博物馆“奇妙日”:探讨历史学习在博物馆的展开

本文提出了一种在博物馆教学中加强学生历史理解的方式。具体来说,教师可以采用摄影训练的方法,让学生既能从博物馆中学习,又能学会批判性地参观博物馆,在客观事实和主观解释两方面重视博物馆提供的资源。为了最大化博物馆参观和历史学习的收益,学生应该学会将博物馆视为从各种观点、各种角度、各种受众,对理解过去历史所作的努力和尝试。     

全世界的博物馆

令英国人为之自豪的大英博物馆(British Museum)自1759年1月15日以来,已经向全世界公众免费开放了近250年。大英博物馆就像是一个特殊的仓库,储藏着从人类最初开始的记忆、希望和梦想。这个仓库向全世界敞开大门。这是英国历史上第一个冠以英国(British)称号的机构。有人说这个的名字容易产生歧义,因为大英博物馆不只属于英国,把它称为万国博物馆也许更贴切。大英博物馆拥有1300万件以上来自各大洲不同历史时期的展品,是和法国的卢浮宫、纽约大都会博物馆齐名的世界三大博物馆之一。它也是世界上最早向公众开放的国立博     

论博物馆的发展方向

博物馆作为一个国家科学文化事业重要组成部分,是展现人类社会发展和科技进步的重要场所,博物馆的发展对提高整个民族的文化素养起着举足轻重的作用。文章从博物馆的陈列、博物馆的建筑、博物馆的经营管理、博物馆信息化等几个方面论述了博物馆的发展方向,并对我们应做的努力提出了一些建议。     

博物馆的时光

城市生活节奏的加快,让现代人很难静下心去博物馆品味、徜徉。而作者却能沉溺于博物馆的时光,去了解古代仁人君子的故事,去品读历史的那份重量,值得肯定。作者在博物馆的所思所想,表达出其对历史的热爱之情,难能可贵。     

打造小学教育文化的露天博物馆

紫苑小学是一所比较特殊的学校。一是校龄短,学校成立于2008年8月,迄今不足5岁;二是师生成分杂,教师分别来自不同的乡村学校,学生来自城区、农村、城郊结合部以及外县、市。那么,这样一所生源差、师资薄的新生学校如何在教育发展的大潮中突围、成长、发展?一群来自不同学校的新老教师汇聚在一起,如何带领这个新团     

评贝聿铭的苏州博物馆新馆设计

苏州博物馆新馆在建筑风貌从色彩、形制、结构上,虽继承了传统建筑的风格,但又不纯粹是模仿,而是富有创新意义的发展.     

走近博物馆——浅议博物馆与历史教师的进修

当 2 1世纪的教改对教师提出更高的要求时 ,我们该如何开展继续教育的的教师进修 ?有不少新课题。我们作了一次尝试 ,在上海博物馆教育部的支持下 ,办了“博物馆与历史教育”专题研究班。一年来 ,我们利用上海地区的博物馆资源 ,请专家讲课 ,考察遗址、遗迹 ,鉴赏文物 ,研讨并编写了有一定质量的教材与教案。结业之际 ,学员们依依不舍 ,余意未尽。我们也深切感到 :博物馆是拓展历史教育、美育、创新教育的天地 ,不能忽视这条教师进修的重要渠道。(一 )将博物馆纳入教育渠道 ,是现代教育的趋势　　 1 6世纪的欧洲曾涌现过一批不对外开放的私…     

多元文化共存下的历史记忆——浅谈新时期的博物馆建设

在多元文化共存背景下的今天,博物馆的发展也呈现出了一定的特点。其藏品范围有所扩大,类型和职能呈现多元化风格,传播形式得以改进,展示手段也日益多样化。但我们也不能忽视博物馆发展过程中的一些问题,应当以适应多元文化发展为基础,促进博物馆的健康发展,使其成为人类了解和继承过去,进而创造未来的文化课堂。     

试析我国民族博物馆的历史、现状及发展方向

我国民族博物馆的建立和民族学以及博物馆学有着紧密的关系,中国民族学家在实践这些学科时非常注重搜集实物.本文回顾了我国民族博物馆的发展历史,并且分析了其现状,同时在此基础上展望了民族博物馆的发展方向.     

建筑的叙事性——卡罗·斯卡帕的古堡博物馆设计分析

通过阐述建筑叙事性的概念并对斯卡帕的古堡博物馆中诸方面的叙事性的分析,探讨在建筑设计中营造叙事性空间的可能性与方法,强调叙事性对于当代建筑的意义与重要性.     

稀奇古怪的博物馆

提起博物馆,人们就会想到那一栋栋庄严肃静的建筑物,里面摆放着神秘又价值连城的古董文物。其实呀,世界上还有很多稀奇古怪的博物馆,不光可以陈放古董文物,还可以放一些别的东西哦!     

