语文教学要教给学生思考能力

一般认为．听说读写是语文教师在语文教学应教给学生的四种能力。这四种能力也是语文考试中重点的考查内容。这固然不错．但我们认为．最核心的是这四种能力应当有一个核心能力．那就是思考能力。之所以学生语文成绩很难提高．我们觉得跟语文教学中忽视思考能力的培养有关。可以这样说．听说读写思是语文的不可或缺的能力．也就是说．语文教学应当着力培养学生的思考能力。     

凭借语言文字 发展思维能力

思维能力是在凭借概念、判断、推理等方式去认识事物的过程中逐渐形成的一种比较稳固的认识特征。思维能力是智力活动的核心．也是构成语文阅读能力和作文能力的核心因素。因此．重视培养学生的思维能力,早已成为广大语文教师的共识．语文教材本身也包含丰富的思维训练的因素．为我们切实地培养学生的思维能力提供了依据。     

优化阅读教学摸式 提高有效倾听效果

语文教学的目的．旨在培养学生的听说读写能力．而培养学生的倾听能力．就是语文阅读教学的重点之一。学会倾听既可以增进师生间的思想沟通,又能促进师生间的情感交流。有效倾听还可以取他人之长补自己之短,从而达到教学相长的理想教学境界。“学会倾听”既是一种习惯,也是一种能力。在语文学习中,捕捉教学契机,创设有效的倾听氛围,有利于培养学生的倾听能力．提高他们的语文素养。     

把文本的课堂变为体验的课堂

什么是语感？语感是一种文学修养．是在长期规范的语言运用和语言训练中养成的．有浓重经验色彩的、能直接迅速地感悟、领会语言文字的能力。语感是掌握和运用语言的主要形式．语感是语言能力和语文素养的基础和重要组成部分。我们不可能越过语感去培养语言能力和语文素养，即语言能力的实现必定以语感能力为主要方式，因为语文教学不可能讲授学生所需的全部语言知识．[第一段]     

略谈语文综合性学习实施的有效策略

为了改变语文教学相对封闭的状态．改变课本是唯一课程资源的状况．克服偏重接受性学习的弊端．作为课程标准提倡的一种学习方式．语文综合性学习走进了我们的课堂．开展语文综合性学习．拓宽了学生的视野,培养了创新意识．锻炼了实践能力．为学生的长远发展奠定了坚实的基础．     

语文教师的“称职”参数还有什么

读《语文学习》2011年11期王荣生教授提出的一个“称职”的语文教师的标准（《语文学科知识概论》）．大受启发。我认为．作为一名“称职”的语文教师,还必须有另外两项基本的标准,一是具备阅读的习惯．二是具备写作的能力。缺少了阅读和写作的意识和能力,一个语文教师还有什么呢？放眼我们的语文教学．不少教师只通过网络资源或现成的教案,进行亦步亦趋的教学设计,     

谈谈语文教学中的朗读和默读

朗读是语文教学中一个重要的有机组成部分．语文教学不但要培养学生的写作能力和阅读能力，而且要培养并发展学生的说话能力和听话能力．优美的朗读不但是达到上述目的的有效方法之一，而且也是激发美感的一种常用手法，是语文教学中美育渗透的一条途径．     

中学语文阅读教学探微

长期以来,我们的阅读教学形式为教师讲、学生读．学生通过记忆来获取知识．这其实是对阅读的误解。阅读是一种复杂的包括多种思维的智力活动,是以阅读文章为主,将听、说、读、写等融为一体的语文综合训练。它是语文教学的基本环节．从整个语文教学要达到的目的来看．它占有很重要的地位。阅读能力是学生必须掌握的基本的学习能力．对学生以后的成长有极大影响,因此．教师要高度重视语文阅读教学。在这里．我发表一些个人对阅读教学的看法．     

论语文教学能力的个性化发展

在教学过程中,由于教师自身存在的差异性,语文教学能力也随之出现了个性化发展趋势。对于语文教学能力的个性化发展问题,我们应该注意以下四点：一．语文教学能力的个性化符合教育发展规律和学生认知规律;二．突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;三．突出语文开放性,将个性化转变为有特色的优势教学;四．规范教学,对语文教学能力的个性化发展进行节制和引导。     

