有效设计数学练习 调动学生学习兴趣

数学练习课是学生在教师的指导下,以独立练习为主要内容的课型.它是新授课的补充和延续,是小学数学教学的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要途径.长期以来,练习课大多都被上成了"做题课".学生机械重复地练习,练习课上得死气沉沉,比较低效甚至无效的练习现象在教学中普遍存在.如何让练习课真正发挥功效作用,大有文章可做.一、确定练习目标上练习课前教师首先应该明确练习的内容有哪些,为什     

有效的练习设计

有效的练习主要是指练习内容和练习形式的统一,掌握知识和培养能力的统一,练习量、练习时间和练习效率的统一.那种靠大量的反复训练让学生掌握知识的练习不是有效练习,只让学生掌握知识而忽视学生能力发展的练习也不是有效练习.     

对中学语文练习问题的探讨

语文教材一般包括语文练习.这些练习,多数是放在课文的后面,或标出“练习”、“思考和练习”字样,或仅仅列出题序和内容,而实际就是“练习”.这些练习,是语文教材的组成部分,它在语文教学中占有重要的地位.对于这些练习的处理是否得当,无疑地会直接影响语文教学质量.所以语文教师及教学研究人员,对语文练习的问题,一直在进行交流、讨论和试验.     

初中语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性

练习是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分,由于对新课标的理解"失当",练习被弱化,语文教学走向"消解语文"的误区.正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设,是提高练习有效性的重要途径.     

上好数学练习课的几点注意

练习课一般分为三个阶段:1.巩固知识.检查有关知识掌握的基本情况,必要时还可作概括性讲解.2.深化练习.练习的内容要有明显的层次,可以从不同的角度、不同的侧面设计练习.3.综合练习.目的是通过练习,扩展学生的思维角度,并把新学的知识纳     

小学数学复习课教学存在的问题与对策

1.小学数学复习课教学的现状与存在的问题 (1)成为练习课 复习课需要练习,但不应是为练习而练习.但一些教师使练习层层递进,密度不断加大,角度依次变换,难度随之增加,让学生误认为会解答每一道复习题是教学的主要目标,练习→反馈→再练习→再反馈,如此循环.     

练习考试化在高中物理教学中的尝试

练习是检测学生课堂知识掌握情况的一种方式,也是教师反思教学效果的一项依据.现有的教辅资料中练习的数量多,学生负担重,效果不明显.练习考试化能够规定练习的时间、优化练习的内容,减轻学生的负担同时提高了课堂效率,有利于高效课堂的构建.文章结合高中物理教学,提出几条练习考试化的策略.     

在高中数学教学中要注重发挥练习的功能

做好练习是学好数学的基础.练习是对旧知识的巩固和加强,是新知识的起点;练习是提高素质培养能力的沃土.     

速度滑冰专项陆地模仿素质练习

速度滑冰是冰上运动项目之一.它的产生与发展,是与冰上运动息息相关,它是冰上运动的源头.冰上运动的其他项目是由速度滑冰分支发展起来的.在本文中对陆地模仿素质练习当中的直道诱导练习、直道模仿练习、弯道诱导练习,进行详细的介绍.     

优化练习设计,提高教学质量

练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动,是学生心智技能和动作技能形成的基本途径.因此,优化练习设计是提高课堂有效性的重要环节."练习"这一教学环节可以设置在新授过程之中,成为及时练习;也可以单独放置在最后成为专项练习,但是不管顺序的前后,练习的设计是关键.好的练习设计可以较好地巩固新知,培养学生的思维能力,提高学生的学习兴趣,减轻教师课后补差的劳累,对于教师和学生都是有益的.笔者认为,练习设计要把握好以下几个方面.     

小学英语练习设计原则初探

从课型来看,英语课大致可分为新授课与练习课,练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段.在英语教学实践中,练习包括听说读写的练习,无论哪种练习,都应围绕教学目标进行精心而有效的设计.实践证明,练习设计的质量如何,将直接影响教学质量与效果.     

