对函数图像教学进行设计，加深学生对数学的理解

函数图像的变化是高中数学的一个重要内容,教材基本上是通过具体函数图像的变化使学生直观感知平移、放缩和对称等图像变化规律,没有强调对其数学本质的理解,初衷是为了降低难度,减轻学生负担．教学实践中,却发现学生对一些简单的函数图像变化问题也会反复出错,     

反比例函数复习的两种不同教学设计及思考

1.听到的教学设计2006年春,在一次市级数学中考复习会上观摩了一个反比例函数复习的教学设计,现分享如下：1.1设计的呈现问题1你能写出一个经过点A（1,5）的函数解析式吗？问题2如图1,已知函数y=5/x与y=x＋4交于A（1,5）、B两点.（1）说说这两个函数的异同点;（2）求交点B的坐标;（3）若y=x＋4的图像与y轴交于点C,     

一道立体几何课本例题的变式教学设计

变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法．变式教学使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲．教师若能重视对课本例题进行变式训     

《反比例函数》的教学设计与反思

反比例函数是用于刻画现实问题中数量关系的数学基础模型之一,属于初中生的必修内容.然而,近几年由于某些教师不注重教学设计的细节性问题,导致学生在学习反比例函数时产生各种理解误差.针对《反比例函数》教学设计,提出如情境创设的实用性、教学过程设计的整体性、问题设置的优化性、自主探究的实效性、板书设计的必要性、时间预设的准确性等六个需要注意的细节性问题,并进行了深入的分析与探讨.     

在生物学教学的例题设计中渗透素质教育

众所周知,素质教育的最终目的就是要为社会培养大量创造性人才,实施素质教育是时代对教育的要求。全面推进素质教育的主渠道在课堂。因此,如何在生物学教学过程中找出、找准素质教育的着力点,在课堂教学的各个环节中渗透素质教育,将是一个值得所有生物学教师长期探索的课题。因此,本文仅从生物学课堂教学中的例题设计的角度,谈谈本人落实素质教育的一管之见。1999年2月,教育部出台了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,在社会上引起了很大反响。该文指出:“(高考)命题范围遵循中学教学大纲,但不拘泥于教学大纲”;“试题…     

一道课本例题的教学

1问题用同样长的两根绳子挂一个物体（图1），如果绳子的最大拉力为F，物体受到的重力为G。     

让学生真正动起来——从一道例题的设计谈起

《新课程》要求:教师要充分发挥课本中习题、例题的潜在功能,创设一个能够引起学生极大兴趣的生活情境,让其乐此不疲,真正动起来,动手、动脑、动嘴,互相交流,体会学习的乐趣。例题:如图,ABCD的对角线AC、BD相交于O点,EF过点O与AB、CD分别相交于E、F。求证:OE=OF。步骤一:让学生课前准备一个平行四边形的纸片。步骤二:请同学们通过折叠的方式,把平行四边形分成两个面积相等的图形。同学们的折叠如图所示:步骤三:请同学们观察并且自由讨论四条折痕AC、BD、EF、E'F',它们有何相同之处?同学甲:它们都是线段。同学乙:它们都经过对角…     

《反比例函数及考点检测》的教学设计思路

一、基础知识思维导图 与反比例有关的问题,是中考必考的内容,各档题目均有,近年来甚至有开放探索型问题出现．关于反比例函数的概念、性质的问题以填空题或选择题为主．由实际问题确定反比例函数关系、用待定系数法确定函数解析式常以解答题的形式出现,考查数形结合、分类讨论、灵活转化等数学思想方法．     

如何设计数学例题

如何设计数学例题江苏省海安农业工程学校王友林例题教学是达到数学教学目的的重要手段。职业中学专业繁多，学生数学基础参差不齐，教材又脱胎于普通中学教材，在例题的选编上，难以照顾到学生实际，难以适应各专业的需要。因此，例题的设计与教学更显得重要。现结合几年...     

理解教材，创造性使用教材——“函数的零点”例题的教学

教材是学生掌握知识和学习方法的主要依据,教师要加深对教材的理解和把握,创造性地使用教材。每一本教材上都配备了相当数量的例题,教师在教学中一定要弄清每一道例题设置的目的,能否准确领会例题设置的教学功能对实施有效教学起着重要作用。钻研理解教材是每一位教师教学必备的“前奏曲”,是提高课堂质量的“催化剂”。     

《反比例函数的意义》教学设计

教学目标1．知识与技能理解反比例函数的意义;根据已知条件确定反比例函数的解析式。2．过程与方法学生经历从实际问题中抽象出反比例函数模型的过程,体会反比例函数来源于实际问题;发展学生的抽象思维能力,提高数学化意识。     

一道例题的变式教学

列方程解应用题历来是初中数学的难点之一，教师难教，学生难学；同时又是中考的重要内容之一。选用初中《代数》中的一个例题，说明教师采用变式教学法；适当变换例题的条件或结论教学，可培养学生良好的思维习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力，收到事半功倍的教学效果。     

一道课本例题的探究性教学

探究性课题学习是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．目前使用的普通高中教科书（必修）中只提供了5个探究性学习的课题，其涉及面很狭小．课本知识是几代专家学者集体智慧的结晶，课本例习题是为使学生巩固所学知识，引起认知结构的同化而设计的．在平时的教学中，若能对一些典型的例习题进行适当的发散探究，可以让学生达到深化认识，举一反三的目的，也符合新课程标准提出的数学探究课题应该多样化的要求．下面是本人在教学过程中尝试过的一个探究性教学课题：     

物理教学中的例题设计

本文对物理教学过程中的例题设计进行分析，从而通过例题教学达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。     

从函数综合课谈复习课的例题教学

复习课是对己学知识的一种再组织、再深化和再创造的认识过程.教师的主导作用,在课堂教学中体现在精心设计例题并通过例题教学的实施,创设恰当的思维环境,培养各种优秀的思维品质. 本文通过高三数学《函数的综合应用》一节课谈复习课中有关例题教学的做法及体会.1 分层设问,由浅入深 一个问题,由题组的形式给出,逐步深化,让学生的思维活动充分展开,最后达到一个较高的境界,形成一个数学小高潮.