引导质疑方法培养探究能力

古人说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进".意思是说,在读书时能提出疑问是大有好处的,有一分疑问,就会有一分长进.……     

引导质疑方法培养探究能力

古人说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进".意思是说,在读书时能提出疑问是大有好处的,有一分疑问,就会有一分长进.……     

引导自主质疑培养探究能力

传统的教学方式不利于学生智能的发展.本文从笔者的教学改革经验出发,提出了提高学生学习积极性的三个具体举措,既是对传统教学形式的反思,也是对自主探究学习的积极尝试.     

引导自主质疑培养探究能力

传统的教学方式不利于学生智能的发展。本文从笔者的教学改革经验出发，提出了提高学生学习积极性的三个具体举措，既是对传统教学形式的反思，也是对自主探究学习的积极尝试。     

学会质疑方法 培养探究能力

只有让学生课前、课中、课后随时质疑,真正做到问题让学生提出,知识让学生自己去归纳,规律让学生自己去发现,学法让学生自己去探索,才能把阅读教学变为学生不断质疑、解疑的过程,学生的探究能力才能得以发展。在质疑中培养学生的探究能力,激发的是求知欲,发展的是思维,提高的是能力。     

引导质疑探究 培养创新意识

课程改革成功与否,关键在教师。因此,作为课程改革实验区以外的广大教师,要克服观望等待的思想,增强教育教学改革的使命感和责任感,积极学习《课程改革纲要》和《课程标准》,深入领会课改     

培养质疑能力 引导数学思考

正实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了重大的变化,传统的数学知识向学生"满堂灌"的课堂模式和教学形式已经很少存在。但是,在新课程改革的过程中,我们的小学数学课堂上,"满堂问"的课堂教学却很突出,在这样的课堂上,表面上看十分热闹,但是,学生的数学思考却不突出。数学思考是2011版《数学课程标准》十分强调的一个概念,而质疑能力是小学生进行数学思考的前提,在小学数学课堂教学中,教师要善于以培养学生的质疑能力为突破口,     

质疑探究培养阅读能力

质疑探究培养阅读能力朱克萍，倪建忠小学语文教学，如何有效地提高学生的阅读能力，这是教学中的一个亟待解决的问题。根据笔者的体会，提高学生的阅读能力，阅读是基础，思考是关键，而精心设疑及质疑探究则是激发学生思考的主要途径。因此，在教学中就要善于捕捉课文的...     

培养质疑能力 引导自主解疑

古人云：疑是思之始,学之端。通过让学生进行质疑、解疑,可以更有效地促进学生主动参与课堂活动,有利于培养他们学习的主动性和创造思维能力。因此,语文教师要努力培养学生的质疑能力,并引导学生自主解疑,让他们自主“行走”在语文学习的道路上。     

多元引导,培养学生质疑能力

本文通过小学数学教学过程中,针对数学知识生长处引导学生质疑激发学生学习兴趣、在新旧知识转折处引导质疑加深学生理解、在链接生活处引导质疑学以致用三方面的实践经验介绍,使小学教学简单通俗,学生深刻掌握,使数学学习走向高效。     

注重学习方法引导 培养主动探究能力

《小学语文课程标准》明确指出,"学生是语文学习的主人",要培养学生"能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文"。小学语文教学长期以来停留在传统的师生问答模式中,这种机械化、低效式的教学方法不利于开发小学阶段学生的潜力,同时也违背了语文学科知识的多元化、发散式特点。作为一名小学语文教师,要有意识地挖掘和锻造,帮助学生发现自身智慧潜力,呈现出个体生命发展的蓬勃向上的力量。因此,让学生经历观察、想象、操作、质疑、创造等学习过程,是积淀自主探究能力必备的思维品质。     

教给质疑方法，引导自主探究

《全日制义务教育课程标准》中指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”实践表明,要使学生自主探究学习,鼓励学生自主质疑、训练学生自主质疑是重要途径之一。传统教学往往是教师提出问题,学生围绕问题转,即所谓“满堂问”。心理学研究告诉我们：善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。孔子云：“学而不思则罔。”学贵有疑,学生在学习中产生了疑问,     

培养小学生质疑能力的策略探究

质疑是思维的启动器,是开启创新之门的钥匙。然而,目前很多课堂上提问的权利被教师垄断,学生只能规规矩矩地疲于应答教师抛出的一个又一个问题。不想质疑,不敢质疑,不善质疑,成了众多学生的一大顽疾。因此,教师应着力探究培养学生质疑能力的策略。     

培养小学生质疑能力的策略探究

质疑是思维的启动器,是开启创新之门的钥匙.然而,目前很多课堂上提问的权利被教师垄断,学生只能规规矩矩地疲于应答教师抛出的一个又一个问题.不想质疑,不敢质疑,不善质疑,成了众多学生的一大顽疾.因此,教师应着力探究培养学生质疑能力的策略.     

引导自主实践培养探究能力

“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力……语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践机会无处不在 ,无时不有。”(《语文课程标准》)但是 ,如何引导学生自主实践 ,培养他们的探究能力呢 ?一、“读”的实践活动“读”是最主要的语文实践活动 ,但要避免为读而读 ,要让学生在“读”的实践过程中 ,接触和掌握大量的语言文字材料 ,内化为自己的语言 ,得到语言的积累。“读”的实践活动多种多样 :引读、自由读、接读、分角色读、选择读、情境读、配音读……根据内容变换不同的读法。高年级学生尽量避免整齐划一的齐读 ,要放手让学…     

引导主动参与培养探究能力

新的课程改革倡导课堂教学强调以学生为主体,由学生主动参与、自主探究新知。这既是提高课堂教学效率、实施素质教育的关键,也是当前小学数学课堂教学改革的核心问题。新的课程改革也给教育工作者提出了新的挑     

引导自主探究 培养学习能力

新基础教育课程改革倡导学生主动参与．乐于探究．勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力．获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此,初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地。改革课堂教学目标、结构、形式．改革课堂教学策略与评价标准。走自主探究学习之路,使课堂充满朝气。焕发出新的生命力。培养学生终身学习的能力。自主探究学习以变“教我学”为“我会学”为核心目标．它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体。教师的职责是组织、     

引导动手操作 培养探究能力

<正>在小学数学教学过程中,引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的实物和适宜的恰当的学具揭示数学概念的形成,探究知识的形成过程,以及运用学具解决数学问题,已成为培养学生科学探究能力,提高学生综合素质的有效手段。笔者结合数学教学实践活动,就引导学生动手操作,培养学生探究能力谈一些体会。一、引导学生动手操作,从操作中培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生自主学习的原动力。数学教学时,要根据小学生