我的音乐课堂之有效备课

2010年在暑期的一次音乐培训活动中，一位音乐教研员在对我们讲课时，提出过这样一个问题：说她们区的音乐教案评比，她有想法，说音乐教案一打开与其他学科的教案没有什么不同，没有音乐学科自身的特点。这个问题也引起了我对备课的思索，回顾我自己的备课，我们音乐教师的备课也确实与其他学科有所不同也有所相同，但不管是相同还是不同，最重要的还是要有效。     

体育教师有效备课的策略研究

备课是体育教师的日常工作,但是部分教师认为只要进行有效的体育教学就是备课,写教案就是其中的主要环节.教案只是备课的基本构思,如果教师简单地认为教案就是一本知识集合,那么就失去了备课的真正意义.教师应当重视备课,认真备课,为打造高效课堂做好准备.     

重视幼儿园数学教学活动的二次备课

一、什么是二次备课本文所指的二次备课是指教师根据班级实际情况对现有课程中的原教案进行调整,将其优化为执行教案的过程。对于二次备课,很多教师都有一个疑问:日常教育工作琐碎、辛苦,既然所选的课程提供了具体的教案,为什么教师还要进行二次备课呢?当前,大多数幼儿园所选择的课程已成为支持教师开展数学教学活动的重要依据。课程所     

我们迫切需要教案改革

当教师就要备课,备课就要写教案,这是毫无疑问的。教案该怎么写,教师最有发言权,这也是毫无疑问的。可时下不少学校和有关部门对教案的模式和要求的规定,教师却有不少话要说。本期,我们从近期关于教案话题的来稿中选取几篇具有代表性的文章发表,以供大家思考并探讨:教案要否来一次革命?教案应该如何革命?请你结合实际发表看法,本刊将继续这一话题的讨论,让我们一起寻求一个科学合理的、有利于教师能创造性地开展教学工作的写教案的模式和要求。     

面对教师备课的一声叹息

当教师就要备课,备课就要写教案,这是毫无疑问的。教案该怎么写,教师最有发言权,这也是毫无疑问的。可时下不少学校和有关部门对教案的模式和要求的规定,教师却有不少话要说。本期,我们从近期关于教案话题的来稿中选取几篇具有代表性的文章发表,以供大家思考并探讨:教案要否来一次革命?教案应该如何革命?请你结合实际发表看法,本刊将继续这一话题的讨论,让我们一起寻求一个科学合理的、有利于教师能创造性地开展教学工作的写教案的模式和要求。     

课改,请先给教案松绑

当教师就要备课,备课就要写教案,这是毫无疑问的。教案该怎么写,教师最有发言权,这也是毫无疑问的。可时下不少学校和有关部门对教案的模式和要求的规定,教师却有不少话要说。本期,我们从近期关于教案话题的来稿中选取几篇具有代表性的文章发表,以供大家思考并探讨:教案要否来一次革命?教案应该如何革命?请你结合实际发表看法,本刊将继续这一话题的讨论,让我们一起寻求一个科学合理的、有利于教师能创造性地开展教学工作的写教案的模式和要求。     

从写教案“叹”起

一位做过教师的朋友回忆自己从教的经历时，曾经“心有余悸”地说过这么一句话：我最害怕写教案了！朋友当初属于那种“教而优”型的教师，他说的害怕写教案，绝不意味着不愿意备课。还是来看看我们的教师是如何写教案的吧！现在我们许多教研部门和领导都很强调备课，一些市、县搞的“教学五认真”、“质量在课堂”等主题活动无不把备课置于首要位置。但强调的往往是刻板的备课模式，写出详尽的“规范”的教案。比如语文每一课教完都要求写课后小结，每一课时要有板书设计，大小测试都要做卷面分析，要写讲评教案，每一次教案都要写满两页纸…     

谈谈我们的教研“四字经”:写说听评

写即“写教案”。这是教师备课工作的一个重要环节,是备课工作的形式化体现。写好教案是认真备课的佐证,同时也是上好课的保证。怎样才能使教师认真备课、写好教案呢?首先,我们请老教师举办谈教案的专题讲座。通过讲座,使教师们认识到认真备课,写好教案的重要性;了解教案的内容要求、格式;掌握写教案的方法。然后,制定严格的规章制度,抓好教案检查工作。检查的重点放在教案的格式、项目、课程设计等内容上。检查的程序是:教研组预查,审批签字;教务科组织     

