浅说阅读教学中的写

正古人云:读书有四到:眼到、口到、手到、心到.说的就是我们在读书时要用眼睛去看,用嘴去读,用心去想,动手去做.写是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程.现代语文教学把培养学生的听说读写能力放在重要的位置.所以,动笔摘抄、仿写练笔     

让课堂活起来--浅谈电教手段在小学语文教学中的应用与思考

恰当地使用电化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径,是激发课堂生命与活力的有效办法,在现代语文课堂教学中,电化教学手段已经成了最重要的辅助手段,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求;它直观、形象的特点,为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境,它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台,对实现语文教学过程的立体化、最优化,最终"活"化具有显著作用.     

教学因创设情境而精彩

国家最新颁布的《语文课程标准》特别强调体验性学习.学习语文不仅要用自己的脑子去想,而且更要用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴说,用双手做,即自己亲身去经历,用自己的心灵去感悟.这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要.情境能促进学生感悟,激活学生思维,因此,在教学中,我注重情境教学,激发学生兴趣.     

写，并快乐着——高中生快乐作文教学初探

如果让高中生说说学习中最头疼的内容是什么,笔者想大多数同学会毫不犹豫地告诉你--作文.语文学习的对象是母语,我们每天就生活在语文之中.语文是基础学科,高中生在十多年的学习生涯中花了最多的时间去亲近它.我以我笔写我心,作文写的是学生自己眼中多彩的世界.到头来,作文竟然成了高中生最头疼、最不感兴趣的对象.这怎能不让语文教师伤心感叹,又怎能不让语文教师去反思去创新呢?     

走进数学课堂领悟语文教法

作为一名语文教师,平时偶尔听数学课或参加数学教研活动,总是不由自主地把数学与语文联系起来,渐渐地竟也从中得到些启示.正所谓"不识庐山真面目,只缘身在此山中",跳出语文看语文,似乎看得更真切;走进数学看语文,似乎看得更实在.近年来,语文课改的成绩虽有目共睹,但高耗低效的现象并未从根本上改变.原因固然是多方面的,我想如果语文教师能学习数学教师的教学思想和教学方法,其教学效益或许能有明显的提高.     

备课中de缺点

语文课该备些什么?大纲、学生和教材,狭义的讲是这三方面,广义的且不去说。可是,在打开备课笔记时,我们似乎很少想到要去翻翻教学大纲。“谁高兴去看这个呢?”我们好像都这么想。这其实是个大错误!那本薄薄的《中学语文教学大纲》,实际上正是我们语文教学的“宪法”,科学的语文教学思想得通过它来体现;一册册语     

让语文课开放而有活力

要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由自在地遨游,以下几点做法不妨一试：1.用教师的文学修养,感染学生去＂爱＂语文。2.用语文的自身魅力,吸引学生去＂品＂语文。3.用教学的艺术魅力,诱导学生去＂懂＂语文。     

村立大语丈教学观，努力提高语言素养

语文教学长期以来陷入“高耗低效”的状况,这种状况很大程度是当前语文教学仍然受应试教育的影响,只看语文分数不看语文水平,只看语文成绩,不看语文能力,只看作文字数,不看作文内容。要想切实提高语文教学,我们就必须牢固树立“大语文”观,以学生获得更好的身心发展为基点的,传授语文知识,培养学生的语言表达能力,同时帮助学生形成良好的思维方式、培养学生美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。根据我个人教学感受,要树立大语文观,必须做到以下几点。     

新课堂呼唤理性的回归

在宁波市江北区中城小学,由市名师带徒学员上的一堂语文教学探究课。课文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册选学课文《看浪花》。以下是我对这堂课案例的一些思考:案例展示一、激疑导入1.课件出示海浪的声音。你听到什么声音?2.大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花。小朋友光着脚丫坐在海滩上看浪花,别提多快乐你们想不想也去看浪花?3.出示课题,读题。△表示选学课文,要求小朋友自己读懂课文,用语文课上所学到的本领,解决不理解的问题。二、自读课文,质疑解疑1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,不理解的地方…     

语文教学应当着意培养看想两种能力

语文教学除了培养听、说、读、写四种能力外，还应培养看、想两种能力。六种语文能力的内在联系是以看、听、读、想、说、写为序。这是一个通过语文教学培养具有创新精神和创造能力的创新人才之序。在这个序列中，“看”是基础，它影响语文能力全局；“想”是关键，它决定语文能力全局。培养“看”、“想”两种能力，应充分发掘和利用语文教材中的相关资源，在讲读教学和写作教学的有机结合中进行。     

