提升初中物理教学效果的几点想法

新课程改革已进行多年,教学要求和形式发生的诸多转变,要求教师不再过分注重知识的传授,不再过分强调学科本位,不再偏重书本知识,更多地应该关注学生的本体发展.那么,在新课程背景下如何提升初中物理教学的实际效果呢?本文就该话题谈几点看法,望能有助于初中物理教学效果的提升.一、强化初中物理实验教学,激发学习动机虽说新课程不再过分强调学科本位,但是要想发展学生的物理素养,必须让学生切身感受到物理学科的魅力所在,继而     

新课程高考化学计算题的特点与启示

2007年以来的新课程高考化学计算题呈现出如下特点：重视基本化学物理量的计算和有关概念的应用;注重对学生综合能力的考查;注重在解决实际问题过程中考查学生的化学计算能力;注重考查学生学科间的融合能力及数学模型的运用;注重对高中化学新课程标准中新增内容的考查。在化学教学中,提高学生的化学计算能力,教师必须注重高中化学核心知识的教学,加强化学计算题教学与社会生产、生活的联系,充分挖掘和拓展新课程高中化学教科书中例题的价值,并加强基本化学计算法和解题方法的教学。     

试析初中物理课堂教学中的形象思维

初中物理教学难、学习难是教师和学生共同面临的问题,这对物理学科的发展以及学生学习自信和积极性均会产生消极影响,为此,必须要注重物理课堂教学中的形象思维,使其满足新课程标准、学生学习特点以及初中物理的认知规律.基于此,本文主要分析初中物理课堂教学中的形象思维.     

利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

以初中物理实验教学中综合实践活动的意义为切入点,展开具体分析,阐述了综合实践活动拓展初中物理实验教学的重要性,并以此为依据,提出了初中物理实验教学中利用综合实践活动拓展的重要举措:物理教师在教学过程中要制订合理的实验教学方案,注重实践活动过程;要改变教学模式,以此提升学生学习物理学科的兴趣。针对初中生而言,初中教师的教学方式对于物理学科来说极其重要,由于初中物理是一门抽象的学科,学生在学习中必须对物理学科产生一定的兴趣,才能提升学生的物理成绩。因此,初中物理教师在教学中应结合学生的实际情况,利用综合实践活动、结合物理实验教学,才能提升学生的物理成绩。     

新课程高考化学计算题的特点与启示

2007年以来的新课程高考化学计算题呈现出如下特点:重视基本化学物理量的计算和有关概念的应用;注重对学生综合能力的考查;注重在解决实际问题过程中考查学生的化学计算能力;注重考查学生学科间的融合能力及数学模型的运用;注重对高中化学新课程标准中新增内容的考查。在化学教学中,提高学生的化学计算能力,教师必须注重高中化学核心知识的教学,加强化学计算题教学与社会生产、生活的联系,充分挖掘和拓展新课程高中化学教科书中例题的价值,并加强基本化学计算法和解题方法的教学。     

中学物理实验的科学探究

新课程改革要求教师培养学生的探究能力,因此教师必须尊重学生的主体地位,注重调动学生的探究积极性。这样,作为一名物理教师,就不能让物理实验教学仅仅停留在黑板上,但如何加强物理实验教学,如何引导学生在实验探究活动中培养学生的探究能力,需要教师密切关注,下面谈一些不成熟的看法,仅供参考。     

关于“功率”教学的思考和实践

义务教育物理学科新课程标准试行版已实施了几年。今年又在试行版的基础上正式实施物理新课程标准。新课程标准体现了素质教育的新要求。这就要求物理教师每一节课都尽量体现出新课程标准提出的三维目标的要求。尤其对于新的概念的教学,不能仅满足于概念本身,还应注重概念的形成过程,以及在此过程中学生能力、情感的培养。以下我谈谈对苏科版物理九年级上册“功率”这一节教学的思考和实践。     

浅谈新课标下了解学生的重要性

"一切为了每一位学生的发展"是新课程标准的最高宗旨和核心理念。这就需要教师转变教育观念,改变学科本位,注重全体学生的发展。因此作为教师必须了解研究每一位学生,了解学生是有效教育的切入点。     

谈新课程标准下做一名合格的物理教师

新课程的最高宗旨和核心理念是为了每一位学生的发展。这就要求我们的教学要围绕学生、针对学生,为了学生。那么如何在新课程标准下做一名合格的物理教师呢?1　善于吸收——做学习型教师新课程标准提倡学科综合,要求教师开发课程资源,可能导致每位物理老师都将体会到知识的匮乏     

