学校仪式的意蕴与优化设计的思考

仪式是人们表达信仰、传达思想情感、传递社会价值观的工具。以仪式的形式开展教育活动,可以营造出特殊的教育氛围,表达教育内容,传递价值观念。仪式已经成为学校生活中不可缺少的一部分,成为学校文化的重要组成部分。     

学校仪式活动教育实效性思考

从字源上考察，仪式一词本来就有示人规范之意：仪，度也，法度、准则；式．榜样、效法。专家分析“年轻人对传统节日缺乏认同感。一个重要的原因就是没有适合他们的活动载体”，即隆重的仪式活动。结合多年的育人工作实践．对仪式活动教育笔者做了如下的深入思考：     

我国朝鲜族学校传统节日仪式传承现状与思考

对黑龙江省哈尔滨、佳木斯和牡丹江等地区10所朝鲜族中小学的实地调查表明,学生对传统民族文化的认知与掌握,大多是通过参与学校文艺汇演和运动会等活动获取。民族中小学应树立正确的教育理念,为民族传统文化传承提供较为充足的课时,及时培养专任师资的专业能力,通过构建学校、家庭和社会合作的教育监护体系关注日益增多的留守学生问题,切实为民族文化传承培养后续力量。     

学校仪式教育视域下育人的价值与思考

仪式教育是校园文化的介质和载体,能有效地促进校园文化乃至华夏文化的传承、发展和繁荣。仪式教育活动影响、制约着学生的内在想法和外在行为,通过设置特定的情境,使学生进行“角色扮演”,切身实际地参与其中,产生情感共鸣,结合学生传递相关知识,培养一定的能力,塑造特定的人格,从而规范学生的道德行为,有着特定的教育价值和特殊的教育意义。     

德育视野下学校仪式的实效性思考

学校的各种仪式是围绕特定主题开展的具有规范化程序的教育活动。作为课堂道德教育的延伸和扩展,它包含独特的文化意蕴,具有丰富的教育意义,对学生的思想观念、价值追求、行为方式有启迪、引导和教育的作用,是学生品德培养和人格塑造的有效路径。每一种仪式都有严格的规范,学生的思想却在不断变化,在这种稳定性与变化性的对弈格局中,在复杂的社会背景下,如何优化二者关系,更好地发挥仪式活动的德     

仪式与学校文化建设

学校文化的建设有多种途径,其中之一就是运用仪式去展现、塑造与创新学校文化.因此,关注仪式,关注其文化意义的塑造,这是学校文化建设与发展中应特别重视的问题.     

学校仪式的魅力与功效

一个校长,在其办学的过程中,如何让有意义的事情、伟大的事物拥有一种伟大的时刻,获得神圣、庄严与尊重,唤起师生内心的神性,震撼与净化他们的心灵,以此凝聚人心？我认为,学校仪式就有这样的魅力和功效。     

传统成人仪式的教育意蕴

成人仪式是人类历史上特有的一种文化现象,是一种古老的青年教育的方式,积淀着一个民族的古风遗俗,具有丰富的教育意蕴。成人仪式是一种“成人”教育;成人仪式是一种生活教育;成人仪式是一种责任教育;成人仪式是一种生命教育。     

重视学校仪式

仪式一定源干宗教或巫术的，表明人们共同的信仰和期待，仪式是群体才有的，这一群人们心怀共同愿望，做着同样的动作，念着同样的话语或唱同样的歌，这就产生了共振，共振会形成一个“场”，“场”会反作用于人，直达人群中的每个人的心底，使人更虔诚地信仰、做、说和唱，而由此加固了“场”。     

学校仪式的价值

2014年8月31日,北京十一学校的秋季开学仪式,李希贵校长和学生一起欢跳《小苹果》舞蹈。北京十一学校的开学仪式成为今秋开学的大新闻,赞许之余,引人深思。     

“拟剧”艺术中的管理:学校仪式的优化设计

学校仪式与戏剧既有统一性,又有差异性。"拟剧论"为学校仪式提供了戏剧术语的分析框架,使表演特性在学校仪式中得以彰显。然而学校仪式与戏剧又有着本质上的区别,学校仪式是以"理解与对话"为目的的教育活动,这种理解与对话的实现是"基于平等,达于移情",它需要学校管理者在学校仪式仪程设计上"放权",学校仪式空间排列上"去中心化",学校仪式情境设置上体现"情感契合",学校仪式角色扮演中更具"采择性"。     

学校仪式教育的样式与趋势

在学生成长的关键节点给予引导,仪式是一笔巨大的教育资源。仪式教育有利于中小学生增强角色意识,提升公民素质,从而不断深化素质教育。一些学校的仪式教育存在简单化、形式化、家长参与率低等问题,应注重提升仪式教育的系统性、规范性、主动性和参与率。     