孙立权语文教育札记20则

1.我的语文观——“言语/文化”观 语文是什么?我的回答是:言语/文化.语文的表层结构是一般意义上的语言,准确的叫法是言语,包括叶圣陶先生说的口语和书面语两种;语文的底层结构是文化.如果语文是一只手,那么言语和文化就是手背和手心的关系,是一体两面、血肉相连、不可分割的关系.虽然吕叔湘先生说“使用语文是一种技能,跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质……”,但我个人认为,吕老的话在一个层面,即言语层面看,是对的,而且这种技能和游泳、打乒乓球一样,必须反复训练才能熟练掌握;而从另一个层面看,吕老的话似有偏颇.我想,使用语文还是(或者更是)一种文化运作,那么它跟游泳、打乒乓球就有了本质的不同.语文课上,一方面,要在言语层面训练技能,使学生养成良好的语文习惯;另一方面,要以语文博大精深的思想内容去涵养学生,给学生以文化熏陶,让学生既有思想文化的吸收,又有思想文化的创造.这就是我的语文观——“言语/文化”观.     

试说“语文品质”

衡量一篇语言作品的“语文品质”,可以有两个相互密切关联的角度:一个是从表层看,着眼于字词、语句、段落之间以及它们与整个文本之间的内部关系;另一个是从深层看,指的是文章的遣词造句、谋篇布局与写作的目的、意图以及作者对文章读者的预设的匹配程度.语文教学的核心任务,就是引导学生去发现、感悟课文美好的“语文品质”,进而探究它生成的原由,从而使学生得到借鉴,提升自身语言作品的“语文品质”.     

"放"要有度"收"要得当——对几个课例实践的剖析

教学策略是保证教学有效性的重要因素.通常我们所说的"放"与"收",指的就是教学策略问题.所谓"放",说的是充分发挥学生的主体性,让学生在学习中放开眼睛去看,放开手脚去做,放开头脑去想,放开嘴巴去说.     

作文教学的契机与形式

作文教学一向是语文教学的重头戏 ,因此 ,在整个语文教学的过程中 ,抓住作文教学的契机 ,搞活作文教学的形式大有必要。　　一、抓住学生丰富多彩的课余生活 ,有机地进行作文教学　　 1 .指导观察——四季美景、花鸟虫鱼、风花雪月 ,孩子们都有观察兴趣。抓住这一契机 ,可以有效地培养学生的观察能力。首先 ,明确观察的任务 ,拟出观察计划 ,并相机提出问题 ,使学生在观察中有明确的着眼点。其次 ,教给学生观察方法。从颜色、形状、大小到发展变化等方面去观察 ,动用感官去看、听、想 ,观察人物的关键是观察其言与行。2 .培养兴趣——兴趣是…     

回归语文教学的常识——从高考语文备考说开去

<正>语文教学向来遭受诟病,这是一个令所有语文教师内心隐隐作痛的问题。许多教师在高考备考时,总是苦于年复一年的无效教学,不知如何是好。鉴于此,我们不妨跳出高考看语文,跳出语文看教育,这样我们才更清醒、更理智地去认识、去反思、去改变,才能揭出病苦,引起疗救的注意。一、语文教学的外部环境紧张无论是在社会上,还是在校园里,常听到这样的议论:语文课有什么重要的,上与不上一个样。这种急功近利的     

阳光下的似水年华

阿浩的比赛到底怎样了呢？因为正在进行语文测验,黎艳没办法去看。虽然她在非常努力地想尽快完成面前的这些试题,但总是觉得有些心神不宁,精力不够集中。     

让激情燃烧于语文课堂

语文是点亮思想的火炬.语文素养好的人,思维开阔,思想活跃.谈话出口成章,提笔一泻千里;言辞如群星璀璨,交流如游鱼入水;看问题入目三分,想问题透彻深沉.所以学好语文是每个人一生当中最为受益的事情.那么,最为贴近生活、最丰富多彩的语文课程的现状又如何呢?     

一想到语文,我就高兴!——兼与徐群老师商榷

<语文学习>2010年7-8期刊登了徐群老师的随笔<一想到语文,我就心痛>.看后,深深为徐老师一颗炽烈的"爱语文"之心所感动.是啊,在现实教学中,我们语文教师会有多少不自由,又会面对多少无奈与尴尬.诚可叹也!一时间,我心中涌起多少话想与徐老师当面交流!     

巧把金针度于人

古人有"鸳鸯绣取凭君看,莫把金针度与人"的说法。我当然没有织就鸳鸯的金针,但是作为一个新课程的实践者,我想把两年来的体会说出来,与大家共同去寻找开启学生语文素养的"金针"。     

教师为何排斥理论

语文课程与教学理论专家往往发现,身处一线的中小学语文教师对于语文教育教学理论常常带着很强的排斥姿态。比如读期刊,他们常常跳过理论部分去看教案设计;比如选购专著,他们往往选择"某某教案精选"而不会多看几眼"某某论";比如听专家讲座,他们更感兴趣的是专家穿插的教案,而听到理论阐述部分则昏昏欲睡。为什么会出现这种种现象?原因当然涉及方方面面,下面,笔者想从理论本身来谈一谈。