关于新课程背景下历史教师的专业成长

基础教育课程改革已经进入第五年了。普通高中新课程实验也在福建全面启动。新课改对教师来说，既是一种严峻的考验，也是一种全新的挑战。新课改的实施，教师是关键。一个教师要适应新课改，就必须要有较强的专业素质、较高的教学技巧和技能。随着高中教育的发展。不但需要教师队伍的数量，而且更为重要的是教师的质量。作为一名高中历史教师。     

新课程背景下教师专业化发展的思考

在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。     

新课程背景下的教师专业发展

一、教师专业发展的社会必然性（一）“教师即研究者”是时代对教师的要求从教师专业发展的外部条件来看,社会发展对教师职业的要求越来越高,随着时代的发展和科学的进步,知识递增和更新的速度越来越快,这就要求教师自觉跟上时代的步伐,不断更新自身知识结构,并不断学习现代教育技术,追求新知,并有意识地运用于教育教学活动,     

新课程改革背景下的教师专业发展研究

基础教育课程改革对教师提出了新的挑战、新的要求。课程改革的关键在教师。教师要进一步转变观念、教育方式及教学行为,变革教学模式,努力适应基础教育课程改革与发展的需要,促进自己的专业发展。     

新课程改革背景下中小学教师教育浅议

基础教育课程改革的全面推行,对每一个教师都提出了新的要求,从而必须从新的视角改革教师教育,以提高教师专业素养,适应新的课程改革需要。     

新课程背景下教师专业发展的新思考

教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。一方面,新课程对教师的职业角色和职能提出了新的要求,教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者,这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展,提升自己各方面素养。另一方面,新课程理论内涵的日益丰富与其教学实践外延的不断扩张之间已越来越多地显示出发展的不平衡性。这就需要教师从现实的教育教学活动人手,结合所任教学科的特点,细致入微地体会并开拓新课程的实践外延。而学校则应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的学科专业发展,以适应新形势的发展要求。     

新课程背景下教师专业发展的新思考

教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。一方面,新课程对教师的职业角色和职能提出了新的要求,教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者,这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展,提升自己各方面素养。另一方面,新课程理论内涵的日益丰富与其教学实践外延的不断扩张之间已越来越多地显示出发展的不平衡性。这就需要教师从现实的教育教学活动人手,结合所任教学科的特点,细致入微地体会并开拓新课程的实践外延。而学校则应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的学科专业发展,以适应新形势的发展要求。     

新课程背景下教师专业发展的思考

新课程背景下，教师专业发展凸显重要。什么是教师专业发展？教师专业发展是指从事教育专业的人在充分认识教师工作意义的基础上，不断提升其专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程；是教师充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。学校在促进教师专业发展方面需要关注三个方面：[第一段]     

刍议新课程下教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革，正如雨后春笋在各地展开。这次新课程改革对基础教育的冲击是全方位的，涉及到教育教学的方方面面。对我们教师而言，这次新课程改革催生着教师新的职业生涯方式，呼唤着教师职业角色的转变。     

论新课程背景下数学教师的专业发展

基础教育课程改革是一项跨世纪的、开创性的、有重大历史意义的伟大工程.改革成功与否,除了受教育外部诸多因素制约之外,还要受教育内部因素的制约,教师的因素尤其不可忽视.     

新课程呼唤教师专业能力创新

新世纪之初,我国新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系,无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面,还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都较之以前有很大的突破和创新。教师原有的专业能力已不适应新课程的要求。北京师范大学庞丽娟教授在她主持的一项调查中发现,75％的教师存在教育能力的不足或缺乏,     

谈新课程背景下教师的专业发展

新一轮课程改革与教师专业发展之间是对立统一、相辅相承的关系。一方面，新课程改革需要教师专业发展的支撑，广大一线教师只有提升自己的专业素养、促进专业发展，才能更好地理解新课程、实施新课程。另一方面，课程改革的过程也是教师专业发展的过程。所以，从这一层面上看，新课程实施的关键在教师，最终看教学。因而有专家认为，新课程对教师专业发展的新挑战主要反映在三个方面：     

