与班级学生共成长

班级管理,其实是一个师生互动成长的过程。教师教育思想和能力的发展,会加速学生的进步与班级的成长,并在成就学生的同时,促进班主任自身的发展,这是我在几年的“新基础教育”班级建设中所体悟到的。     

与学生共成长

班主任是一个班级的组织者,是学生学习生活的指引者。班主任工作多、杂、繁、重,要想做好,得需要一定的方法与技巧,特别是在中等职业学校,方法与技巧显得尤为重要。一、班风——形成正确的班级舆论导向一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为。中职学校的学生,绝大多数是中考失败的学生。因此,重新为学生树立信心,燃起希望是首先要解决的问题。     

与学生共成长

初中时,一次考试中,我抬起头,远远地望向监考老师,突然萌发出了想做一名教师的想法,因为这样就可以不用考试了。10年后,当我第一次走上讲台,才明白,监考只是教师诸多事务中的小小一环。今年,是我工作的第9年。8年的工作生涯让我逐渐领悟陶行知先生的那句“先生不应该专教书,他的责任是教人做人”,而教人做人的根本,便是与学生一起,不断追求,做更好的自己。     

与学生共成长

新课程的开发还原了教育本来的面目:自由、开放、活泼、创新。教育已摆脱了戴着脚镣跳舞的束缚,要求广大教师重新抖擞精神,不拘一格教人才。所以教师的角色必须转变,必须与时俱进、学习课程、深入生活、专心科研、及时反思、认识差异、开拓创新、继承发展,也就是要努力求索,适应时代     

与学生共成长

作为一名平凡的人民教师,在教书育人的平凡岗位上,应精心耕耘,无私奉献,以高尚的道德情操、高度的育人责任感、一丝不苟的教学态度,实现一个教师教书育人、为人师表的职责,与学生共进步成长。一、爱,是生命里灿烂的阳光教育家捷尔任斯说过：＂谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。＂     

我与我的班级共成长

有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特另Ⅱ多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。作为一名班主任,我一直在探索一种轻松快乐的管理方法,让我从一些琐碎的小事中自我解放出来,让学生成为班级的主人,培养学生自我教育、自主管理的能力。     

我与学生共成长

一个不会反思、不善反思的教师是不可能成长为一名优秀的班主任的;反思在班主任工作管理过程中起着极为重要的作用."反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者之间相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我心灵上的沟通."     

我与学生共成长

在新课改语境下，在信息爆炸与知识急速更新的今天，合作探究已不简单地是学生与学生之间求知的需要，更是教师与学生之间共同学习、共同成长的需要，很显然，教学相长有着前所未有的现实性与鲜活性。     

我与学生共成长

<正>著名教育家任小艾曾说过:在教师生涯中,如果没有做过班主任的老师,应该说不是一个最完美的老师。几年的班主任工作促使我不断地提高了教育管理能力,虽然工作又累又繁琐,但是收获颇多。一、用渊博的知识赢得学生的信赖有句话说:要给学生一杯水,教师必须有一桶源源不断的活水。新的教育形势下,学生的视野宽、知识广,获取信息的渠道多,随之要求我们必须拥有渊博的文化底蕴和灵活处理问题的能力。作为一名年轻的班主任,更注重用广博的知识赢得学生的信服,广     

我与学生共成长

在四年的班主任工作生涯中,遇到了很多困难,但也积累了很多经验。中职学校班级管理,了解学生,是班主任教育学生的前提,民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键,打造一支务实的班干部队伍是班级管理中的捷径。     

我与学生共成长

回顾走上讲台的这么多年,我从一个稚嫩的普通小老师成长到现在小有作为的备课组长,这中间离不开学校领导对我的指导与支持,离不开同仁的帮助,也离不开学生们对我的信任。这么多年与学生一起成长,不要说有什么经验吧,也算是有一些心得了。     

我与学生共成长

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲．充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选则、评价方式的设计、都有助于这种学习方式的形成。”依据这一原则,在我们学校实施“融悟语文主题学习实验”的改革基础上,     

教师与学生共成长

2013年新学年开始,中关村一小的五年级学生都收到了一张关于上网申请体育选修课的通知单。这意味着学生可以根据自己的兴趣爱好和自身条件来选择上什么内容的体育课了。从此,中关村一小的体育课进入了必修课与选修课相结合的多样化时代。     

班级管理,三位一体共成长

幼儿园"三位一体"是指在班级管理中两位教师和一位生活教师(保育员)共同管理,提高班级的保教质量。《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿园教育应做到保中有教、教中有保、保教结合,促进幼儿身心健康协调发展。我园班级管理注重三位一体的默契配合,促进了幼儿园保教质量的提升,使幼儿健康成长。培训,提升保教理念幼儿园的保育和教育有着同等重要的地位和作用,二者相互联系,互相渗透,共同推动着幼儿园保教工作的开展。     

朱自清:与学生共成长

<正>假如你一身才华且志存高远,但迫于生计不得不暂居中学的三尺讲台,你将如何规划自己的这段教师生涯呢?这是民国时期不少大师都曾经面对过的问题,朱自清的回答是:与学生共成长。1920年秋天,在北京大学以优异成绩提前一年毕业的朱自清,因家中负债早早走上了中学的讲台,开始了他五年的中学教师时光。此时的朱自清,经历了五四新文化运动的洗礼,心中满是新文学的梦想。虽然一度在课堂上被顽皮     

朱自清：与学生共成长

假如你一身才华且志存高远,但迫于生计不得不暂居中学的三尺讲台,你将如何规划自己的这段教师生涯呢？这是民国时期不少大师都曾经面对过的问题,朱自清的回答是：与学生共成长。1920年秋天,在北京大学以优异成绩提前一年毕业的朱自清,因家中负债早早走上了中学的讲台,开始了他五年的中学教师时光。此时的朱自清,经历了五四新文化运动的洗礼,心中满是新文学的梦想。     

试析班级非正式群体与学生成长

班级非正式群体是客观存在的普遍现象,是建立在班级人际关系的基础之上的,是为了满足各自不同的需要而自发形成的各种小集团。与班级正式群体相比,其具有凝聚性、稳定性、和谐性、排他性和竞争性的特点。它的存在对学生心理成长、道德发展、知识获得及构成、个体社会化等有着不可取代的积极作用。教师对于班级非正式群体要有正确的认识,并且要积极引导。     

陈琦:与学生生命共成长

教学自述建立教学的人文意识在品德与社会课的教学中,我习惯性地融入更多的人文情怀,使学生从冰冷的教化中走出来,进入一个主动体验的情感化空间。在教学中,我总是尽最大的可能去关注每一位学生,让他们的潜能都得到充分发展。日前,我校召开了“生命教育”现场会,专家在点评我执教的《感谢您,妈妈》一课时,抓住了     

新课程让我与学生共成长

2001年,伴着新一轮课改,我来了新一届学生四(2)班。为了好地了解学生,记录下孩子成长的点点滴滴,我开始写教学日。时至今日,当我每一次打开日,细细阅读,都能清晰地感受到子们惊奇而困惑的成长经历,体新的课程、新的理念带给我们的考与惊喜。2001年10月16日星期二晴九州生气恃风