教学补案制和集体备课制的有效尝试

<正>备课是上好课的前提和有力保障,因此,高效课堂的打造首先必须落实好备课这个环节。说到备课,我们曾采用过电子备课教案制。教师从网上下载部分优秀教案,结合自身与学生情况修改成自己的上课教案,将其排版打印出来,在排版时要求教案右边留出近1/4的空白处做批注、写反思。经过一段时间的运行我们发现这样做备课意义不大:教师们从网上下载教案,基本不做修改,反思不是从网上直接下就是抄,一学期的教案从下载到打印不到一     

我的卡片教案

在教学工作中，教师最繁重的任务就是备课写教案。因为教案随着教师知识的积累，教学经验的丰富，学生情况的变化要常备常新，所以每年即使是重复旧课，也要写出新的教案。但是，由于课本的基本内容，基础知识     

教案≠备课

在教学工作中，常存在一个认识误区，就是把教案等同备课，或是将备课等同于教案。部分教师认为备课了。就不需要写教案了；或是抄抄写写编教案，就认为不需要再备课了。这种把教案等同于备课的观点是不了解备课和教案的真实含义造成的。实际上，教案与备课是不能等同起来的，也是无法等同起来的，     

教师备课的反思

备课是教师上课前的准备工作,是上好一节课的基础和前提。教师备课大致经历以下三个阶段。一、传统的备课模式——手写教案 传统的教案是我们每一位教师再熟悉不过的,其格式大致包括：课题、课型、教学要求、重点、难点、过程。在传统的备课模式下,教师将课本、教案集、练习册进行加工整理,形成“三位一体”的教案,完成以传授知识为目标的准备工作,备课的完成以写好教案为标志。教师备详案的话,得花数小时。备课成了教师最辛苦、最重要的工作,牵制了教师大量的精力。传统的教案是延续了几十年的教育产物。在特定的教育环境下,它承载着教育的希望,     

新课程下的“备课评价”浅析

我对本校的几十位任课教师的备课情况作了一次全面调查，调查结果是教师在整个备课过程中，20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案；而且90％的教师对现有备课评价方式深恶痛绝，但又无可奈何。     

面对备课，你如何选择

备课,是教师必不可少的一项常规工作。备好课是上好课的前提,只有认真备好了课．才能在上课的时候游刃有余,上出精彩。但不知什么时候,备课正异化成为教师的一种简单的体力劳动。面对备课,许多教师年复一年地“重复着昨天的故事”．要么照着旧教案抄袭,要么把现成的教案复制,再不然就简单应付了事．还有的课后再补。以备检查。我们不禁要问,我们的备课到底怎么了？假如给你一次自主备课的机会．你会如何选择？     

关注之一：备课现状——管理者的声音——教师备课现状如何，我们怎样改进备课管理方式

我校是一所师资力量较薄弱的农村小学。反恩我们学校的课堂教学质量提高较慢．就因为输在备课这个起跑线上。我们对教师的备课情况作了一次调查，发现能独立研究教材，查阅资料，撰写教案而且效果不错的教师约占5．9％．备课时按照出版的教案抄一部分．结合教学实际改一部分的约占55．9％，利用集体备课资源并根据各自教学实际进行再加工的占14．7％。     

组织教师备大课

备课写教案,是语文教学的一个重要环节.检查教师备课也成了学校教务部门的常规工作.不过,我们认为,这种常规的备课固然重要,但仅仅局限于此是远远不够的.我们主张组织教师"备大课".     

教案模式发展的回顾与展望

教案模式发展的回顾与展望吴红耘，卞春麒教案，是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。编写教案、是教师教学工作基本程序的重要环节，也是与课堂教学质量直接关联的一环。一份拟就的教案，或多或少体现编写者已有的或潜在的教学观点或理论倾向，它往往具有...     

我的备课观

1.备课不等于写教案。不要将备课和写教案画上等号。写教案绝不等于就是备课。我们通常所谓的写教案,最多也只能算作狭义的语文备课,我们应该树立大的语文备课观--终身备课。大教育家苏霍姆林斯基曾说过,教师应该用一生去备课。终身备课是以语文教学为核心,向师生生活的方方面面辐射,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。     

课程改革中如何备课一议

备课，是教师对教学活动总体或具体细节的设计，是实施课堂教学的基本步骤。为了增强备课的实效性，教师要注意教案的宏观备课与微观备课。     

谈备课中的背功

谈备课中的背功●亓臻教师要上好课，首先要备好课。备课是教师上课前的准备工作。教案写好了，不等于备好课了，写好教案不是备课工作的结束，写好教案也不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦功夫，也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，...