语文知识于语文实践能力的价值

在语文实践中，主体获取对客体——话语和文章的认识及如何进行听、说、读、写的认识，再凭所获认识才能进行后续的语文实践以形成语文实践能力。在语文实践中所获认识是一种经验性语文知识．其中有缄默知识，也有显性知识。理论性语文知识于语文实践能力的价值主要是能用其指导学生在语文实践中高效地认识、获取经验性语文知识。     

让电化教学在开放而有活力的语文教学中发挥效益

为了进一步培养学生的观察、想像能力和语言表达能力。在小学语文教学中。如果恰当地运用现代化教学手段，让语文教学成为一种“活化”的、互动的学习实践。学生不仅仅是静静地捧着课本学习．而可以面对生动的场景有所悟、可以进行生动的模拟表演有所得、可以再现精彩的学习瞬间有所感……在实际教学中．我们体会到如果能巧用媒体教学，就能够更好地培养和提高学生的语文素养。     

高中语文阅读教学初探

阅读是一种能力．一项技能．更是贯穿生命始终的良好习惯。而高中阶段的语文阅读更有其特殊的重要性。高中语文阅读对《高中新课程标准》中提出的“进一步提高学生的语文素养．使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力．形成良好的思想道德素质和科学文化素质．为终身学习和有个性的发展奠定基础”目标的实现有着重要意义。因此．广大师生都应注重对语文阅读能力的培养。     

开掘欣赏视野——浅谈新课改下中师的诗歌教学

中国是诗歌的国度．佳作诗多如烟海。在语文教学中，如何教会学生欣赏诗歌，培养他们的审美趣味，提高他们的审美能力？这一问题．对我们语文教师来说是一门艺术。     

小学语文教学的四点尝试

一、关于识字教学 在小学语文教学中有一项很重要的任务就是识字教学．识字教学很关键．它是阅读和写作的基础。可是．在目前的小学语文识字教学中．有一部分教师还仍然奉行那种传统的机械识字的方法．这种识字方法高耗低效．很不适宜当前教学的需要。因此．我们要积极探索一种新型的识字教学方法．这对提高识字教学质量．增强学生的识字能力具有十分重要的意义．     

小学语文教学引入创新思维的研究

小学语文教学．在我国整个基础教育阶段中占有极其重要的位置．因为语文是我们国家和民族的国粹所在。小学生学习语文,不应该把语文只简单地看作一门考试科目,而是更多地把它作为传承语言和文化的一种能力。教师要在小学语文教学中引入创新思维的教育理念,培养学生的创新意识和创新能力,改变过去机械呆板的语文教学模式,积极开发学生的学习兴趣．激发他们的学习积极性和主动性．从而为创新能力的培养提供坚实的思想基础。     

新课改下“语文知识”传授略谈

随着新课程改革的逐步推进．语文教育界出现了一种怪现象，即对语文知识传授的淡化。笔者以为，倘或我们不能对此态势作出扭转．这将是中国语文教育的一次历史性倒退!     

语文教育的理性思辨

在传统的语文教育中,语言仅仅被当作交流的工具．这无疑是片面的。语言不仅仅是符号,它所传递的是一种思想。语文教育的目标不仅是培养语言的综合运用能力．语文的美育功能也不应忽略．语文教育过程中师生关系不是简单的主客体关系,而是一种复杂的交互主体的关系。     

浅谈初中语文教学中学生阅读习惯的培养浅谈如何培养

语文阅读教学的核心目标是培养学生的语文阅读能力和全面提高学生的语文素养。而“能力”的培养．“素养”的提高．并非一朝一夕之事．这需要长期的过程。我国著名语言学家吕叔湘先生曾说：“从某种意义上说,语文以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”基于此．我在阅读教学过程中．注重指导学生掌握科学的阅读方法．注重课堂内外的链接．更注重培养学生良好的阅读习惯。     

语文教学中如何提高学生审美观念

审美是一个人自身素质和修养的一种体现,这是学生学习到一定水平．知识结构由量变发生质变时产生的。爱美之心．人皆有之。这是人对美追求的一种体现。语文是一种语言课程．其语言美是需要有足够知识储备的人才能够理解的。所以培养学生语文审美感知能力是非常重要的。这也是语文教学中很重要的环节。     

如何培养初中生良好的阅读习惯

语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。反观我们的语文阅读教学,由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响,我们过分地侧重于一种技能训练,想方设法地