再论《汉语拼音方案》的历史局限性

《汉语拼音方案》是“拼音方案”,不是“拼音文字方案”,这是我国政府和语文学术界对《方案》的一致定性,也是《方案》不可回避的历史局限性。《方案》的文字拼写符号和语音音标符号都采用拉丁字母和字母组合。字母与音标符号合二为一,是《方案》历史局限性的突出表现。汉语拼音声母韵母不是完全音素化的音标符号,为声母韵母标音的“注音字母”更不是音素化的音标符号。两者都排斥了参照“国际音标”设计汉语国际音标系统的可能性,使《方案》错失了汉语语音符号完全音素化的历史良机。几十年前就应运而生的“汉语拼音与国际音标对照表”填补了汉语“国际音标”的历史空白。但“对照音标”并非《方案》的有机组成部分,至今锁在深闺人未识。大量加符字母、字母变体或罕用符号的采用,与汉语拼音和英语国际音标符号形成鲜明反差,使之成为专业学者以外,一般人看不懂、学不会、用不了的音标符号——这是“对照音标”至今不能普及应用的根本原因。汉语拼音音节表410多个音节全是普通话语音音节,不是汉语字词（语素）音节。《方案》只有语音音节拼写规则,没有拼音字词拼写规则,（“正字法”）,这是《方案》历史局限性的集中表现。     

关于音位的几个基本问题

一、语音的最小单位———音素我们讲解音位问题,必须从音素入手,因为音素与音位有着无法割断的联系。我们知道,语音是声音的一种,因而它必然有一般声音所共有的自然属性。而人类选择了语音作为自己语言的物质形式,又使得语音产生了一种与其他声音有着本质区别的属性...     

略谈初中英语“字母、音素、音标“

要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排.……     

略谈初中英语"字母、音素、音标"

要学好英语字母和语音,要有一套符合学生实际情况的教材.2000年秋季,我校开始使用《初中英语语音实验教学教材》.这一教材料学地揭示了字母、音素、音标三者之间的内在联系,全书共11课,每课设有教学要求,教学内容,基础训练,小知识和情景会话共5个项目.第1至第6课为第一单元,主要是学习字母、音素,第7至第11课为第二单元,主要学习音标.充分体现了字母、音素、音标三位一体的特点,笔者概括这本《教材》的结构,在时间上作了合理的安排.     

音位和音位的确定

一、什么是音位音位是指某种语言(或方言)中最小的能区别语素或词的形式和意义的语音集合体。(刑公畹主编《语言学概论》这一定义也包含了以下几层意思。第一,音位是最小的语音单位。这点与音素相同,即是从音质角度对音节进行连续切分,直到不能再切分所得到的最小的语音单位。音位都是用音素来表示的。第二,音素的确定主要根据发音类型。发音特点不同,就是不同的音素,如[a]、[A]、[α]三个音都是低元音,但发[a]时舌位稍前,发[A]舌位自然,在中     

语言学概论选择题精选

一、单项选择题1．语言成份按次序组合起来所形成的关系叫（ ） ①对立关系 ②包含关系 ③组合关系 ④聚合关系2．索绪尔提出“语言是一种符号系统”主张的名著是（ ） ①《普通语言学教程》 ②《现代语言学教程》 ③《普通语言学纲要》 ④《普通语音学纲要》3．人类发音的共振腔是（ ） ①肺部 ②喉头 ③声带 ④声道4．不同音素的差别是（ ） ①音高的差别 ②音强的差别 ③音质的差别 ④音长的差别5．音位学研究的出发点在于（ ） ①语音的生理属性 ②语音的物理属性 ③语音的自然属性 ④语音的社会属性6．在英语词“legs”中，词尾“S”…     

识记是基础 “四会”是技能

教学实践证明：没有识记就谈不上英语学习,因此,我们把抓识记作为英语教学的基础。一、过好语音关语音是整个英语教学基础的基础,掌握了音素和读音规则,学生就有了拼读能力;有了拼读能力,学生就能自己预习、复习词汇。１．采用字母、音素、音标及读音规则“四合一”...     

细化理论在英语单词语音教学中的应用研究——语音的物理与生理性质取向

针对英语学习者在单词语音学习中存在的问题,提出以细化理论为指导,把英语单词语音细化为音节、音素等概念。运用简化条件法从语音的物理与生理性质视角开展教学,借助词音的学习促进音素的学习,利用所学音素进一步促进单词语音学习。     

不能离开教学目的──我对音节标调的一点看法

不能离开教学目的我对音节标调的一点看法广东阳春市教研室薛秀仁一、要全面理解音节的含义，严格区分声调和调号两个概念首先，要懂得音节有广义和狭义两个方面的含义。《现代汉语词典》在解释“音节”时，首先给它定义为“由一个或几个音素组成的语音单位”。然后才说：...     