略谈小学数学练习设计策略

数学练习看起来是学生的事,但需要教师参与指导,练习是有一定目的性、有组织的活动,是教师与学生双边的活动.通过练习让学生进一步掌握知识并加以运用,达到发展学生智力的最终目的.数学教师在练习教学时要做到精讲精练,最大限度地减轻学生的学习负担,收到最好的效果.练习的设计除了考虑到教学内容外,还要根据学生的基本情况而定.那么如何进行数学练习设计呢？     

小学数学有效性练习的设计和运用

小学数学的练习是数学教学的一个重要环节.小学数学练习的设计和运用直接关系到教学的效果,在教学中要精心设计好数学练习,保证数学练习的有效性,并通过有效练习去提高教学效果,保证练习的高效性. 一、练习设计要有趣味性 据调查,有30％以上的学生对学习数学有畏难情绪,有40％以上的学生不喜欢做数学作业和练习,很少有学生能主动去完成作业和练习.要提高学生练习的兴趣,首先对数学练习的设计要有趣味性,让学生看到习题后,就想做下去,就想把题目搞懂.     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

数学练习改革初探

在数学学习过程中,练习已不是学生对所学知识进行简单记忆、强化和储存的过程,而是学生以积极的心态,调动原有的知识和经验,尝试解决新问题、同化新知识,并积极建构自己的知识结构的过程.练习是数学学习的一个重要方面.随着学习方式的转变,学生的练习方式也应作相应的改革.教师有必要对练习改革这个问题进行深入而又细致的研究,探讨高效率的练习方式,提高数学教学的效率.1.书面练习、操作性练习和思考性练习相结合传统的教学一般以书面练习为主,着重考察学生对数学思想、数学方法的理解和应用.其形式单一,练习量大,学生学习被动,负担很重.如果把书面练习和口头练习结合起来,再增加一些动手操作的练习,会让学生有耳目一新的感觉.例如,在学习完三角函数时,可以要求学生互相出题、答题.这样既能巩固三角函数知识,又能培养动手能力.操作性的练习最适宜于几何知识的学习.例如,通过测量或查阅资料绘制自己所住的小区或村庄的地形图,动手制作一个莫比乌斯带并验证它的特性.学生在操作活动中发现疑点,找出规律,得到乐趣,有利于提高动手能力.思考性练习是指难度比较大的数学习题.这种练习题不一定要求每个学生都进行练习.对于数学成绩好、喜欢钻研的学生,教师可布置适当数...     

以多变的形式设计数学课堂练习

有效练习长能力,这已成为大家的共识.随着教学改革的不断深化,如何优化课堂教学提高课堂练习效率的研究日益受到广大教师的重视.要使课堂练习达到"高效低耗",练习的形式是影响练习效率的主要因素之一.因此,教师在进行教学设计时不仅要设计练习的内容,还应根据练习的内容设计练习的形式,以多变的练习形式,激发学生的学习兴趣,保持注意的稳定性,提高练习效率.下面,笔者就如何设计小学数学课堂练习,谈一些认识和做法.     

练习设计应注重“营养”渗透

数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果.     

小学数学练习课教学实效性的思考

数学练习课是数学课三种基本课型之一,是在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型.练习课是新授课的补充和延续,是学生理解掌握知识,形成技能和发展思维的必由之路,是培养训练和促进学生良好心理、思维品质的重要途径. 一、反馈练习,培养应有思辨能力 反馈性练习就是要针对学生平时练习中出现的主要问题,引导学生进行分析和深入思考,练习题应具有反思性.     

练习设计要把握好“度”

练习是学生获得知识、掌握技巧、形成能力的基本途径,同时又是运用知识.发展思维的重要手段.因此,科学合理地设计练习至为重要.只有把握好练习设计的标度、梯度、力度,才能走出练习的误区,使学生练有所得.     

浅谈小学数学作业设计的有效性

目前,随着新一轮课改的实施,小学数学的课堂教学已形成了"以学生为本"的局面,课堂教学气氛浓烈.在这种情况下,我认为小学数学的练习设计也应与教学相辅相成,要在练习设计的目的、形式、容量等方面下工夫.练习最直接的目的是帮助学生掌握知识,所以练习不能只停留在简单模仿与重复上,忽视练习中的思维因素.练习只是一种手段,培养能力与发展思维才是目的.但在实际教学中却存在很多问题,归纳起来主要有以下几方面:①练习单调、重复;②只注重书面练习;③缺少开放性的练习;④"一刀切"的练习不关注学生之间的差异;⑤练习对学生的学习不具备潜在意义;⑥重视技能训练,忽视思维能力的培养.