思维可视：让学生的数学思维在场

<正>在数学学习中,思维发展比知识获得更重要,思维品质是学生核心素养培养的关键纬度。让思维可视,就是以发展学生的思维为教学着力点,想方设法把学生的思考方法和思考路径呈现出来,使其清晰可见。有研究表明,被可视化的思维可以有效提高信息加工及信息传递的效能。在数学教学中,教师要想方设法将学生学习过程中的思维过程以看得见的形式呈现出来,促进学生更深度地投入学习,同时有助于教师及时了解学生的思维水平,更好地调控教学进程。1.引导学生把心中的数学“写”下来,让思维可视其一,用算式记录思维过程,感悟计算算理。     

物理学科应如何培养学生的思维能力

物理学科的研究,以自然界物质的结构和最普遍的运动形式为内容。把握好物理模型的思维是学生学习物理的难点之一。在教学中必须注意不断地引导并培养学生发现新问题、解决新问题的敏锐能力,以及勤于钻研、善于探究的思维品质。要求学生及时地转变自己的思维方向,转换思维的方式。     

问题研究式教学方法的探索

问题研究式教学方法的目标为培养学生的自主性思维、批判性思维和创造性思维,发挥学生的创新创造能力,培养科学研究意识。探讨问题研究式教学的教学过程与教学规律,研究自主性思维、批判性思维、创造性思维的形成条件及发挥环境与动力,研究学生进行问题研究式学习的学习方法、教师的教学方法,研究怎样提高学生创新性、多角度地提出与解决问题的能力。     

浅析物理思维能力培养

高中物理教学是学生打牢物理基础理解的最重要时期,其中高中物理思维教学不仅仅有益于学生提高学习效果,也能提升学生对于学习物理的爱好。以新型课改方式为标准,以教育新型理论为根据,创新地改革传统物理实验教学方法,转向物理思维培养式教学,更有助于锻炼学生自主思考能力和创新性能力的培养。     

思维导图在“浓度对化学平衡状态的影响”教学中的应用

思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它虽简单却很有效,是一种实用性的思维工具。随着高中化学教学的逐步深入,教师不仅要讲授课程体系中所要求的既定知识内容,还需要进一步培养学生的化学核心素养,使得学生具备体系化、系统化的学习思维,形成持续的学习力。思维导图是培养学生系统性思维、逻辑性思维的有效方式,以“浓度对化学平衡状态的影响”教学为例,较为详细地阐述了如何在教学实践中应用思维导图提升教学实效。     

思维导图在高中地理教学中的应用

文章以思维导图为教学和学习的工具,以高中地理课程为研究载体,以提高学生的学习效率为出发点,讨论维导图的概念和特点,并分析思维导图在高中地理教学中对师生的应用价值。最终减轻教师教学和学生学习负担,培养学生利用思维导图学习地理知识的主体性价值观念,从而凸显新课程自主学习方式和思维理念,为教学教改注入新的活力。     

借思维导图之便 让学生搭上课外名著阅读的快车

思维导图是一种重要的学习工具,它能够帮助学生在学习实践中建立知识点之间的联系,从而更快速地理解和运用知识,可以说思维导图既可以提高课堂教学质量,同时也非常有利于拓展学生思维,因此,在教学实践中我们教师应该多运用思维导图进行教学,更应该鼓励学生应用思维导图理解、记忆知识;分析、解决问题。本文以初中语文教学为切入口,探讨思维导图在初中语文名著阅读教学中的具体应用。     

巧用思维导图提高学生C程序设计课程学习效果

为提高学生C程序设计课程的学习效果,调动学习积极性,将彩色的、有高度组织性的思维导图应用到C程序设计课程教学中,提出了基于思维导图的学习方法与策略,让学生由被动学习转变到主动学习,培养学生创新思维和良好习惯,也充分体现了“以学生为本”的教学理念,有利于最大限度地发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。     

物理教学设计中的思维稚化及其应用

教师思维和学生思维存在着很大的差异,教师的教学设计绝不能以自己的思维来代替学生思维,应该稚化教师自己的思维,有意识地还原到与学生相仿的思维状态,设身处地地揣摩学生的学习水平、状态等,以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、共同的探究行为来完成教学的和谐共创.     

