教师：请接纳学生的“异口异声”

新课程理念下的课堂教学中“异口同声”、“众口一词”的现象已大为减少，学生说自己想说的话，说自己的心里话，“异口异声”、“众说纷纭”。作为新时期的教师应如何面对这一现象?我想：教师应认真聆听并真诚接纳学生的“异口异声”。这是因为：     

语文教师“懒”亦有道

一个优秀的语文教师，并不以到处勤快见长。备课时，把课堂上每一分钟细密的安排都写在教案上；上课时，滔滔不绝地讲得满头大汗，自得其乐、自赏其才；批改作业时，把错别字一一订正……这样的勤快无异于抱着学生走路，把食物嚼烂了再一口一口喂给孩子。如此“保姆式”教育的结果只能使学生永远不会自己走路，也不会自己拣食吃。     

我的课堂谁做主？

传统的教学模式是老师教，学生学。然而，随着教改的深入，该模式受到了挑战。把课堂交给学生，让学生主宰课堂，各种教学改革都在尝试。有幸了解了洋思中学、杜郎口中学等教学改革经验，觉得有可行性。于是很好奇，想试试。经过认真研究和准备，我做了实验，是在一个60人的班级。结果比想象的好。看来是该改变传统教学模式的时候了。但一定要从实际出发，认真研究具体的学情，制定出适合自己课堂的教学措施。     

对杜郎口教学模式的认识与反思

正在新课程背景下,应试教育仍大行其道,素质教育的实施不容乐观,杜郎口中学的教改成为实施新课程、实践素质教育的一面鲜活旗帜,在全国各地掀起了学习杜郎口中学教学模式的热潮。笔者就自己对杜郎口中学的教学模式的观察和思考,结合实际工作,谈谈新课改下的高效课堂与教育创新。一、杜郎口教学模式的启示1.学生在课堂上唱主角。教师给学生足够的空间和时间,让学生自我展示,教室里到处     

活中求真，放中求实，乐中求知--结合杜郎口中学的教学谈高中历史新课改体会

如何提高历史课堂效率一直是我们教师、学生长久深切关注的重要问题。前段时间有幸观摩学习了杜郎口中学的课堂教学模式,在看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中,我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发学生对学习的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,整个课堂形成了一种浓厚的学习氛围。回到本校后我结合本校学生的特点,在摸索中实践,又有了新的认识与思考。反思杜郎口教学模式带动下的教学细节带给我很大的启示。     

这里的课堂吸引人——泾川县黄家铺中学新课改纪实

在泾川县城25公里处的偏僻乡村有这样一所独立初中，校舍全部是砖木结构瓦房，课桌椅明显用了好多年了。但课堂却不同一般：听不见教师抑扬的讲课声、学生琅琅的读书声，经常可闻的是学生们有些“杂乱”的讨论声。正是这样的课堂，先后吸引来15家兄弟县区学校近千名教育同仁的参观学习。     

还学生话语权培养语言表达能力

在一些课堂中．教师总是滔滔不绝,剥夺了学生的话语权,让学生有口难用;或教师抛出问题,学生金口难开,课堂死气沉沉。这样的课堂难保教学目标的实现,自然谈不上高效课堂。高效课堂的一个显陛的指标是课堂上师生、生生互动的自由表达。本文选取《二氧化碳制取的研究》一课的几个片段就还学生话语权,培养语言表达能力谈谈自己的做法。     

关于杜郎口模式的思考

所谓杜郎口模式是指：在中学教学中，充分鼓励学生自主学习，学生的对于知识的获得主要是自己通过自学以及学生间的相互讨论来完成的。课堂上的绝大部分时间是由学生自主支配的，而老师则是在一节课将要结束的时候，根据学生的探究和发现，进行必要的总结。老师不再是课堂上的讲授者、知识的传播者，而是转变为教学的组织者和引导者。     

浅谈多媒体在数学课堂的利用

随着多媒体技术的飞速发展,多媒体课件在数学课堂中的利用,为学生创造了一个很好的学习氛围,它能集图、文、声、像于一体,向学生晨现具体、形像、直观、声画并茂的视听材料。是枯燥平板的数学顿时变得有声有色,令数学课堂也倍添色彩,从而激发学生的学习兴趣,是学生变得轻松越快,实现了课堂教学的重点突出,从而提高教学质量,优化教学过程,并且受到较好的学习效果。下面我就结合自己的教学实际,浅谈自己的体会。     

浅谈新课改后语文教师的“讲”

最近，在媒体和教育行政部门的带动下，山东杜郎口中学的教改模式很是火。很多地方都在进行该教改模式的大讨论，其中褒贬不一，有的称“想发言就发言、想提问就提问，在课堂上就像逛菜市场”，有的称“学生‘反’了，课堂‘散’了，三面全黑板了，升学率却提高了”，有的说“杜郎口中学开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康，绕不开升学率，学生回到传统课堂后，也会感到不适应，但从他们的表现看，课堂发言率、学习积极性都很高”。     

