元认知策略视域下独立学院英语听力教学浅议

当今社会的需求,以及英语课程的教学目标重点都是培养学生的英语综合运用能力,尤其是听说能力。英语听力是英语语言技能的最重要能力之一,提高学生的英语听力,从而促进语言综合能力的提高,是听力教学的核心内容。本文基于独立学院的学习对象,探讨元认知策略在听力教学中的应用方法。     

大学英语听力教学改革的措施

《大学英语课程教学要求》明确指出院“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”由此可见,“听”的能力培养在大学英语教学中占据着十分重要的地位。从当前来看,大学英语听力教学效果不佳,主要是因为学生英语基础薄弱、语言储备不足、缺乏一定的听力技巧和教师教法欠缺。立足大学英语教学实际,结合新视野大学英语教学实例,深入探索改革大学英语教学的措施,力求提高学生英语听力水平,推动听力教学改革进程。     

多媒体网络技术在大学英语听力教学中的应用

本文通过分析目前大学英语听力教学中存在的问题,探讨了如何有效地利用多媒体网络技术进行大学英语听力教学,旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力。     

高职院校大学英语听力教学的几点思考

根据高职院校学生英语水平较低的的现状,大学英语教学一直是高职教育的重点和难点,对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。本文探讨了当前大学英语听力训练中存在的问题,探讨适合高职特点的大学英语听力教学的策略与方法,以提高大学英语听力教学水平,培养学生的英语综合运用能力,并对此提出了有建设性的举措。     

整合资源——有效促进大学英语视听说教学

由于传统英语听力教学的局限性,教师老套的、单一的教学模式忽视了对学生英语综合运用能力的培养。为了全方位提高大学生听力及口头表达能力,大学英语教师应科学整合课内外听说资源,发挥现代化教学手段的特点,运用多种形式,提高大学英语视听说教学效果。     

英语听力教学浅议

英语听力教学在英语教学中有着重要的地位与作用，学生听力的好坏，将直接影响学生学习英语的综合语言能力，关系着学生英语语言技能的掌握程度。但教学的现状，往往是学生英语听力的水平大大低于该学科的其他能力，因而英语听力教学便成为英语教学中的重点和难点。改进英语听力教学，必须充分发挥老师的主导作用，采用灵活多变的教学方法，培养提高学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生掌握英语听力的技能与技巧，从而提高学生学习英语的综合素质，为以后熟练地掌握运用英语的语言能力打下良好的基础。     

浅析独立学院专科生英语听力障碍的根源

独立学院专科生的英语听力教学一直以来都是一个重难点。影响他们英语听力水平提高的因素很多,但归根到底很有可能在于语言的心理机制上。本文从三个方面指出专科学生在听力过程中的语言加工能力方面存在的较大问题,以至于其英语综合能力难以提高。因此,采取相应的教学方法,对症下药是独立学院专科英语教学的当务之急。     

多媒体、网络环境下的大学英语听力教学模式探讨

文章通过分析目前大学英语听力教学模式中存在的问题,探讨如何利用多媒体计算机和网络技术进行大学英语听力教学,旨在提高听力教学效果和学生的英语综合应用能力.     

独立学院大学英语听力教学模式实验探析

独立学院大学生英语听辨能力一直以来是英语学习中的短板。如何提高大学英语听力教学效率是近年来英语教学界研讨最为激烈的课题之一。基于图式理论,结合独立学院学生英语基础普遍薄弱的现实,提出了独立学院大学英语听力"六步教学"模式,即语音补充、主题导入、生僻词汇展示、预测内容、理解听力材料、复述大意。同时,还展开实证研究,将同一教师所教的两个层次及水平类似的班分为实验班和控制班并分别使用"六步教学"模式和传统教学模式。在为期两年的实验结束后对两个班展开测试,并利用SPSS19.0分析了研究数据。实验结果证明了该教学模式在独立学院英语听力教学中的有效性,进而为同类院校的大学英语听力教学提供些许借鉴。     