要重视民族民俗博物馆的发展

在一个民族成分比较多的省份和地区，由于各民族的文化历史、宗教信仰、民俗民风等各具特色，博物馆要在这些地区生存和发展，必须在博物馆自身建设、陈列展览、收藏保管、科学研究、人员培养以及群众宣传教育等方面进行必要的改革和创新，力求适应民族地区各民族、社会各阶层的要求，使博物馆事业深入人心，真正发挥其传承民族文化传统、展示历史遗存、教育广大民众的作用。     

孩子们的“蜡像博物馆”

人们都听说过蜡像博物馆，那是个把大家公认和最渴望见到的历史人物、当今名人以及事业有成者的人物真实形象，制作成蜡质人物塑像，放置于博物馆供人参观的地方。本文要说的，是名不见经传，每年一度以新的面貌出现，制作花费简单，在学校教室安排，由孩子们自己扮演名人而推出的“蜡像博物馆”。     

建筑的叙事性——卡罗.斯卡帕的古堡博物馆设计分析

通过阐述建筑叙事性的概念并对斯卡帕的古堡博物馆中诸方面的叙事性的分析,探讨在建筑设计中营造叙事性空间的可能性与方法,强调叙事性对于当代建筑的意义与重要性。     

利用乡土史资源开展初中活动课的实践探究——以博物馆为例

乡土史资源是重要的历史课程资源,博物馆则是乡土史资源的集大成者,历史活动课作为历史课的重要组成部分,为使学生更好的学习和感受历史,提高学生的实践能力和探究能力,应充分利用本地的乡土史资源特别是博物馆资源。本文试从课程资源开发与利用的角度,以博物馆为例,探讨博物馆资源在初中历史活动课中的具体运用。     

收藏时间的博物馆——从《纯真博物馆》看帕慕克小说的时间塑型

作为土耳其当代最富世界影响力的作家,帕慕克的小说集中反映了东西方文化的碰撞与交流。《纯真博物馆》以主体直觉经验抗拒线性时间流逝的方式集中体现了一种西方现代时间意识;作者也通过收藏这种方式展示了土耳其的现代境况,表达出对传统文化失落的惋惜,并期望以此方式来纪念土耳其已经逐渐失落的民族历史与文化。小说旨在通过叙述实现时间与自我的统一,挣脱线性时间的束缚,实现个体存在与民族历史的融合。     

基于数字博物馆的历史文化探究教学——以西湖文化数字博物馆为例

探究学习是一种课程形态,也是一种主动运用相关知识解决实际问题的学习方式。它倡导学生自主、合作与探究学习,促进学习方式的转变。这是基础教育课程改革的核心内容。数字博物馆的在线展览具有跨学科性质,博物馆学、信息技术和教育学等学科领域知识是在线展览设计的重要维度。根据认知灵活性理论,在历史教学或学生对历史文化的自主学习中,可以最大限度地利用数字博物馆及其他网络资源,通过对信息资源的综合分析,最终得到创造性的问题解决方案。基于数字博物馆探究学习的评价体系,具有评价主体多元性、评价过程全程性、评价内容丰富性、评价方式多样性的特征。在西湖文化数字博物馆探究教学的实践中,给我们的反思:一是如果将教学目标停留在技术与资源本身,即便学生信息素养有所提高,但教育目标还是难以实现,这种本末倒置的行为不利于学生成长;二是强调利用数字博物馆资料,实现知识的自我建构,但决不能排斥教师的帮助和指导;三是信息技术与历史学科教学深层次整合的关键在于对教学做出结构性调整,这种整合性课程形态,能够为学生的创新活动提供时空环境。     

拥有特色博物馆馆的高校

如今,富有特色的高校博物馆已成为高校的一张新名片啦l高校博物馆不仅展示着过去,更启迪着现在与未来。一张张泛黄的照片,一件件刻着历史烙印的文物,把我们带回到从前那个鲜为人知的世界里。高校博物馆除具有丰富多彩、极具保护价值和研究价值的藏品外,还具有专业人才集中、研究力量雄厚、环境优美等特色,在学校教学、科研服务中发挥着巨大作用,成为高校学生生动的第二课堂。     

江苏教育博物馆(筹)向社会各界征集文物

<正>为展示和传承江苏教育文化,江苏省教育厅决定筹建江苏教育博物馆。现面向社会征集教育文物,文物要求真实,有代表性,具有收藏价值和教育意义。对捐献者将根据捐赠文物的价值颁发证书并给予适当奖励。征集范围:1反映江苏或本地、本校教育历史起源的各类史料及文物。2.江苏早期的书院、学塾、学堂、学校的校园建筑、校园风光、捐资办学者和师生情况等各类史料。3.百年老校或有较大影响学校的校庆、校史材料(含有史料价值的教案、教具、证件、信函等)。     

馆藏文物的审美取向分析——以贺州莲塘客家生态博物馆为例

莲塘客家生态博物馆收藏的文物都是社区居民日常生活用品,包括生活、生产与文化三大类.这些馆藏文物反映一种追求历史的审美取向,因而也凸显了社区居民就是自己历史的主人,从而于心理层面也达成了精神自足.因为要表征生活化历史,因此馆藏文物就必须不仅于宏观层面,而且在微观层面都要表现文物生存的社会生态环境,如此才真正显现生态博物馆的特性.