学校中的诚信教育

诚信作为一种道德基本规范,是个人的立身处事的根本,体现了人与人交往的准则,是社会伦理的重要方面,也是社会赖以生存发展的基础,更是我们教育必须弘扬的一种美德。而诚信教育,又是思想道德教育的基石,是技工学校素质教育的内在要求。     

谈教育生态学对初中数学教学的启发

新课程改革在教育生态方面倡导以科学的教育理念为基础,建设自然和谐的校园发展机制,通过教育,将人的身心发展、人的主体性建构纳入到"人·社会·自然"的和谐发展中,体现了教育的科学发展观:教育不仅是一种精深的人文关怀,也是一种广博的生态关怀。     

思想政治教育中的人性化改革

思想政治教育是一门以人为主,以培养高素质人才为目标,以促进社会发展为导向的社会活动。以往,人们通常把思想政治教育与说教批评,甚至批判联系在一起：而这正脱离了其教育的本质。人性化教育理念的融入,是对思想政治教育的一种改革,是在实践中,激发人的主观能力,挖掘人的潜力,以促进社会的进步。     

思想政治教育二元价值理论的几点研究

思想政治教育价值,是人和社会在思想政治教育实践——认识活动中建立起来的,以人的思想政治品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系,是思想政治教育的存在及其性质是否与人的本性、目的和需要等相一致、相适合、相接近的关系。这种关系是思想政治教育在其教育活动和社会关系中合乎人的发展（尤其是思想品德的形成和发展）和人类社会进步（尤其是精神文明的进步）的目的而呈现出的一种肯定意义的关系。思想政治教育的社会价值和个人价值的关系是既相互区别又辩证统一。社会价值固然重要,但个人价值也不容忽视。以人为本构建社会主义和谐社会,要求我们必须改变原有的重社会价值、轻个人价值的思想政治教育的价值模式。     

高校通识教育的定位

通识教育和专业教育是教育学历史上不同时期产生的两种教育观念,分别体现在以人的发展和以社会发展作为其终极目标,现阶段两者正在实现融合。这种融合是一种有机的结合,其落点是人的发展。     

大教育：21世纪教育新走向

观瞻学校教育40多个世纪沧海桑田的历史,可以发现任何时代的学校教育无不受制于其赖以生存和发展的社会条件。由此得到结论:社会的需要和条件决定学校教育的存亡和发展,亦即无论现代社会如何极大地依赖教育的推动,但一定社会的教育依然是该社会的生产力及政治、经济的基本反映。这一事实正是我们认识未来教育的依据。而大教育即为在现代大经济、大科技、大文化社会条件下为满足该社会发展要求所出现的一种教育趋向,亦是教育组织为积极适应这一社会发展态势而作出的必然选择。尽管大教育无论是作为一种教育观念还是某种具体教育操作已于本世纪中期末有所反映,但这种反映还只处在部分人认识和局部性尝试的阶段,尚未成为一种     

教育·经济·社会·人──浅析当代高等教育中的几个问题

教育、经济、社会与人是一种什么关系呢？如果我们从宏观方面看教育的目的，就可以发现，教育是为了促进经济的发展，从而促进社会的发展，但教育的最终目的则是为了人的发展。而人的发展反过来又可以促进社会、经济与教育的发展。用简单的框图可以表示为：历史一再证明，没有超经济目的的教育只会是脆弱的。艺术最初并不是为社会而产生的，也不是为经济而产生的，称得上艺术的东西必出自人的内心，同时也反过来修善人心。最古老的教育就与艺术联系在一起了，人类自身的发展与完善是教育考虑的基点。在此基点上有益于社会、有益于经济。人的…     

高校思想政治教育生活化的缺失与探寻

本文探寻了高校思想政治教育生活化的意义,分析了高校思想政治教育生活化存在的问题,提出了人具有社会属性,高校思想政治教育作为对人的一种教育,也应融入社会、融入人的现实生活,这样的教育才更加真实有效,并提出了高校思想政治教育生活化的实践路径     

我国图书馆学教育的需求与诊断

教育是培养人的一种社会实践活动，教育的生命力在于社会需求，图书馆学也不例外。据此本文分析了图书馆学教育需求的现状与成因，探讨了图书馆学教育的供求矛盾，井提出了提升图书馆学教育的诊断意见。     

浅议高校闲暇教育的实施策略

闲暇教育是指导学生有效的利用闲暇时间的教育,是提高人的自我决断意识和能力的教育,是一种教会人从物质环境和生活压力获得心理自由的教育,是促进人的全面发展的教育.闲暇教育的缺失,已经给大学生的心理健康和学习生活带来了不良影响.如何引导学生科学合理地安排这些闲暇时间,如何开展闲暇教育,这已成为了社会普遍关心的问题.     