浅谈农村物理课堂教学改革

《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。物理课堂教学必须进行改革：农村物理教师自身行为要进行转化,教师要主动构建新课标要求下民主、和谐、合作的新型师生关系,要让学生经历探究过程,学习＂现实＂中的物理知识,更要注重优化物理课堂教学环节,注重物理教学策略。这样才能达到《物理新课程标准》的要求。     

浅谈物理教学中如何促进学生高效学习

新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点和落脚点;新课程教学的要求是课程与教学的整合,也是理念与操作的整合。物理新课程教育改革不能等待,促进物理的高效学习刻不容缓,故物理教师在教学中必须重新审视、明确新课程背景下的物理教学理念及要求。教师只有改变教学观念,加强师生合作,改进教学方式,才能促进学生对物理科的高效学习。     

新课程理念下课堂教学内容的特征

在新课程改革不断深入的今天,教师应进行有效教学、打造高效课堂。在教学过程中,教师的讲授与学生的学习必须对应,注重教学内容的针对性;教师必须站在系统的高度组织教学,体现教学的系统性;教师的课堂教学必须理论联系实际,注重教学内容的开放性;教师要分析学科之间的联系和兼容,体现教学内容的综合性。     

新课程高中物理纸笔测试育人功能探讨

新课程高中物理纸笔测试应体现素质教育的育人功能.因此,必须注重学生的发展,促使学生“从生活走向物理,从物理走向社会”;注重科学探究,促进学生学习方式的多样化;注意学科渗透,关心科技发展,了解物理学对经济、社会发展的贡献,思考与物理学相关的热点问题,树立可持续发展的意识;加强运用物理原理和探究方法解决实际问题的训练,促进学生发展.     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

初中物理分组实验教学刍议

众所周知,物理是一门以实验为基础的学科。物理学上的知识、定律、概念都源于实验,必须通过实验加以验证。随着国家新课程改革的不断发展,基于以"学生为主体"的教学模式越来越受到广大教育工作者的追捧和欢迎。在教学中注重学生个性化发展,强调学生在教学过程中的主体地位,充分考虑学生的学习兴趣,这些都是国家新课程改革的目标和要求。在初中物理实验教学中,教师也应当以新课程改革为目标,不断创新自己的教学方式,在实验教学中     

新课程理念下数学教学任务的变革与教师素养的提升

在新课程理念下,数学教学任务发生了变革,数学教学不仅要注重基础知识的传授,更要注重培养学生的数学思维能力、应用意识和创新精神,注重学生情感、态度、价值观的培养.教师素养是新课程改革的基础和成败的关键,因此,教师必须具有较高水平的文化素养、较灵活的实践素养和较强的创新能力.     

新时期我国教师角色透析

新课程的实施对教师提出了许多新的要求,教师必须从知识的输出者、学生学习的引导者和学生创新能力的培养者等传统的角色定位束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的角色:由原来的课程复制者转换为课程的创造者、设计者和评价者;由传统的知识传授者转换为新课程条件下的知识传授者;由“单一学科型”教师转换为“跨学科型”教师。完成了教师角色的转换,才能适应“终身学习”、“以人为本”、“以学生的发展为本”的新理念。     

化学新理念下的学生主体地位

化学是实验性学科,在化学学科教学中实践“学生主体,教师主导”的理念是新课程改革的要求。“学生主体,教师主导”是对传统教学的继承和矫正,其关键是学生主体地位的确立,其本质是在课堂教学中注重教师引导,激活学生思维。     

浅谈初中物理课堂教学活动化模式的构建

21世纪需要更多的具有创新能力的人才,初中新课程改革中要求,物理课堂教学不仅要教给学生知识和技能,还要注重学生兴趣的培养,能力的培养。所以,在物理课程构建过程中,要使学生把物理学科和其他学科紧密联系在一起,使学生的能力得到提高。这就需要物理教师要认识到教学改革的必要性,在教学中不断创新和探索,树立新的教学理念,转变教学方法,以适应新课程改革的要求。     

物理过程教学初探

新课程标准要求教师必须更新教育观念、转变学生的学习方式,要求中小学课程必须从学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变。因此,加强物理过程教学是物理教学改革的必然趋势,是《新大纲》和《新课程标准》的明确要求。本文主要就物理过程教学的内涵、意义及开展过程教学的建议等方面进行了阐述。