互动仪式链视域下学校仪式的分析与建构

在微观的互动仪式理论视域下,学校仪式是一种关于个体身体空间、关注焦点、生命情感体验的互动结构。但在学校教育的现实境遇中,教育者不断为仪式活动增值、赋义,实施过程中身体的离散消解了仪式互动的基础,固化的制度程式模糊了相互关注焦点,严格的科层结构抑制生命体验,学校仪式沦为一种形式表演。构建自主、自然、自发的学校互动仪式,需转变仪式实施理念,凸显学校仪式的育人价值;打破仪式空间阻隔,保障学校仪式的身体聚集;放活仪式制度程式,传达相互关注的焦点;优化仪式科层结构,分享共同情绪和情感体验。     

学校学习共同体的意蕴与创建

当前学校发展面临前所未有的挑战,建设学习共同体是我国基础教育学校变革与发展的现实选择。学习共同体具有自身的特殊性,即以学习为核心,以人的成长为终极目的。学校作为学习共同体,是以人的成长为终极目的的多元、共享的关系结合体。其终极目的是人的成长,其核心任务是教与学,其动力基础是系统领导,其联系纽带是内生文化,其生活方式是持续沟通。学校应在校长、教师、学生超越了个人主义的共同学习中,生成极具特色的组织文化,通过系统领导、持续沟通,推动学校整体性变革。     

学校仪式的社会学分析

学校仪式特指在学校这一特定场域举行的具有专门程序的、规范化的社会活动,用来定义学校日常生活中某一不平常的时刻、事件或变化。学校仪式大致包括仪式化、礼仪、典礼和庆典四大类。学校仪式在促进学生个体社会化、保存和传承学校文化等方面发挥重要的作用,但学校仪式中＂国家始终在场＂带有＂规训＂的标签,且在学校教育教学实践过程中出现了异化现象。因此,我们需要重新审视学校仪式的定位、改革或优化设计学校仪式,让学校仪式充满魅力。     

学校仪式的道德价值

正在中小学校,仪式是作为一项常规工作来进行的。实际上,在中国,自古以来就有注重通过仪式活动来实现道德教化的传统。人类社会学家将仪式分为"生命礼仪"和"强化礼仪"。前者是与个人生活的重要事件相关,后者则在群体生活的某些重要时刻举行,其作用是团结社会成员。这两种仪式在校园中同时存在,前者如校园中的成人仪式、入队入团仪式、毕业典礼,后     

呼唤实实在在的学校仪式

《论语》中有这样一则故事：“子贡欲去告朔之饩羊。子曰：‘赐也！尔爱其羊,我爱其礼。’”什么意思呢？讲的就是子贡提出要去掉每月初一日告祭祖庙用的活羊。孔子就对他说：“赐（子贡）,你爱惜那只羊,我却爱惜那种礼。”这则故事告诉我们,孔子对于仪式教育是十分重视的。学校有许多针对师生的仪式,但毋庸讳言,为了仪式而仪式的比较多,也就是“把仪式混同于形式”。古今教育的事例告诉我们,学校教育中仪式是必要的,其蕴含的教育功能是巨大的。我们策划这一主题,希望能引起校长们的注意：学校仪式,是一种值得重视的教育形式！     

学校管理的道德意蕴

作为一项道德性事业,秉持价值立场,建构道德共同体,是学校管理基本的道德意蕴。但现实的学校管理却处于道德目标边缘化,管理制度功利化,道德权威弱化的困境中。走向道德的学校管理,应确立育人为本的管理理念,形成合乎正义的价值基础,构建以道德领导为精神内涵的学校组织文化。     

中小学学校仪式的价值迷失与追寻

升旗仪式、成人仪式、毕业典礼是学校中司空见惯的仪式活动,仪式因其具有特定内涵而经久不衰.近些年关于学校仪式中的"伪教育"现象的报道屡见不鲜,究其原因,学校仪式重形式、轻内涵,重结果、轻过程,重灌输、轻渗透的问题为其"病源"所在.因此,我们有必要重新解读和梳理学校仪式的价值,明确学校仪式的内涵,并针对当前学校仪式存在的问题提出对策建议.     

学校内涵发展:意蕴与实施

分析当今提出学校内涵发展的四方面原因,界定学校内涵发展的涵义,认为学校内涵发展不是一个纯粹的理论命题,而是需要在实践中加以落实的一个非常重要的实际问题,并提出在学校实践中实现内涵发展的途径和取向。