教学控制系统及其形态——从控制观点谈对教学过程的认识

教育是增进人的知识与技能，改善人的思想品质的社会活动。教育是一种社会现象．从它出现起．就成为人类社会的永恒范畴，为一切社会所必需。教育过程有其存在形式、组织方式和运行规律，是有目的的系统活动。高等教育是教育的最高形式．而教学活动则是高等教育的基本活动形式．从控制观点探讨教学活动的控制机理，加深对教学过程的认识，开辟一条系统地研究教学活动的途径．寻找提高教学质量的方法．     

浅谈高等数学创新教育的实践与探索

创新教育是综合性、全面性教育,是以培养创新人才为目的教育,是一种教育思想或教育理念。现代化教育的本质是使人认识自身的价值,开发和掌握人自身的能力,从而最大限度地发挥人的主观能动性,为建设更加美好的社会而奋斗,并以其创造的物质文明和精神文明成果实现人的发展,展示人的价值,获得人的尊严。创新教育就是要使人明白最基本的做人之道,建立起“使命-创造-发展”的人生观。从这个意义上讲,创新教育首先是人生教育,是人的使命教育,也是人的动力教育,只有自觉承担历史责任和时代使命的人,才具有永不枯竭的动力。     

教育的定义刍议

教育的定义应该是实然和应然的统一、事实判断和价值追寻的结合、科学性和艺术性的交融。教育是一种培养人的社会实践活动,是教育者和学习者在一定的活动中相互作用和影响的过程,旨在促进个体成长和社会进步。教育是培养习惯、呵护本真、播撒关爱和引导向善,它有一种神奇的魔力,让教师甘愿当麦田里的守望者,守望着孩子们的健康快乐成长。     

教育的定义刍议

教育的定义应该是实然和应然的统一、事实判断和价值追寻的结合、科学性和艺术性的交融。教育是一种培养人的社会实践活动,是教育者和学习者在一定的活动中相互作用和影响的过程,旨在促进个体成长和社会进步。教育是培养习惯、呵护本真、播撒关爱和引导向善,它有一种神奇的魔力,让教师甘愿当麦田里的守望者,守望着孩子们的健康快乐成长。     

关于大学生价值观教育的研究与探讨

价值观是一种规范,也是一种主导人思维和行为的标准、原则、尺度和框架。大学生的价值观不仅决定着他们对社会的理解和看法,同时也是衡量社会发展的重要标准。对大学生开展科学的价值观教育对于促进其身心健康成长,维护社会稳定发展具有重要作用。本文从大学生价值观形成的影响因素入手,进而探讨加强大学生价值观教育的策略。     

知识经济下教育价值的选择

本文以知识的哲学含义为逻辑起点,以“教育是以人为载体藉以保存、传播、发展知识的社会活动”为前提假设,来说明知识的三种形态(自然知识、社会知识、人文知识)对应教育的三种形式(自然教育、社会教育、人文教育);以知识经济是以教育为支撑的经济为逻辑中介,最终落实到教育的三种形式引发教育三种价值取向的选择(教育的自然价值、教育的社会价值和教育的人文价值)。     

浅谈现代远程教育的启示

随着人类进入信息化社会,学习对于每一个人都会越来越重要,学习将是终身的需求.现代远程教育作为一种崭新的教育手段.为我国的教育事业开辟了广阔天地,必将会对我国终身教育体系的构建和学习型社会的建设做出巨大贡献.     

创新教育在信息技术课程教学中的渗透

创新教育是培养创造力的教育,它是培养人的创造力的一种有目的、有计划、有组织的活动。在迎接知识经济挑战的今天,创新将成为社会经济发展的主要动力和关键因素,一个国家在国际竞争中     

教育过程基本构成要素及主客体关系

教育是培养人的一种社会现象,是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。同时教育是一个复杂的系统,它以越来越复杂的形式适应社会发展的需要。正因为如此,需要对它分解以求得其基本构成要素用来深刻了解教育过程的本质。教育过程在本质上是教育基本构成要素相互作用的过程。为此,作者试图依照辩证唯物主义观点,对教育史上的关于教育过程基本构成要素的分歧,进行探究,追根溯源,论述教育过程基本构成要素的本质及其极性：教育主体和教育客体。     

论教师的教育幸福

幸福是人的一种情感体验,并需要有物质财富作为保障。教师作为教育活动中的主导因素,实现教师的幸福教育,使教师幸福地教,才能实现学生幸福地学。教师的幸福教育也是全面的物质幸福、社会幸福和精神幸福的有机统一。