不断修炼 成就未来——新课程背景下教师的专业发展浅论

我们先来看个老鹰的故事。据生物学家研究，老鹰是一种长寿的动物，它的自然寿命可长达七十岁，但很多老鹰只能活到四十岁。为什么会出现这种情况呢？原来老鹰到了四十岁，啄食的喙弯得不能进食，爪子严重老化，翅膀上的羽毛开始脱落，它的生命受到前所未有的挑战。这时老鹰就要飞到一个高高的山顶上进行生命的修炼。老鹰要拼命地用力磨擦喙，把不能进食的喙磨去，再长出新喙；用力敲打老化的爪子并长出新爪子；忍痛拔掉翅膀上老化了的羽毛并长出新的羽毛……整个过程大概需要三个月时间，这并不是所有的老鹰都能熬过去的。     

高中新课程背景下教师专业发展之我见

新一轮的高中课程改革在我区各级高中正如火如荼进行着。新课程对高中教师的专业发展提出了更全面的要求,教师不再是简单的知识传授者,而要真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者,成为教育教学的研究者,成为课程资源的开发者。提高高中教师的专业化水平,推动高中教师专业发展是新一轮高中课程改革目标得以实现的重要保证和基石。     

构筑新课程背景下的教师专业发展平台

目前，教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界各国教师教育所关注的焦点。在这个大背景下，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。既要让每个接受学校教育的学生都得到发展，也要让每个从事学校教育的教师在工作中同样得到发展。只背‘一切为了师生的共同和谐发展”，才能实现学校的可持续发展。那么，如何关注教师自身的发展，从而培养出有创新精神和实践能力的学生？校长又该为教师发展提供怎样的支持，搭筑怎样的平台以达到学校自身的不断创新与发展？     

新课程改革实施背景下教师继续教育的新内涵

新课程改革已正式实施，而教师的现实状态和教师继续教育的内涵均与改革的要求存在差距。新课程改革成败的关键是更新教师继续教育的内涵。即：更新教师的理论和观念系统；更新知识系统；加强教师的伦理、心理和人格系统教育。从而改变教师不适应新课程改革要求的现状。     

新课程背景下教师的课堂领导

新一轮基础教育课程改革正在进行之中，课堂作为实施新课程的主阵地，也必然要求焕然一新，而以控制为主要方式的课堂管理已经不再适合新课程的发展，必须要向激励的课堂领导转变。     

新课程背景下教师专业发展的途径

新课程改革能否达到预期目标,因素很多,但首要的条件是能否拥有一支高素质的教师队伍。随着教育改革的深入,教师专业发展成为首要解决的问题。因此,如何通过多种途径促进教师专业发展,是推进新课程改革的重要举措。在研究教师专业成长的实践中,我们可以尝试通过校本培训、校本教研、教学反思等途径进行探索。     

谈新课程背景下教师的专业发展

课程问题在任何国家教育体系中都处于中心地位,它集中体现了一个国家的教育要求。也是创新教育研究与实验必须探讨的核心问题之一。教师是课程改革中能否顺利实施创造教育的重要一环。本文将围绕着一些基本要求展开议论,提出有关创造教育课程改革中教师应该发挥的作用及如何适应与改变的若干观点。     

新课程背景下促进教师专业发展的几点做法

新一轮的课程改革,不仅是教育发展的需要,也是时代发展的需要。新课程的全面实施．更需要与时俱进、适直课改要求的,专业水平高的教师队伍。因此,如何建立促进教师专业发展的机制,全面提升教师的专业水平,适应课改的需要,是摆在我们面前的一个急需解决的问题。笔者认为,建立促进教师专业发展的机制,其关键在于把校本培训与校本教研有机整合起来,建立新型的教研制度,