论新课程理念下的初中化学教学

化学新课程理念在课程目标上注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上重视基础,体现课程的选择性;在课程内容上体现时代性、基础性、选择性;在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化;在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。教师走进新课程最重要的是要树立新的教育理念。     

新课程背景下的高中物理教学模式探究

新课程标准明确提出物理课程的目的是提高全体学生的科学素养;在课程结构上注重共同基础,体现选择性;在课程内容方面体现时代性、基础性和选择性,设计模块课程供学生选择,这是课程改革的一项重要举措。     

浅议新课程下如何做一名高素质中学英语教师

高中新课程要求：（1）在课程目标上,注重提高全体学生的科学素养;（2）在课程结构上,重视基础、体现课程的选择性;（3）在课程内容上,体现时代性、基础性、选择性;（4）在课程实施上,注重自主学习,提倡教学方式多样性;     

化学新课程标准与化学试题的设计

化学新课程的实施体现了新的教育理念，在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展．而化学考试是检查学生学习成果和教师教学效果的重要手段，化学测试和评价对新课程的实施起“指挥棒”的导向和调控作用，所以探究新课程教学模式下化学试题的设计，必将成为化学试题研究工作者的一个重要研究课题。我作为一名一线教育工作者，谈谈化学试题的设计问题，旨在抛砖引玉．[第一段]     

当前我国课程改革基本特征分析

进入新世纪,我国进行了新一轮的基础教育课程改革,表现出一些新的特征:在课程管理上进一步确立了三级课程管理政策;在课程设置上体现出均衡性、综合性和选择性特点;在课程目标上强调促进学生积极主动全面发展,且目标表述越来越具体明确;在课程内容上体现出基础性、现代性、选择性、综合化和生活化的特点;在课程实施上重视学习过程,强调师生交往;在课程评价上注重发展性、多元化和可操作的评价.     

一部美国现行物理教材的分析

在我国新课程体系中，课程标准的制定和目标的确立是新世纪基础教育课程改革系统工程的重要环节，体现了新课程所倡导的基本理念，为新课程的实施、管理和评价提供了指针，因此，物理课程标准随着新一轮基础教育改革的开展有了崭新的课程基本理念，它在课程目标上注重提高全体学生的科学素养：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；     

新课标下关于中等职业院校音乐欣赏课的思考

随着新课程标准的实施和现代教学手段的更新,现行音乐教学中已出现很多不能完全适应时代发展需要的问题,例如,课程过于注重知识的传授;课程结构过于强调学科本位、缺乏综合性和选择性;内容繁多,书本知识过于偏重,使教学脱离生活及社会发展的客观需求。因此,进行课程改革,使课程变得多样化,体现新课程标准理念．体现新课程理念下的学生观和教学观,实现课程的基础性、多样性、选择性的目标,这是每一位音乐教师所要认真思考的问题。     

中澳高中化学课程内容和课程评价的比较研究及其启示

以澳大利亚维多利亚州和我国的现行高中化学课程标准为研究对象,采用定性、定量相结合的方法比对分析中澳两国课程文本在课程内容、课程评价方面的异同,发现：我国课程内容覆盖面全,以内容模块体现选择性,课程评价提出多样化评价理念和建议;澳大利亚课程内容只选择部分学科核心知识,注重学科观念建构;课程评价注重学科核心技能,对多样化评价特别是活动表现评价提出具体可操作建议.澳大利亚课程标准不求知识点全,力求建构学科观念的课程内容设计,以及注重核心技能评价、落实多元化评价、活动表现评价的具体做法值得借鉴.     

高校体育课程学习评价存在的问题及对策

评价大学生体育成绩,是高校体育教学工作中的重要环节.现阶段体育课程学习评价存在的主要问题是:体育课程学习目的的认识偏差;过于突出绝对评价,忽视相对评价;过于注重定量评价,忽视定性评价;过于注重总结性评价,忽视过程性评价.为解决这些问题,应采取以下对策:更新学习评价理念,明确评价目的;考核项目体现相对性,增加选择性;定性评价与定量评价相结合;总结性评价与过程性评价相结合;自评与他评相结合.     

