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<正>言为心声,语言最能体现一个人的性格特征,体现人物的气质和精神。语文教学的任务就是"说"与"写",阅读教学就是实现这一任务最好的阵地,我将在这块阵地上不断地耕耘,让我的学生们真真正正地提高语文素养 相似文献
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一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读莫泊桑拜师的故事,知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
3、理解课文内容,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。 相似文献
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一、教学目标:
1、有感情地朗读课文.
2、通过朗读莫泊桑拜师的故事,知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路.…… 相似文献
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苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》一文主要通过莫泊桑与福楼拜的三次对话来表现人物思想,展示人物性格。仔细研读,我们可以领略到文中的问答艺术。 相似文献
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高怡 《新语文学习(小学作文)》2006,(4)
莫泊桑是19世纪法国最杰出的作家之一,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“世界短篇小说之王”,对后世产生了很大的影响。莫泊桑于1850年8月出生在法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近一个没落的贵族家庭。他的母亲出身于书香门第,爱好文学,经常对文学作品发表议论,有着独到的见解。莫泊桑出生不久,他的父母由于经常闹矛盾而分居了,他和母亲住在海边的一座别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里游玩,在草原观看打猎,喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活,这些经历使莫泊桑从小就熟悉农村生活。从童年时代起,母亲就培养莫泊桑写诗… 相似文献
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教材中的课文“具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息”,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托,还是教师自己从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学的重要载体。下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例,谈谈这一课给我们语文教育教学的启示。 相似文献
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教学目标:1.通过研读人物语言、神态,感受福楼拜的坦诚、善教。2.懂得解决写作时没什么可写写不生动的困难的关键在于善于观察,善于发现,善于创新,坚持不懈,并能在实践中学习运用。3.学习课文通过对话 相似文献
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教学目标:1.凭借课文具体的语言材料,感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神,提高人文素养。2.品析莫泊桑笔下的三个片段,进一步感受莫泊桑的巨大成就,并从中提高自己的文学鉴赏能力。3.运用学到的方法观察并描写插图上的师徒二人,力求 相似文献
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异曲同工之妙一、得意不忘言,构建语言的课堂学会运用恰当的语言文字及其形式来表达自己的思想感情,是语文学习的精髓所在。两种设计虽设计有别,思路各异,但都把学习品味福楼拜的语言,感悟其独特的语言表达形式及其作用作为教学的重点, 相似文献
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《莫泊桑拜师》是苏教版第十二册的一篇课文。课文主要写了莫泊桑三次拜师,福楼拜对他循循菩诱,指导他把事物的特点写清楚。文中福楼拜的三次谈话使我深受启发。我一直从事农村小学高年级的语文教学,深感学生十分怕写作文的现象至今没有多少改观,即便是在教师的反复指导下,也很少学生能写出条理清楚、能表达真情实感、令人赏心悦目的习作。其他大部分同学都有一个共同现象,那就是重点部分不突出, 相似文献
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<莫泊桑拜师>是苏教版第十二册的一篇课文.课文主要写了莫泊桑三次拜师,福楼拜对他循循善诱,指导他把事物的特点写清楚.文中福楼拜的三次谈话使我深受启发. 相似文献
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《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第十二册第三单元的一篇阅读课文。文章主要叙述年轻时代的莫泊桑先后三次拜访法国文学大师福楼拜虚心求教，福楼拜则悉心指导，智慧点拨的故事。福楼拜如何指导莫泊桑写作，以及莫泊桑如何虚心学习是本文教学的重点。在教学此文的过程中，教师应重点抓住福楼拜的语言，引领学生在文章的语言文字中徜徉，进而感受人物形象，并初步领略写作奥秘。 相似文献
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语文课堂教学效率低下的话题由来已久。虽然不少专家和老师作了不懈的努力,可时至今日,这个问题并没有得到很好地解决。一节符合课标要求、高效的语文阅读教学课,应力求做到：教学目标的落实紧扣课标,教学内容的安排独具匠心。教学过程的设计朴实而又扎实,教师课堂角色体现出组织者和点拨者的特点。 相似文献
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张红 《语文世界(高中版)》2014,(7):76-77
《莫泊桑拜师》这篇课文就内容上来说,是莫泊桑为了让自己的文章写得更生动．拜福楼拜为师,三次向他求教,最后终于写出了不少有世界影响的名著。我在自己研读了课文之后．觉得除了要让学生了解莫泊桑拜师。前后三次求教的经过外;还应引导学生从中学习、掌握一些写作的技巧,如“仔细观察、抓住特点、善于表达”及“画家的手法”等。思考之一：课时划分要合理初次备课时,总在思考着应该把莫泊桑三次求教的经过作为一个完整的教学过程．所以一开始想从课题人手,以“莫泊桑几次向福楼拜求教,每次为什么而去”这个为主问题,引导学生明白福楼拜三次都是在指导莫泊桑“观察”。确定这个主问题之后,想引导学生从福楼拜的语言中去体会,设计了你从“福楼拜的语言中体会到了什么”的问题。想让学生达到的学习目标是：第一次请教,感悟“坚持观察”;第二次请教,感悟“仔细观察”;第三次请教,感悟“善于观察”。可是自认为以“观察”去统领教学的我忽略的是学生的学习状态及课时的划分。为了表现一个完整的教学过程,第一课时就只要解决字词吗？这个问题始终困惑着我：如果按照这样的思路把三次求教过程全放在第二课时的话,第一课时也就只要让学生读读课文,理清段落层次就可以了。思之再三,决定遵从课文内容,遵从学生学习实际来合理划分。想清楚了这点,我就重新定位教学内容,根据作者的写作顺序,第二课时以“第二、第三次求教”作为教学内容。 相似文献
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马爱国 《中国科教创新导刊》2009,(27):157-157
语文课堂教学效率低下的话题由来已久,虽然不少专家和老师作了不懈的努力,可时至今日,这个问题并没有得到很好的解决。一节符合课标要求、高效的语文阅读教学课,应该是＂简约而不简单,朴实而又扎实＂。应力求做到：教学目标的落实紧扣课标,教学内容的安排独具匠心,教学过程的设计朴实而又扎实,教师课堂角色体现出组织者和点拨者的特点。 相似文献
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孙瑛 《学生之友(小学版)》2012,(13):8-8
课文第七自然段是读写结合的非常好的切合点。正好练习册上有道题：观察早晨同学们进班的情况,模仿本段写话。一开始,学生像挤牙膏似的,说不出来,可见平常没有留意观察过,于是我就布置任务,第二天早晨一定要认真观察,观察点为： 相似文献
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板块一：
对话“三拜”,体会“勤学”
师：既然是拜师,莫泊桑是怎样“拜”的呢？请大家默读课文,找出相关句子。 相似文献