独立学院大学英语有效教学探索——作业布置与策略

有效教学体现在大学英语教学的各个环节,而作业布置是培养独立学院学生英语综合能力,提高学生自主学习能力,实现有效教学的一个重要环节。从独立学院大学英语作业布置现状来看,仍然存在着难度与强度设置不当,材料来源单一等种种问题,采取一定策略、提高作业布置的有效性,对实现大学英语的有效教学至关重要。     

多模态语境下大学英语听力教学的思考

听力在大学英语教学中占有十分重要的地位,学生听力的薄弱往往成为制约英语综合应用能力提高的瓶颈,而传统的听力教学模式相对单一,因此需要思考在多模态语境下改善大学英语听力课堂,从教学目标、教学方法和教学评估手段方面进行调整,以提高英语听力以至于英语综合能力。     

基于图式理论基础上的综合英语教学

综合英语课程是英语专业的基础课,旨在培养学生听、说、读、写、译的综合能力。因此教学方法的采用直接关系到学生能力的培养。将图式理论和综合英语课程教学相结合,能有效的提高课堂效率,帮助教师构建以学生为中心,提高学习能力的课堂教学模式。     

如何提升高职学生英语听说应用能力

高职院校英语教学中,要全面提高英语综合应用能力,除了注重英语阅读写作能力的提升,还应特别注重学生听说能力的培养。本文基于英语教学过程中学生应用能力现状的分析,提出了提升英语听说能力的相应对策及办法。     

高职学生英语应用能力的探索

英语教学是培养高职学生使用英语处理日常事务和涉外业务活动能力的重要文化基础课程。培养高职学生的听、说、读、写、译的能力,是适应高职教育培养高技能应用型专门人才的需要。通过强化听力和口语训练,传授语言知识和语法知识,教会他们学习技巧,可以提高高职学生英语应用能力。     

多模态互动的大学英语视听说教学

鉴于听说能力培养在大学英语中的重要地位和信息化社会对人才培养的新要求,以多模态教学理论和建构主义学习理论为基础建立多模态互动的大学英语视听说教学模式。该教学模式较传统的英语视听说教学模式有突出的优势,具体的教学设计必须以教学模态的关系和教学模态选择的原则为依据进行,以达到模态协同提高听说能力的目的。     

英文电影在艺术院校英语教学中的优点和应用

将英文电影引入艺术院校的英语教学是提高学生英语学习兴趣、英语听说能力和跨文化交际能力的有效途径之一。英文电影在艺术院校英语教学中的应用,要注意结合学生的艺术专业进行影片的选择,设计相应的教学内容和要求。     

任务型大学英语“视听说”课教学模式与课堂实践

如何提高大学生英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。结合英语"视听说"课堂的特点、教学现状及应达到的目标,在回顾国内外任务型教学研究成果的基础上,尝试提出以培养和提高学生英语语用能力的任务型英语"视听说"课教学模式,并介绍我们的课堂实践。     

大学英语课堂“听说”教学方式的探讨

如何提高大学生英语听说能力,是当前英语教学研究的一个热点。要培养学生的英语听说能力,教师应该做到:课堂上尽量多用英语讲授、给学生创造多讲英语的机会、关注和改善学生的心理素质、努力营造轻松的课堂气氛。     

提高学生英语听、说交际能力的若干思考

在大学英语教学中,听、说能力的培养较之读、写能力而言没有得到同步的发展人众多英语教师、专家也尝试过用各种办法来提高;听、说能力。其中英语课堂教学中的课堂提问是一种提高学生听、说交际能力的有效途径。     

大学英语听力理解中的障碍与对策

笔者依据自己四年大学英语听力教学经验,从提高英语实际应用能力出发,探讨了学生在听力理解中存在的障碍,并提出提高听力理解的对策,进而为帮助学生克服这些障碍提出相关对策,以求真正提高学生英语应用能力。