下的文言文教学

新课程实施以来,广大语文教师依据课程改革的新理念、新要求,对文言文教学进行了积极的探索与创新,但在实际的课堂教学实践中又出现了一些新的问题,主要表现在:(1)盲目读背,忽视文言文字词、文意理解,导致文言文阅读质量欠佳,影响教学实效。(2)疏通文意环节中教师指导不力,落实不到位,降低了学生学习文言文的兴趣。(3)组织学习活动目的不够明确,出现了形式上的活跃、内容上的空虚。针对以上问题,笔者仅以《口技》为例,谈谈新课程理念下文言文的教学设想及建议。一、遵循认知规律,设计层次导读语文课程标准明确规定初中阶段背诵优秀诗文80篇,…     

文言文教学激趣方法

高中文言文教学是令无数教师头痛的事,费九牛二虎之力,却收效甚微。究其原因,主要是时代相隔太远,语言思维习惯有了巨大改变。另外,学生对文言的认识不足,对其是"想爱你却是那么不容易"。如何激发学生学习文言文的兴趣,提高教学效率,是摆在语文教师面前的课题。我试将自己所用的方法写出来与大家讨论,以期能共同攻克这个难题。     

新课程理念下的作文教学

作文教学是语文教学中的重要组成部分，在新课程理念下的作文教学应在培养学生的写作能力这一层面上着手。培养学生的写作能力可以从两个方面来进行。     

新课程理念指导下的教学观

在新一轮课程改革的教学实践中,我充分注意新教材密切英语与自然界及社会生活联系的这一特点,重视在素质教育理念的指导下,充分挖掘新教材的鲜活内容及其所赋予和隐含着的形式多样的教学方法,精心设计和运用各种教学手段,取得了积极的英语实验效果.     

新课程理念指导下的语文教学艺术初探

语文作为一门人文学科十分讲究课堂教学艺术。在新课程标准实施的背景下,应选择"激"这一教学艺术。要"激趣",激发学生兴趣;"激心",激发学生的好奇心;"激情",激发学生的思想感情;"激思",激发学生的思维;"激疑",激发学生的疑问。     

浅谈文言文的激趣教学

文言文教学向来是语文教学中的一个难点,传统的教学方法使学生的学习兴趣越来越低,如何改变此种状况,作者提出了几点心得和建议.     

新课程背景下的文言文教学

在传统文言文教学中,工具性与人文性截然分开,文言文中蕴藏的丰富情感和文化依然被掩埋在历史尘埃中,师生文学素养、人文素养的提升受到了很大限制.     

基于课程标准理念指导下的初中文言文教学

作者认为教师要在新课程标准这一理念的指导下,科学有效地利用相关手段,从以下四个方面搞好初中文言文教学,提高文言文教学效率:首先,注重朗读指导,训练学生语感;其次,加强自主理解,培养感悟能力;再次,实施对话交流,提高欣赏水平;最后,鼓励积极诵读,丰富学生积累。     

新课程理念下初中文言文课堂教学之浅见

初中文言文教学是初中语文教学中一个特殊的部分.传统教学的基本教学模式始终是教师逐字逐句串讲,再加上古汉语知识的介绍,学生则忙于记词义、记译文.教师的这种教法,是学生不愿学习文言文的根源所在.笔者结合新课程理念,针对以往文言文教学的情况,在教学实践中进行了积极思考,做了初步的探索和有益的尝试.     

基于核心素养理念下的初中文言文教学策略探究

以作者所在的农村初中文言文教学现状为探究对象,探究了当下农村初中文言文教育教学中存在的一些共性问题,提出了个人的解决方案;并提出了基于在核心素养理念指引下针对当下农村初中文言文教育教学情况下切实可行的教育教学策略。希望能对遇到类似问题的教师就提高教育教学工作效率、提升教育教学的质量方面有所增益。     

激活文言文教学,让文言文教学课堂再现生机——浅谈文言文教学的体会

当前高中文言文教学存在低效现象,传统的文言文教学模式已不能适应新课程标准的要求,不能引发学生对文言文的阅读兴趣.所以,要在文言文教学中注入新的活力,让古老的文字重现生机,让学生由衷地喜爱文言文.