论自我意识的形成发展与思想政治教育

思想政治教育实质上就是个体在社会环境的影响下，将社会主流价值观念及其行为方式内化为个人思想意识及行为的过程。个体自我意识的形成与发展既是思想政治教育的产物．在思想政治教育过程中起主体和主因作用；也是促进个体自我教育、巩固思想政治教育实际效果的重要途径。     

论人的全面发展思想与思想政治教育

人的全面发展是马克思主义的主题,同时也是思想政治教育的出发点和归宿。思想政治教育是塑造人、培养人的工程,而人的全面发展追求的是德智体美劳各项素质的全面发展,其中思想道德素质居首要地位,是人的最根本的素质。思想政治教育是实现人的全面发展的重要手段,人的全面发展思想也对思想政治教育工作具有重大的指导意义。     

论思想政治教育与人的全面发展

一、思想政治教育的概念思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有组织的影响,使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动.     

论邓小平政治体制改革思想的形成和发展

邓小平的政治体制改革思想是在中国革命和社会主义建设的实践中逐步产生、形成、发展和完善的。这一思想经历了萌芽、初步形成、成熟和发展三个阶段，系统阐述了我国政治体制改革的原因、条件、目的、对象、措施、步骤等一系列的内容，是我党政治体制改革的理论基础。综观我党社会主义建设中的成败得失和邓小平有关政治体制改革的一系列论述，进行政治体制改革是中国历史发展的必然结论，是铲除封建专制主义影响的重要条件，也是经济体制改革的必然要求。     

论邓小平政治体制改革思想的形成和发展

邓小平政治体制改革思想是在中国革命和社会主义建设的实践中逐步形成和完善的,这一思想经历了酝酿萌芽、初步形成、成熟和丰富发展四个阶段,它系统阐述了政治体制改革的原因、目标和主要内容等,是我国进行政治体制改革的理论基础,明晰改革思想的发展脉络对于更好地把握当今政治体制改革具有重要的指导意义.     

论人的社会化过程与良好品德培养的同步性

社会化是一个人由自然人逐步转化为社会人并有效参与社会的过程，社会化过程是连续性与阶段性相统一的过程，人的社会化过程的不同阶段，具有不同的良好品德培养要求，只有抓住关键期，才能使人真正成为有效参与社会的人。     

论邓小平科技思想形成与发展的依据及过程

邓小平科技思想是邓小平在继承马克思主义经典作家科技思想的基础上，结合我国科技水平落后的历史和现实以及现代科技革命新态势，并且受其人格特质的影响，在我国社会主义现代化建设过程中形成和发展起来的。     

论马克思“人的本质”思想的形成过程和发展脉络

"人的本质"问题,不仅是马克思关注的一个重要问题,更是马克思历史唯物主义的立足点和出发点.当前探讨以人为本的问题,更需要从文本研究的角度弄清楚马克思关于人的本质的思想.马克思"人的本质"思想的形成和发展,经历了一个从信奉黑格尔、用黑格尔的范畴表达自己人的本质思想到信奉费尔巴哈、用费尔巴哈的范畴表达自己人的本质思想,再到形成自己唯物史观思想、用唯物史观范畴——"现实的人"表达自己人的本质思想的过程.     

论人的全面发展理论与高校思想政治教育

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。人的全面发展理论是高校思想政治教育的理论基础,实现人的全面发展是高校思想政治教育的目的和归宿,二者具有相互支持、相互促进、共同发展的辩证关系。高校思想政治教育要富有成效,教育工作者必须更新观念,勇于在方法上创新。     

思想政治教育学的形成与发展研究

研究思想政治教育学这门学科走过的理论发展历程,对于丰富、完善思想政治教育学的理论体系和增强思想政治教育的效果具有重要价值。以教育部组织编写的《思想政治教育学原理》教材为主线,参考其他有代表性的专著,将思想政治教育学学科理论体系的演变过程划分为三个阶段：萌芽阶段、形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对每个阶段的代表作的理论价值予以评价,希望能够为思想政治教育学学科的发展提供参考。     

论人的需要与思想政治教育

人类认识和实践活动起源于人的需要,"任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官而做事,他就什么也不能做。"人的活动目的和归宿最终是为了满足不断丰富、永无止境的需要。需要是人的本质力量对象化的重要环节,是人类结成社会关系和进行认识活动最深层原因。同时也正是需要不断推动人的实践     

论人的本质与思想政治工作

思想政治工作是人的本质的内在要求,马克思主义人的本质观是我们做好思想政治工作的理论指南。我们必须立足于人的本质,从人的本质出发,探索思想政治工作的新方法、新思路。     

论人的需要与思想政治教育

人的需要是思想政治教育的价值生成基础和内在驱动;而思想政治教育又是人生存发展的需要,二者互为基础,互相促进。思想政治教育应关注人的需要,提升实效性,进而促进人的发展与社会发展。     

思想(品德)政治课程改革刍论

新的课程改革方案应该把原课程中的道德教育、思想教育、心理教育独立设置为“修身“课程,把社会科学教育与历史、地理课程合并为“社会“课程。“修身“课程的性质是单纯的德育课程、经验课程,由班主任和德育处实施,主要教学方式是体验。社会课程的性质是智育课程、学科课程,特别重视社会创新精神和社会实践能力的培养,主要教学方式是探究。     

论罗伯斯比尔社会政治思想的形成

罗伯斯比尔生于法国第三等级 ,从小又经受家庭巨变 ,具有同情群众、痛恨不平等的品质 ;其社会政治思想的形成 ,还得益于他孜孜不倦的学习 ;有赖于他的生活经历和环境及启蒙时代的大环境对他的影响 ;而法国大革命形势的发展 ,使他的社会政治思想更加成熟且不断升华。     

论康有为大同思想形成的过程

大同思想是康有为关于未来社会前景的设想,《大同书》是其代表作品。康有为大同思想在他青年时期就已萌芽,讲学期间不断酝酿,流亡印度时付诸文字,后又不断修正,形成比较完整的思想体系。 一、《实理公法全书》与《康子内外篇》 康有为大同思想最早萌芽于1884年。按其自编年谱,他在这一年就开始“以三世推将来,而务以仁为主,故奉天合地,以合国合种合教一统地球。又推一统之后,人类语言文字、饮食、衣服、宫室之变制,男女平等之法,人民通同公之法,务臻诸生于极乐世界。”1885年“手定大同之制,名曰《人     

人的全面发展与思想政治工作

人的自由而全面的发展与思想政治工作是辩证统一的关系。思想政治工作要致力于促进人的自由而全面的发展。主要内容有五个方面:升华人的理想,完善人的道德,提高人的品格,关注人的需要,解决人的问题。     

人的全面发展与思想政治教育

人的全面发展是社会主义社会发展的必然归宿，也是社会主义精神明建设的必然要求。思想政治教育是做人的工作，其根本任务是推进人的全面发展。同时，实践表明，思想政治教育只有自觉地围绕人的全面发展来展开，才能出实效，并有力地促进这一目标的实现。     

思想政治教育与人的全面发展

人的全面发展是马克思主义提出的共产主义社会的理想目标,社会主义初级阶段,根据现有的经济、社会基础,人的全面发展有其相应的内涵。思想政治教育的对象是人,是对人的培养。因此,现阶段以人的全面发展为目标,便成为思想政治教育的目标所在,其工作方法与思路也应围绕这一目标作出相应的调整。