英语“三位一体”教学的体会

语音教学是外语教学的基础 ,语音不准 ,就很难用音、形结合的方法记忆单词 ,很难正确朗读课文 ,直接影响听说读写能力的培养。几年来 ,我们在初一年级语音教学中一直进行英语“三位一体”教学法的尝试 ,收到了一定的效果。本文想谈谈自己运用英语“三位一体”教学法的一点体会。　　所谓英语“三位一体”教学法 ,即“字母、音素、音标三位一体” ,教学中首先解决字母的问题 ,在教字母的同时就开始教音素、音标 ,让学生弄清楚字母、音素、音标这三个完全不同的概念 ,同时又要研究它们之间的内在联系 ,字母靠视觉来辨别 ,音素靠听觉来辨别 ,把…     

小学英语语音教学的困惑与对策

《牛津小学英语》教材从4A开始在每一个新授单元都安排了Listen and repeat的语音训练板块。它通常提供了一组含有一个共同音素的单词及由这几个单词组成的一句有完整意义的绕口令式的趣味句子。     

怎样自学汉语拼音

省编简师函授教材《语文基础知识》第一章是语音。“引言”部分要求学员懂得什么是语音;语音和语言的关系;学习语音基础知识的重要性以及语音的属性。第一节“普通话和《汉语拼音方案》”要求懂得推广普通话的重要意义和措施;学习汉语拼音和推广普通话的关系;《汉语拼音方案》的作用和具体内容等。第二节“发音器官和发音方法”要求掌握发音器官的构造和作用;了解元音和辅音的区别;懂得音节和音素的关系以及组成音节的三个要素,为学习声、韵、调打下基础。第三节“声母、韵母和声调”要求掌握声母、韵母的书写形式和发音的力法及其要领,声调的作用、定调方法和标记法。第四节“拼音和拼写规则”要求掌握拼音方法及拼写规则。第五节“音变”要求掌握普通话变调、轻声、儿化等音变现象。其中,三、     

普通话语音系统中应该明确的部分音位变体

普通话语音是由22个辅音和10个元音构成的音位系统与四个声调调位及轻声的调位系统构成的语音体系。一般来说，有异于这个系统的音素，不同于这个体系的音素组合和调位，就会被认作是某种方言语音或其它错误的语音。然而，在普通话的实际应用中，却存在着一个词素（词）有两个相近的读音共同使用的情况。这一衍生出来的又一读音中只有个别的音素发生变化，     

高校学生如何更好学好英语语音

本文指出当前高校学生学习英语语音的主要问题、如将英语音素误读为汉语音素等.笔者提出4点建议,有助于学生从语言、语音学的理论知识上认识英、汉语的音素差异,从而及时改正读错的英语音素,更好地学好英语语音.     

浅谈英汉语音现象的对比教学

比较英汉两种语言中语音现象的异同,找出他们之间的对应规律,从而利用母语加深学生对英语语音现象的理解,这无疑是帮助学生学好英语语音的一条捷径。本文拟从四个方面谈谈英汉语音现象对比教学的体会。 一、区分英汉语音中似是而非的音素 英汉两种语言中有些音素看似相同,实则有细微差别,很难通过看     

注意区分“i”“[]、“i[]”

笔者发现在现代汉语语音的教学或自学中,有不少人把i[i]与i[]、[]当作一个音素,读作一个音,实际上它们是有区别的。它们的区别主要表现在以下几个方面: 第一,书写办法和音素符号不同。普通话的音素共有32个。这32介音素从书写办法和音素符号来分,有四种。其中一种便是一个字母代表3个音素。这个字母便是“i”在“i”bi(笔、碧、逼”等字)的音节中,便是i[i];而在“zi ci si(资此思等字)”的     

论音位组合及其选择性特点

人类的言语交际是以语音材料为载体来表达和传递信息的,作为载体,语音是可以分析的,分析到最小的不能再加分析时,得到的是音素和音位.音素是从声学角度讲的概念,它对于人类是统一的;音位是从具体语言的角度讲的概念,它是受制于各种语言互不相同的语音系统的.例如n和l是两个音素,在普通话音系中是两个不同的辅音音位,不能混同;但是在四川话音系中则可合并为一个音位,因为四川读音中是“男”和“兰”不分的.又如语音     

把僵化的阅读变为快乐阅读

根据英国《独立报》4月7日的报道,美国有1/5的小学生在毕业时尚不能阅读,这个数目高得让人无法接受。英国克拉克曼南郡的阅读教学改革实验已经采取了"综合性的看字读音教学法",将一个单词分为最小的语音单位,然后再将这些音素组成一个单词--比如"street"一词应该被分成"s-t-r-ee-t"5个音素然后再连起来读,结果实验取得了成功。     

汉语音节求异

现代汉语语音部分的教学,重点是汉语普通话的音节,因为通过音节可以充分展示汉语语音的特点。但是,现今大多数教材虽有对音节的论述,也有对汉语音节的分析,却没有给出汉语音节、普通话音节确切的定义或界说,这给教学带来了一些困难。所以,笔者想就音节、汉语音节、普通话音节等问题,向各位专家请教。 首先,我们看看教科书对音节、汉语音节及普通话音节的描述:音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片断。一个音节可以是一个音素,也可以由几个音素合成。(黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》91年增订版)用中国传统的方法对音节进行分析得到声母、韵母、声调各个部分;用现代语音     

“字母、音素、音标三位一体”教学法实验体会

“字母、音素、音标三位一体”教学法是北京现代教学研究所所长、副研究员马承老师创立的一种新的英语教学法。这种教学法的特点是,依据字母、音素、盲标之间的内在联系．以语音为重点,着重强调音素教学,学生在学习字母的同时就学习音素和盲标,并掌握一定的读音规则,从而达到“缩短学时,增加信息,减轻负担,提高素质”的目的和要求。1997年8月以来,我使用马承老师主编、北京科普出版社出版的则。学英语》第一册、第二册,运用“字母、音素、音标三位一体”教学法进行小学英语实验教学,感受颇深,主要体会是：第一,运用迁移规律,…