我是这样转化学困生的

课改要求面向全体学生,发展学生个性特长。那么,如何给学困生一个发展空间呢?一、让学生树立成功的自信心和决心学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。据我观察,学困生对学习虽然不感兴趣,但对文     

转化学困生应“七优先”

学困生主要是指学习成绩处于暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。转化学困生应做到“七优先”。     

转化学困生之我见

“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一新理念要求教师对每一位学生都要充满爱心，要认识到每个学生都是可塑的教育对象，教育要面向全体学生。但是现实生活中，由于种种原因。一些学生对学数学信心不足，学习跟不上，成为学困生。我认为，教师要正确对待这一客观存在的差异，承认差异，并从以下几方面去重视学困生的教育，使每个学生在数学上都有所收获，达到大面积提高教学质量的目的。     

“转化学困生抓心理特点”的管见

当前．基础教育的根本是全面推广素质教育．素质教育的基本特征是面向全体学生。学困生形成的原因有自身智力因素的影响,也有自身非智力因素的影响。要使学生全面发展,教育工作者则必须提高意识．采取相应的措施办法,从多角度加大对学困生的转化力度。达到转化目的。下面我谈谈在教学工作中的几点体会。     

在数学教学中多措并举转化学困生

<正>学困生转化工作是个永恒的话题。所谓学困生是指智力正常,但由于学习基础差,学习目的不明、学习习惯不好、自学性较差、自信心不强的部分学生。他们的思维能力、感知能力、接受能力不及同龄人,生活经验、思考方式、学习方法不如其他同学,而一时沦为学困生。教育的关键是面向全体学生,教学中,教师要运用"师帮生、生助生"的方法,使学困生得到逐步的转化。一、剖析原因,更新观念,用平等的眼光看待学困生教师要走近学困生,了解学困生,主动与学困生谈     

新课程条件下化学教师应具备的素质教育观

素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、     

如何转化学困生

学困生的问题不在于能不能学得会、学得好，关键在于肯不肯学。这个转化不会是一蹴而就的，需要润物细无声的长期教育，学生一天中的时间几乎都在课堂上度过，因此，教师必须利用好课堂这个阵地，对学困生给予多方位的关怀和引导。     

素质教育带给学生的……

素质教育是相对于应试教育提出来的,是为了克服应试教育的弊端提出来的,绝不是全盘否定应试教育。素质教育的提出已有十余年,通过十几年的不断探索和实践,主要给学生的成长带来以下几方面的改变。     

在英语教学中转化学困生

我国的基础教育正处在应试教育向素质教育的转化时期,而要提高全体学生的素质,就要做好“学困生”的转化工作。     

浅谈如何转化学困生

自从夸美纽斯创立了班级授课制,在班级中就有学困生,学困生的转化就成为教育工作者的一大永恒主题。随着素质教育的全面实施,学困生的转化问题更成为教育工作者探讨的热点。现谈一谈自己在班级工作中转化学困生的一些做法,与大家共勉。     

我是这样转化学困生的

课改要求面向全体学生,发展学生个性特长。那么,如何给学困生一个发展空间呢？ 一、让学生树立成功的自信心和决心 学困生不是样样都不行,而是缺点掩盖了他们的优点,自卑感掩盖了他们的自信心。对学困生我们要多肯定、少否定,多激励、少指责,一旦发现他们做了好事就及时表扬,一旦有进步,哪怕很微小的进步,就及时鼓励。     

转化学困生要爱心细心并举

学困生的转化工作,是一个老生常谈的热点话题。素质教育要求我们要“面向全体学生,让每一个学生都能感受到成功的喜悦”。因此,我们必须重视学困生的转化工作,注重学困生转化的细致性和艺术性。     

浅谈如何转化学困生

转化学困生的过程是漫长的,也是艰辛的,转化学困生教师应做到:用爱心温暖学困生的心灵;树立学困生一定能转化的信心;情感交流,细心捕捉学困生身上的闪光点,用诚心帮助孩子进步;持诚心去对待学困生的情绪反复。     

计算机辅助化学教学之我见

随着信息社会的到来,计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代.把计算机技术应用于教育领域,在国外称为计算机辅助教学(CAI).目前,我国正处于应试教育向素质教育的转轨时期,坚持素质教育的基本观点,就要面向全体学生,即通过个体的发展,实现真正意义上的全面发展.同时,帮助学生具备各     

英语学困生产生的原因及对策

近年来,英语学习的两极分化日益严重,使得英语学困生越来越多、越来越被冷落的现象也日益突出。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生整体素质,     

恪尽职守,转化英语学困生

《中国教育改革发展纲要》指出：＂中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。＂素质教育提出的对培养新时代人才的新要求是十分必要的,它必将逐步消除过去学生考什么,教师教什么,＂读死书,死读书＂的种种弊端,人才质量的状况将会以崭新面貌展示在人们面前。     

化学课堂教学中学生多元智能的培养

根据多元智能理论，分析了各种智能在化学教学内容和教学活动中的分布。同时，结合教学实际，阐述了在化学教学中，如何通过多元化的课堂教学方式，开发学生多元智能，从而达到促进学生全面发展的目的。     

化学课堂上如何转化学困生？

学生：你一讲我就明白,可是自己做就不会。 老师：我都讲一百遍了,你怎么还不会？ 这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因;二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的,但每一个学生都有受教育的权利,作为教师应该平等看待每个受教育者．     

化学课堂上如何转化学困生？

学生：你一讲我就明白,可是自己做就不会。 老师：我都讲一百遍了,你怎么还不会？ 这是中学化学教学中普遍存在的、有着相互联系的两种困惑。学困生的产生有着两个方面的原因：一是教师的教学观念、教学方式、教育情感、教育管理等方面的原因;二是学生本身在学习目的、学习态度、学习方法、心理素质、家庭环境等方面的原因。尽管学困生的成因是多方面的,但每一个学生都有受教育的权利,作为教师应该平等看待每个受教育者．