数学教学设计的新视角

透过学生数学认知方式进行教学设计及其课堂实施是数学教学的应有之义,数学教师揣摩学生认知方式的途径主要是凭借自己与学生长期相处所形成的经验。在形成经验中,数学教师需要使用自己的能动性主动获取经验,可以经由课堂观察、分析学生作品与学生进行心理换位等途径探查学生学习具体数学素材时所运用的认知方式。     

小学数学活动经验教学实施策略研究

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,基本活动经验作为课程目标之一被正式地提出来。作为教师,应意识到让学生掌握基础知识和基本技能很重要,引导学生在自己最原始的基础上自然、逐步地进行思考,经历知识的形成过程,积累数学活动经验也同样非常重要。本文从小学数学活动经验教学的意义出发,论述了小学数学活动经验教学的主要策略,最后通过案例的形式,来阐述如何在具体的数学教学过程中使用活动经验教学方法。     

初中数学教学中分层教学探究

数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨.     

在信息技术学科教学中引领学生健康成长

现在的教学强调从学生的主体性出发,就是要尊重学生的个性,围绕学生的兴趣、需要等进行教学,让学生在教学中形成自己的感受和经验,才能把经验内化到自己的知识、行为结构中,形成自身的发展.我在教学实践中,充分应用信息技术对学生的品行进行潜移默化的教育,收到了很好的效果.     

浅谈迁移理论在历史教学中的应用

在历史教学中,培养学生的历史学习兴趣和积极进取的学习态度,加强双基教学,使学生形成良好的知识结构,促进学习迁移。如何促进正迁移使教学事半功倍呢?现就此从自己的教学经验中总结出一些策略。     

在探究中培养学生的历史意识

探究教学应根据学生已有的经验,组织学生通过史料观察、思考,引导学生的历史思维,进行体验、辨析、感悟,从而形成他们自己的历史意识。     

利用生活情境开展小学数学教学

引导学生用适合自己的学习方式来学习,形成独立思考、解决实际问题的能力;教师应从实际生活经验出发,通过学生的亲身体验,将抽象的数学模型及知识应用到解决生活问题中。本文主要对如何在小学数学教学过程中展开生活情境教学进行探究,提出对策,以促进每个小学生的学习兴趣。     

新课标下初中数学探究教学之我见

新课标要求改变原有的单纯接受式的学习方式．建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的数学探究式学习方式．本文结合自己多年的教学实践,对初中数学教学中进行有效探究教学的经验进行了总结,以期对初中数学探究教学有所借鉴．     

生长教学从关注学生“相异构想”的转变开始——“什么是面积”的教学片断与思考

生长教学是突出学生主体意识和自我建构的课堂活动。要使学生在独立思考和互动对话中完成所学知识与已有经验的有效对接,需要从暴露已有经验开始,尤其要关注学生的"相异构想",让学生在反思和重构中生长知识和智慧,从而形成自己的数学经验。     

初中英语词汇教学研究

外语教学离不开词汇教学,词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。作者针对初中英语词汇教学中存在的问题,结合自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行探讨。     

我的初中思想品德课导入策略

一堂课要获得成功,新课导入是首要环节,它直接关系到整节课成效。所以采用何种导入法,教师要根据教学的要求、自己的经验、学生的实际情况等决定,并不断地创新,努力形成自己的教学风格和教学特色。本文就是我在日常教学中运用的导入法,与同行探讨。     

引导学生“反思”的有效尝试

学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂建构新知．先前的见解、经验就是学生反思的起点,学生初步形成知识模型、找到不同的方法。提出不同的她解之后是学生反思的契机．在教学中,教师应找准学生反思的起点,抓住反思的契机,组织学生进行有效的反思,使学生学会反思．     

在高中数学教学中引导学生进行自主探究性学习

在高中数学教学过程中引导学生进行自主探究性学习,有助于学生形成探究习惯,培养学生的创新意识,较好地体现了新课程的理念。但由于探究性教学与传统的数学课堂教学在教学方式上有明显的区别,在实践层面上可借鉴的经验也不多,要做到有效地引导学生自主探究,毕竟不是那么容易的。笔者在自己的教学实践中,曾作过一些有益的探索,现谈点做法或体会如下。     

谈初中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,分析了影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。     

在“故事”中成长——教学叙事研究例谈

教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段,通过叙述故事,描述教师真实的教学生活,呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况,在此基础上进行反思和意义分析,形成有关教学经验的“个人知识”,获得对教学活动的 意 义 理 解 和 解 释 的 一 种 研 究 方式。由于教     

初中英语词汇教学之我见

词汇在语言知识里是一个非常重要的部分,词汇的教学在形成学生语言的运用能力中扮演着重要的角色。本篇论文针对初级中学英语的词汇教学里所出现的一些问题,依据自己地教学经验,强调了学习英语时学习词汇的重要性,通过对于影响中学生的词汇学习的一些因素进行了探析,就词汇方面的教学工作时的准则与技巧进行谈论。     

打开生活之门 润泽品德课堂——《怎样到达目的地》教学案例与反思

一、教学理念 从学生的年龄和生活实际经验出发,让学生用自己的眼睛观察社会,用自己的方式研究社会,在由浅入深的活动中探究、感悟,了解交通工具的特点,并在模拟实践中学会合理选择交通工具,从感性认识上升到理性认识,形成符合社会规范的价值观。     

教学设计应落实“以学生为中心”的理念

一般而言，在教案设计时，教师往往先仔细研读文本，然后或凭借自己多年的教学经验，或根据教学参考书，或参照他人教案，最终形成自己满意的教学设计。在整个设计过程中，多少会关照学生的讨论或小组活动，但并没有认真地将教学设计的整体构思、核心内容与学生的需求加以考量。这样的课堂教学，对于教师来说或许是问心无愧的，     

初中地理新课程教学中异步教学的指导作用分析

异步教学法是指学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。在这种教学结构中,注重学生的自学过程和学生学习的科学思维过程,有助于学生进行创造性的学习。下面,笔者就结合自己初中地理教学的经验,谈一谈初中地理新课程教学中异步教学的指导作用：     

浅谈初中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。本文针对初中英语词汇教学中存在的问题,根据自己的教学实践和经验,指出英语词汇学习的重要意义,通过分析影响学生词汇记忆的因素,就词汇教学的原则和方法进行了探讨。