循循善诱,引舌出动——让语文课堂书声琅琅

<正>诵读原本是语文教学中的一个重要环节,也是学生提高语文素养的重要途径。孙洙曾说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"然而,在现代中学语文课堂中,却很少听到琅琅书声。究其根源,一方面,中学生已经逐渐成熟,或觉得朗读出声有失脸面,或懒于出口,羞于出口。另一方面,忽略朗读,教学任务繁重,课时紧张,教师往往将课堂大部分时间花在课文分析上,要求学生重视理解和分析课文,而忽视学生的朗读,长此以往,中学语文课堂上朗读声难觅。古人云:"读书有三到,谓心到、眼到、口到。"朗读即出声地读、响亮地读,能使学生目视其文、口发其声、耳闻其音,将     

课堂需要宁静美

观摩了不少新课程标准的研讨课,自己也有意无意地关注过自己身边的课堂,与以往沉闷的课堂气氛相比,现在的课堂学生动口、动手的机会显然多了。很多时候,充塞语文课堂的是学生琅琅的读书声,七嘴八舌的讨论声,热情四射的演讲声,间或还可以看到学生下位找自己的合作伙伴谈论。一句话,我们的课堂生动起来,活泼起来,有诗意起来。很多专家、学者为此齐声叫好。但表面的繁荣并不能掩盖阅读教学里的问题,我以为,活泼的课堂里缺少了一种叫宁静的美丽,一种叫沉思的美丽。一、自主学习时需要一份宁静,一份沉思。自主、探究、合作是《新课程标准》极力倡导的语文学习方式,其目的在于“充分激发学生的主动意识和进取精神,给学生提供自主发展的空间,使学生能够选择适合自己学习的途径和方式”。反观我们的课堂,无论是学生自主读书,还是思考老师提出的问题,学生独立思考的时间过少。这种现象在研讨课上表现得更为突出,即使是面对一个挺有难度挺有深度的问题,学生难得用充足的时间独立思考,往往是稍加思考后就急匆匆地进入下一轮活动——讨论与交流。很多时候,我们惊奇地发现,虽然学生发言踊跃了,发言的次数多了,也敢于质疑问难了,但仔细倾听,这些发言只是浮光掠影,蜻蜓点水,往往是在一些...     

打开天窗说亮话

教师一声“上课”，就进入了，一声“下课”，就出来了：课堂等于教室，进教室就是讲课堂，进课堂就是进入了一个感觉和思维、甚至连呼吸都与平常异样的天地，这大概是中国大部分学生都有的经验。     

抓住学生学习特点激活语文课堂

高中阶段学生由少年期转向青年成熟期，他们在学习上表现出一些特点，如不轻易动口，喜欢沉默，不轻易说出自己的看法等。针对这些特点，教师应采取适当的教学方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在课堂上动起来，勤动口、动手、动脑，使他们养成良好的学习习惯，使语文课堂更加活跃、更有效。     

让“课堂三声”响起来

综观不少课堂，课堂气氛不乏有些沉闷，教师滔滔不绝、口干舌燥，学生却是忠实的听众，一脸疲乏，甚至连打呵欠。好课要具备“课堂三声”：掌声，即说明教师的讲述深刻与精辟；笑声，即说明教师的讲述生动与精彩；辩论声，即说明教师的讲述有启发性与探究性。课堂的笑声、掌声、辩论声是师生情感交流与培养学生学科情感的最佳途径。     

新课标下语文教师该讲些什么

新课标要求发挥学生的自主性，培养学生的自学能力，教师们也力求给学生创造一个生动活泼的课堂。于是，课堂越来越热闹，课堂里充斥着师生、生生的问答声、讨论声，但有些教师对讲课也开始无所适从，应该在多大程度上把课堂交给学生？课堂上教师到底需要讲些什么？     

课堂,你为谁而活跃——对如何落实面向全体进行教育的反思

听过我们班课的老师都说我们班学生思维敏捷．课堂氛围开放、民主。每每听此评价，笔者虽口有谦词。心中却暗喜阵阵，觉得这是自己一向秉承“面向全体、平等对待每个学生”的教育思想结出的硕果。然而，一次家长的到访却让笔者不得不对自己的教育教学是否真正面向全体产生了怀疑。     

我笑了，孩子们活跃了

传统教学重老师的教,轻学生的学,课堂成了老师的口秀场,老师问学生答,或者是老师自问自答,抑或是老师念学生写。就这样,课堂40分钟在混混沌沌中过去了,老师成了课堂上的霸主,学生对老师唯命是从,甚至可悲到黑板上有错误,学生也不敢指出。进入新课改以后,我进行了认真反思,决心用新课程理念改变自己的课堂,要为学生营造一个民主、和谐、宽松、     

让“快乐之声”响彻政治课堂

教师要创设课堂情境,让学生在政治课堂中由衷地发出"快乐之声"——笑声、掌声、惊讶声和争论声,从而改变学生对思想品德课堂的认识,增强课堂教学的吸引力,使政治课堂变得更生动、更真实、更高效。     

教学引导价值在漫画课上的体现

＂给＂的知识永远是死的,而＂导＂却能激发活的源泉。教师很渴望在课堂上更多的精彩回答是出自学生之口,很可能有些时候你引导了半天,学生仍然不知道,但是,有没有经过引导,在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的。因为学生经过了自己的思考，哪怕只有一分钟，也是有效的。