浅谈物体质量的测量方法及教学思考

在教学实践中,培养和发展学生的发散思维,加强对学生思维灵活性与发散性的训练,指导学生灵活地学习与运用知识,以利于学生的自主学习和创造性发展.本文以物体质量的测量方法为载体,探究问题解决的多向性,注重培养学生思维的灵活性和知识的迁移能力,以达到对物理知识的深刻理解和灵活运用.     

思维导图应用于化学教学的实验研究

思维导图成为近年来日益受到重视的学习策略,将思维导图引入化学反应原理的教学,是对思维导图策略的深化研究,也是教学的现实需要。以思维导图为工具开展实验研究,以突破教学难点,强化学习方法,提高学生的学习能力．加强学生思维的灵活性。研究表明：思维导图有利于维持学生的学习兴趣和学习的主动性;有利于提高学生的学习效率和学习成绩;有利于学生创造思维的培养。     

例析思维导图在高中生物教学中的应用

思维是学习的动力,也是创新的源泉。思维导图作为一种组织和表征知识的工具,符合学生思维的发散方式,可以帮助学生更好地学习生物知识。将思维导图应用于高中生物科学史教学、实验方案设计教学、生物概念教学、问题化教学,能为学生梳理出更加清晰的知识脉络,促使学生更加深刻地认识和理解生物学知识。     

放飞学生思维 提高课堂效率

数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力,养成良好的思维品质,是数学教学改革的关键。如果我们能运用不同手段开拓学生思维,在课堂上以学生思维动向为关注点,长此以往坚持下去,必能提高学生学习数学的学习能力和接受能力,提升学生学习数学的兴趣,最终改善教学效果,提高教学效率。     

基于信息技术的高中生数学思维培养探索

数学的学习既以学生思维为基础,又在学习中发展学生的思维。数学思维的差异集中反应了学生数学能力的差异。数学教学中培养学生数学思维,实际上就是培养学生的数学能力,使学生融会贯通地学习知识,在独立思考的基础上,引导学生积极思考和自我鉴别,学会透过现象看本质,学会全面地思考问题。本文就基于信息技术的高中生数学思维培养展开探索。     

思维导图在初中英语教学中的应用

思维导图在初中英语教学中的应用能够极大地激发学生的学习热情,提高其学习效率和质量,为其英语综合素质的提高创造有利条件。在英语词汇教学、阅读教学、写作教学、知识梳理中应用思维导图,根据学生的实际学习需求和思维发展特点进行学习指导,从而促进学生以及初中英语教学的有效发展。     

中学物理教学中的创造性思维

创造性思维是在揭示客观事物本质和内容的联系的基础上进行创新 .在物理教学过程中培养学生的创造性思维 ,是以发散思维方式和辐合思维方式进行的 .作为教师在培养学生思维方式的过程中 ,要不断地学习、创造、启迪挖掘学生的创造性思维能力 .     

“浅思维”在语文教学中的运用探讨

对于语文学习而言,适当地运用“浅思维”,可以有效提高学生的学习信心。文章以高三学生为例,首先分析了学生语文学习的现状,然后从三个方面论述了“浅思维”在语文教学中的运用,为语文教学找到了一条树立学生语文学习信心的路径。     

浅谈少数民族地区初中英语教学发散性思维的应用

发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异性思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法。为了更好地促进民族地区初中英语的有效教学,提出发散性思维在课堂教学中的作用和实际应用,紧紧围绕以学生为主体,通过多种方式让学生进行自主发散性思维训练,掌握学习英语的技巧,充分发挥学生的主观能动性,从而培养学生的学习思考力和创造力,更好地实现课堂教学实效性。     

关注点分离在计算机网络课程教学中的教学培养实践

将计算思维中的关注点分离思维引入到课程教学过程,有利于打破传统教学与学习的思维方式。以计算机网络课程为例,从功能划分和逐步细化两个方面讲述在课程中的教学培养实践,融合在教学改革过程中,能够很好地培养学生的计算思维能力,提升学生解决问题的能力。     

浅谈在语文教学中培养学生的创造性思维

创造性思维就是指人在创造过程中的思维,通过创造思维,产生新的、前所未有的思维成果。在语文教学中,只有让学生掌握学习的主动权,充分发挥学生的主体作用,才能使他们全身心、全方位地投入到学习活动中去。因此,我们在实际的教学中应有意识地创设良好的、思维训练的氛围,为学生进行创造性思维提供良好的必要的环境与条件。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？下面我谈谈自己在实际教学工作中的一些认识。