对照新课程理念谈谈课堂的改变

英语新课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生整体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与,注重过程评价,促进学生发展,开发课程资源,拓展学用渠道。本文对照新课程理念,对日常课堂教学进行了改进。     

高校汉语言文学教育专业课程改革探略——基于语文新课改的视角

为满足语文新课改对新型语文师资的培养需求,高校汉语言文学教育专业应根据语文新课改的目标和要求进行相应的课程改革：课程目标应体现“三维目标”要求;课程结构应根据新型语文师资的专业素养要求进一步优化;课程内容应联系生活和学生的实际;课程实施应充分发挥学生的主动性;课程评价应注重发展功能.     

论中学化学课堂教学评价标准的构建

在新的历史时期,我国基础教育课程改革的理念是,倡导全面、和谐发展的教育——改变课程过于注重知识传授的倾向;重建新的课程结构——改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;体现课程内容的现代化——改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状;倡导建构式学习——改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;形成正确的评价观念——改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能;促进课程的民主化与适应性——改变课程管理过于集中的状况。为了     

新课改背景下的多元化评价原则初探

《基础教育课程改革纲要（试行）》对教师教学和学生学业评价都提出了新的明确要求,其中学生评价要建立促进学生全面发展的评价体系。因此,评价应该由＂一元＂转向＂多元＂,注重对学生进行多元评价,注重在评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价功能等方面体现多元性原则,才能更好地促进学生全面发展。     

英国中学新课程改革的内容及其启示

各学科课程体现出更多的融合性、注重培养学生的基本技能和个性化的考试评价制度是英国中学新课程实施的重点内容.这对我国正在进行的新课程改革有所启示和借鉴.     

新课程内容的特点及选择原则

新一轮基础教育课程改革的课程内容主要有几个特点:1.课程内容的普及性、基础性和发展性;2.知识、经验和活动的辨证统一;3.适合学生的差异,并有弹性地安排课程进度;4.综合性;5.注重过程与方法;6.注重培养学生的人文素养;7.教材开发注重竞争性、选择性和多样性;8.整体结构逐渐优化。关于新课程内容的选择遵循三个原则:1.注意基础性;2.应贴近社会生活;3.要与学生和学校教育的特点相适应。     

新课程评价与传统课程评价之比较

新课程评价的理念是针对传统的课程评价中所存在的弊端与不足提出来的.它强调评价应该是一个与教学过程同等重要的动态过程,应贯穿与教学的各个环节:它强调评价应促进学生的发展,对教育起辅助作用;它主张评价应体现以人为本的思想,应尊重学生个体与个体差异,注重发现与发展学生的潜能,培养学生的创新精神和实践能力.     

物理教学应注重学生学科能力培养

正高中物理是一门基础自然科学,教学中需做到在课程目标上注重提高全体学生的科学素养,在课程结构上重视基础,体现课程的选择性,在课程内容上体现时代性、基础性、选择性,在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化,促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技     

物理新课程对高师院校物理教育改革的启示

新一轮基础教育课程改革把课程目标定位于满足学生发展和提高学生的科学素养,并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标。新课程在内容上体现基础性、时代性、选择性,在实施中注重自主学习,提倡教学方式的多样性。根据高中物理课程标准,本文从课程体系的设置、课程内容的改革及教学模式和方法等方面谈对高等师范院校物理教育的启示。     

新课程背景下课程领导的特点与作用解析

课程领导是指在课程发展的过程中,对课程设计、课程实施和课程评价提供支持与引导,以帮助教师有效教学和提升学生学习效果的活动。新课程背景下课程领导的特点和优势是：强调教学目标的综合性和教学内容的灵活性;注重人本课程领导理念;强调学习方式的探究和课堂组织的开放性;注重团队协作。课程领导这一全新的管理理念的引入,将有效地促进我国新一轮课程改革中的校本课程开发,进而促进整个课程体系的发展。     

新课程理念下物理课程教学的探索

基础教育课程改革给教师带来了严峻的挑战,每一位教师都将在这场变革面前实现新的跨越。新课程标准提出的基本理念对中学物理教学是崭新的,它在目标上注重提高全体学生的科学素养,在内容上体现时代性、基础性和选择性,在实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化,在课程评价上强调更新观念,促进学生发展。