五年制师范学生考试焦虑与学业成绩的相关分析

一、问题的提出1.考试焦虑的内涵所谓焦虑是指个人由于不能达到目标或不能克服的障碍,致使自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安,并带有恐俱的情绪状态。考试焦虑(也称测验焦虑),指由各种考试、测验引发的焦虑,也有人称之为成就焦虑或学业评估焦虑。考试焦虑属于现实性和客体性焦虑。     

高等教育自学考试与高校学业成绩考试的比较——基于命题的视角

高等教育自学考试与高校学业成绩考试都是高等教育学业水平测验,两者在教育目标、考试内容、考试形式、命题特点和质量分析等方面各具特点.通过比较分析,明确自学考试的基本属性与主要特征,提出在命题中应加强能力考查,注重命题创新,促进由考试向评价的跃升,增强自学考试“以考促学”的教育功能.     

美、英、日三国高校招生考试办法简介

美国美国多数大学招生时要求有入学考试成绩。入学考试成绩主要由两大考试机构——普林斯顿教育考试服务处和阿尔瓦教育考试服务处——提供。考试分学能测验和学业测验两种。学能测验包括语文和数学两科,分五次测试,主要是对考生已有学习能力的测试,了解他们对基本知识掌握的程度,以及基本能力和发展潜力的情况。由于中学教材的不统一和教学水平的参差不齐,大学可以通过达一考试了解考生的基本水平。     

中学生考试焦虑状况调查及分析

一、问题的提出 考试焦虑是个体在考试前预感到威胁或在考试情景的激发下形成的一种不安的心理感受,有人称之为成就焦虑或学业评估焦虑。一般说来,     

考试

考试是为了测试一个人的水平的。既然是测验,就应该是测试人的正常思维。可是,最近的考试却屡现“神题”,诸如“2／3青蛙=？”“脚-鞋袜＋草地=？”。标准答案我不知道,有人说第一个的答案是“有头无尾”,第二个的答案是“脚踏实地”,在我看来都很勉强。     

发展性：地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端 1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主 学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标,     

发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

我国台湾省大学招生“学能测验”数学试题的特点

1 台湾省大学招生“学能测验”简介 1．1“学能测验”的产生 1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定．     

高师美术学专业考试改革探究——《色彩》课程的考试与评价

学生学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价,考试、测验是常用的测量工具,对教学具有导向性作用。考试的内容和形式,将直接影响教学态度、教学方式和教学内容,间接影响教学结果。     

高中英语“校内学业考试”再也不能这样考

“校内学业考试”与“高考”是性质完全不同的两类考试，从考试的目的来看，前者是为了向教学活动提供信息反馈，从而进一步促进学生的学习发展，促进教师的专业成长，后者是为了甄别学生的优劣．选拔人才。因此目前很多中学“校内学业考试”中的英语考试完全套用“高考”英语试题的做法是欠妥的。同时．应该从以下三个方面来改变这种现状，即进一步明确“校内学业考试”的目的，加强“校内学业考试”英语试题内容与平时教学内容的一致性以及“校内学业考试”英语考试的形式应该灵活多样。     

肯塔基州问责考试改革对教学实践的影响

学校问责制度,要求学生、教师、学校领导和学区管理者对学生的学业成就负责,目的在于提高学生学业成就。它从问责考试入手,各州先建立考试标准,然后选定年级和学科推行州级考试,用州级标准规定的分数来衡量学生学业成就,对未达到州级标准的学校追究其责任。问责考试使课堂教学实践在三方面发生了改变:不同学科教学时间的分配;写作教学实践;数学教学实践。学校能力是问责考试影响教学实践的中介。     

对课改实验区日常学业考试的述评

与选拔性的升学考试相比，课堂测验、单元测验、学期考试等日常学业考试受到的关注较少。然而，日常学业考试对于教师、学生和家长了解学生的平时学习情况，进而促进教师教学和学生学习方面具有重要的作用。2001年以来，基础教育课程改革实验区的教师们在日常学业考试改革方面进行了积极的探索，获得了许多有益的经验。不过，大部分教师还不能有效地处理日常学业考试与基础素质评价和成长记录评价的关系，没有建立起完整的日常学习评价系统。我国中小学评价改革的一项重要任务，是建立一个评价内容多维、评价方法多样、评价主体多维的日常学习评价系统。     

初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。     

中学历史学业成就测量及其编制（上）

学业成就测量有时称为测验,有时称为考试,是对一个学业行为样本的一种系统测验程序。“系统测验程序”指测验在编制、施测和评分等方面必须依据的规定,“行为”指学生的反应,“样本”指学生全部学习反应中有代表性的部分。     

高师美术学专业考试改革探究——《色彩》课程的考试与评价

学生学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价,考试、测验是常用的测量工具,对教学具有导向性作用.考试的内容和形式,将直接影响教学态度、教学方式和教学内容,间接影响教学结果.     

学业水平考试物理试题一致性探究

相对于选拔性考试,基于标准的学业水平考试更加注重对学生所达到的学习成就的考查,从而体现监控教学质量这一功能,这就要求学业水平考试试题与课程标准有很高的吻合度。从教育统计学基本原理出发,结合对于2015年上海市普通高中学业水平考试物理试卷的统计分析,从定量研究的角度,尝试建立一种更为简洁、合理的描述学业水平考试试题一致性的新模型,并讨论此一致性模型如何发挥作用。     

与时俱进：评新汉语水平考试

根据不同的测试目的,语言考试可分为学能考试、成绩考试、水平考试等类型。学能考试的目的是检查应试对象学习外语或第二语言的潜在能力（即天资）。这种考试一般在教学前进行。成绩考试的目的是检查学生的学习成绩。这种考试的主要作用是评定学生的学习成绩、评估教学效果、及时发现教学中存在的问题,以便加以解决。成绩考试的内容和方法必须与教学要求,以及体现在教材和课堂教学中的教学内容、教学方法相一致。汉语水平考试（HSK）是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。     

学业测量中一般学能的结构研究——论知识与能力的关系

在本刊2005年第五期的“专题”中，我们刊发了“学业评价”的内容，得到了读者的关注，本期我们将继续关注这个话题，把视线投向“学能测验”的研究。那么，一般学能包括了哪些能力？我们又该如何评价学能的高低？影响学能高低的因素又有哪些？希望下面这组关于“学能测验”的文章能带给你一些启示。     

2012年台湾地区指定科目考试国文考科试题分析

【整体分析】 指定科目考试国文科乃针对大学选才取向需要具备特定或特殊语文学习成就和潜能之校系而设计。大考中心所拟定的“指定科目考试国文科测验目标”．共有五大项二十一小项。首先以表格的方式对照本次试题与测验目标的相对性：     

美国高校“考试可选运动”的原因分析

新冠病毒感染疫情暴发后,美国大学纷纷取消标准化考试（学术能力考试和美国大学入学考试）成绩作为入学条件,在高等教育界掀起一波颇为壮观的“考试可选运动”。通过跟踪调查美国主流媒体对这场运动的报道,深入了解美国社会对标准化考试所持的争议态度,发现疫情只是大学放弃标准化考试的一个诱因,而大学决策的内生动力、标准化考试对学业成就的预测性、标准化考试公平性才是主要原因。标准化考试有“特权代理”之嫌,其公平性受到质疑,这折射出美国高等教育,乃至美国社会面临的深层问题。